Воспитание, образование и развитие детей с нарушением слуха. Понятие самооценки в психологии

• Название: Понятие самооценки в психологии
• Анкор: Воспитание, образование и развитие детей с нарушением слуха
• Дата: 14.06.2022
• Размер: 54.5 Kb.
• Имя файла: Razvitie_samootsenki_mladshikh_shkolnikov.docx
• Тип: Документы; #591016
• страница: 3 из 3

2. Экспериментальная часть

Экспериментальная работа проходила в 4 «В» и 4 «Г» классах в Гимназии ДВФУ г. Владивосток, Приморский край. В экспериментальной работе принимали участие 47 учащихся 4 «В» класса, из которых 22 мальчика и 25 девочек. Средний возраст учащихся 9 лет.

Экспериментальная работа включала несколько этапов:

- проведение теста «Лесенка» (Приложение А) и теста «Незаконченное предложение» (Приложение Б) на определения уровня самооценки, а также социметрическое тестирование «Самый выбираемый» (Приложение В).

- подсчет результатов, проведение качественного и количественного анализа.

- встреча с учащимися, которые участвовали в проведении данной методики. Проведение с ними беседы о результатах, о способах коррекции самооценки.

Целью первого этапа было определение уровня самооценки с помощью двух тестов.

Целью второго этапа было проведение количественного и качественного анализа, подсчет данных, формулировка выводов и общих результатов по каждому учащемуся.

Целью третьего этапа было донесение полученных данных из результатов проведенной методики до непосредственно самих учащихся. Необходимо было рассказать учащимся о полученных результатах, а также, если есть какие-то отклонения от нормы, рассказать, какими способами можно достичь положительного результата, приблизиться к норме. И, если никаких отклонений не наблюдается, рассказать, как сохранять такую позицию.

При проведении анализа тестов на самооценку 4 «В» и 4 «Г» классов Гимназии ДВФУ г. Владивостока, получились следующие выводы: около половины детей имеет высокую самооценку. В общем, такой результат вполне приемлем для их возраста. С такими детьми очень трудно работать. Также хочется отметить, что большая часть учащихся с неадекватно завышенной самооценкой - это девочки. Учащиеся со средней самооценкой занимают вторую половину класса. С такими детьми приятно работать. Они реально оценивают свои возможности и способности, ставят перед собой вполне выполнимые цели. Учащихся с низкой самооценкой в классах мало.

Самооценки с неадекватным уровнем необходимо корректировать, и делать это должны не только родители, но и педагоги, чтобы не нанести непоправимый урон ребенку в будущем.

Заключение

Анализируя психолого-педагогическую литературу, следует отметить, что составной и неотъемлемой частью «Я - концепции» является самооценка, которая определяется как оценка личностью самой себя, своей внешности, места среди других людей, своих качеств и возможностей.

Основными факторами, влияющими на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, являются оценочные воздействия учителя, родителей и их отношение к учебной деятельности.

В опытно - практической работе проведено диагностическое исследование в 4 «В» и 4 «Г» классах Гимназии ДВФУ с использованием следующих методик:

- методика теста на самооценку «Лесенка»;

- методика определения самооценки «Незаконченное предложение»;

- социометрический тест «Самый выбираемый».

Результаты показали, что из 47 учащихся данных классов: у 7 учащихся низкий уровень самооценки, у 18 - средний, у 16 высокий и у 6 очень высокий.

Высокий уровень самооценки является возрастной нормой для детей младшего школьного возраста. И как показали исследования, высокой самооценкой чаще всего обладают девочки.

Так как учебная деятельность является важным фактором, влияющим на формирование самооценки, то учитель должен знать индивидуальные особенности самооценки и учитывать их в учебном процессе.

Самооценка является значительным фактором, влияющим на состояние психического здоровья ребенка младшего школьного возраста. Если у ученика неадекватная и неоправданная самооценка, это может нанести непоправимый урон ребенку и в данный момент, и в будущем. Чтобы такого не произошло, педагогам, психологам и родителям необходимо корректировать ее. Самооценка влияет на такие критерии психического здоровья как успешность обучения, на отношения со сверстниками и взрослыми и т.д.

Список литературы

1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников: учебное пособие. - 2-е изд., стереотипное. - М.: Академия, 2002. - 160 с.

2. Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с. - (Мастера психологии).

3. Андрущенко Т.Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. - 1978. - №4

4. Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки // Вопросы психологии. - 2001. - №4. - С. 31-38.

5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / под ред. Фельдштейна. - 2-е изд. - М.: Институт практической психологии, 1997. - 352 с.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПб.: Питер, 2008. - 400 с. - (Мастера психологии).

7. Дендеберя Е.В. Как поднять самооценку. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 352 с. - (Психологический практикум).

8. Захарова А.В., Андрущенко Т.Ю. Исследование самооценки младших школьников в учебной деятельности // Вопросы психологии. - 1980. - №4. - С. 90-99.

9. Захарова А.В., Боцманова М.Э. Как формировать самооценку школьника // Начальная школа. - 1992. - №3. - С. 58-65.

10. Липкина А.И. Самооценка школьника. - М.: Знание, 1976. - 64 с.

11. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студентов вузов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 1997. - 456 с.

12. Немов Р.С. Психология. - 3-е изд. - М.: ВЛАДОС, Т.3, 1999. - 640 с.

13. Никифоров Г.С. Психология здоровья: учебное пособие. - СПб.: Речь, 2002. - 256 с.

14. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. - СПб.: Речь, 2001. - 512 с. - (Детская психология и психотерапия).

15. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1990 - 160 с.

16. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс; пер. с англ. Н. Мальгиной [и др]. - 8-е изд., международное. - СПб.: Питер, 2000. - 624 с: ил. - (Мастера психологии).

17. Резническо М.А. Трудности взросления младшего школьника // Начальная школа. - 1998. - №1. - С. 25-30

18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: учебное пособие: В 2 кн. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 384с: ил.

19. Сарджвеладзе Н.И. Личность и её взаимодействие с социальной средой. - Тбилиси.: Мецниереба, 1989. - 187 с.

20. Столин В.В. Самосознание личности. - М.: Издательство Московского Университета, 1983. - 284 с.

21. Фомина Л.Ю. Что влияет на формирование самооценки младших школьников // Начальная школа. - 2003. - №10. - С. 99-102.

22. Чамата П.Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии. - М., 1960. - 222 с.

23. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М.: Знание, 1974.