Понятие Тьюторское сопровождение
 Скачать 1.22 Mb.
|
|
Технологии формирования и развития индивидуального образовательного запроса тьюторанта. Работу выполнил: студент 2 курса 17.1-008 гр Галимзянов А.А. Работу принял: доцент, к.п.н.. Насибуллов Р.Р. Казань, 2022 370 13 601-800 9 Понятие «Тьюторское сопровождение» Тьюторское сопровождение – особая педагогическая технология, основанная на взаимодействии ученика и тьютора, в ходе которого ученик осознает и реализует собственные образовательные цели и задачи. Тьютор в ходе взаимодействия создает ситуации и условия, обеспечивающие: 1) овладение учеником культурными формами познавательной деятельности (проектированием, исследованием, творчеством); 2) эффективность, как образовательной деятельности ученика, так и его рефлексии этой деятельности. При этом происходит сохранение максимума свободы и ответственности самого субъекта за собственный выбор варианта решения актуальной проблемы. 370 13 601-800 9 Назначение тьютора:
Результат: 1. Достижение каждым учащимся своего собственного образа (личностного, профессионального и т.д.); 2. Определение своего пути в образовании, осмысливание своего заказа к образованию, принятие ответственности за свое будущее. 370 13 601-800 9 Логика тьюторского сопровождения сводится к достаточно простой формуле. У тебя (подростка) есть стремление ответить на значимый для тебя вопрос. Я (тьютор) готов обсуждать, зачем тебе эти знания и КАК ты отвечаешь на твой вопрос. Это обсуждение поможет тебе понять свои достижения (какие используемые тобой средства познания эффективны) и твои проблемы (что и КАК надо менять в твоей деятельности). Главное – наша работа поможет тебе понять, КАК ты можешь использовать итоги твоей деятельности в твоем будущем – как отдаленном (в профессии, в жизни вообще), так и в ближайшее время”. 370 13 601-800 9 Технология тьюторского сопровождения включает в себя несколько основных этапов: 1. Определение познавательного интереса подростка. 2. Формулирование образовательного вопроса. 3. Постановка цели образовательной деятельности. 4. Поиск образовательных ресурсов и разработка плана образовательной деятельности – разработка “план-карты познавательного интереса”. 5. Реализация и обсуждение, анализ, корректировка плана образовательной деятельности - “сбор портфолио”, “образовательный проект”. 6. Анализ итогов образовательной деятельности – “презентация портфолио или проекта”. 7. Корректировка образовательной цели, определение временных перспектив. 370 13 601-800 9 Этапы тьюторского сопровождения: 1. Определение познавательного интереса подростка. Эффективное взаимодействие может и должно основываться на работе с особенным индивидуальным интересом, личностно-значимым образовательным вопросом. Методы выявления познавательного интереса: - Знаковый метод – анализ личной образовательной истории через анализ текстов подростка: специально написанного сочинения, рассказа, дневника и т.п. - Ролевой метод – создание игровой ситуации погружения в исторический (литературный) образ и описание позиции этого героя. - Коммуникативный метод – групповое обсуждение позиции ученика. - Метод диагностического анкетирования – анализ образовательной истории ученика. 370 13 601-800 9 Этапы тьюторского сопровождения: 2. Формулирование образовательного вопроса. Образовательный вопрос описывает сущность когнитивного затруднения ученика – что именно не достает ему для удовлетворения познавательного интереса? Конкретность и локальность образовательного вопроса выступают фактором, способствующим эффективности тьюторского сопровождения. 370 13 601-800 9 Этапы тьюторского сопровождения: 3. Постановка цели образовательной деятельности. Цель – как образ ожидаемого результата. 4. Поиск образовательных ресурсов и разработка плана образовательной деятельности – разработка “план-карты познавательного интереса”. Задача тьюторского сопровождения – сделать очевидной ученику необходимость и доступность очень разных источников и ресурсов образования, средств достижения его цели. Тьюторское сопровождение понимается как элемент открытого образования, в рамках которого абсолютно любой объект общества может выступать средством познания, несет на себе какой-то знаниевый след. 370 13 601-800 9 Этапы тьюторского сопровождения: 4. “План-карта познавательного интереса”. Точками на карте образовательного маршрута могут являться: книги, статьи, библиотеки, консультации с учителями, элективные курсы, встречи со специалистами, анкетирование родителей и друзей, посещение конкретного сайта или встреча в чате и многое другое. 5. Реализация и обсуждение, анализ, корректировка плана образовательной деятельности - “сбор портфолио”, “образовательный проект”. На данном этапе ученик в основном самостоятельно действует, встречаясь периодически (обычно 1 раз в 2 недели) с тьютором для обсуждения возникающих трудностей и достигнутых результатов. 370 13 601-800 9 Этапы тьюторского сопровождения: 5. Реализация и обсуждение, анализ, корректировка плана образовательной деятельности - “сбор портфолио”, “образовательный проект”. Обсуждение строится главным образом как обсуждение вопроса, почему именно этот материал важен. Тьюторский вопрос этого этапа может быть охарактеризован как вопрос - проблематизация, задача которого, создать ситуацию осмысления подростком значения собранных материалов в соответствии с определенной целью. 6. Анализ итогов образовательной деятельности. Особое значение имеет итоговый анализ продукта деятельности, особенно – в ситуации экспертизы этого продукта “внешней” средой. Принципиальным является выбор формы и уровня анализа именно учеником. Тьютор выступает основным экспертом, решение о необходимости дополнительной экспертизы принимается подростком. 370 13 601-800 9 Этапы тьюторского сопровождения: 7. Корректировка образовательной цели, определение временных перспектив. На данном этапе обсуждаются итоги перспективы работы именно с тьютором. Насколько поставленные достигнутые цели удовлетворяют ученика. Какие новые цели он формулирует для себя на основе проделанной работы. Необходимо ли ему для достижения этих целей тьюторское сопровождение. Дальнейшее развитие ситуации может строиться учеником как продолжение тьюторского сопровождения в рамках нового образовательного вопроса, развития средств деятельности в рамках старого образовательного вопроса (выход на уровень образовательного проекта или исследования) или выход из ситуации тьюторского сопровождения. 370 13 601-800 9 Формы тьюторского сопровождения: Формы тьюторского сопровождения:
370 13 601-800 9 Работа с образом будущего Представления об ОБ - 3 категории: 1) Ближайшее будущее – поступление в ВУЗ, необходимо соотнесение собственных способностей, предметных ЗУ с требованиями ВУЗа. Форма – образовательная стажировка. 2) Профессиональное будущее – видение социальной ситуации, востребованности профессии в обществе, перспективы после получения проф. образования. Формы деятельности, провоцирующие соотнесение себя с тем или иным проф. сообществом. Например, встречи с представителями профессий, экскурсии на раб. места, пассивные и активные проф. стажировки, рефлексивное анкетирование. 370 13 601-800 9 Работа с образом будущего 3) Будущее в образе жизни – сумма штрихов самоопределения относительно семьи, профессии, ближайшего сообщества, соц. и эк. статуса, политических предпочтений. Необходимо самоопределение относительно способов и средств достижения желаемого образа жизни. Формы - организационно-деятельностные, имитационно-деятельностные, деловые и ролевые игры на социальном, политическом, экономическом, философском материале и приобретение опыта в таких видах деятельности как социальное проектирование, политическое и экономическое моделирование, решение креативных и др. нестандартных задач. Спасибо за внимание! |