Повышение самооценки. Повышение самооценки педагогов и. Повышение самооценки педагогов и улучшение психологического климата в коллективе доо е. С. Абазян
 Скачать 26.97 Kb.
|
|
Повышение самооценки педагогов и улучшение психологического климата в коллективе ДОО Е.С. Абазян, педагог-психолог дошкольного отделения «Цветик» ГБОУ СОШ № 2109, Москва Опыт проведения занятий на снятие напряжения, профилактику эмоционального выгорания и т. п. показал: многие из педагогов на таких встречах оказывались в тени по разным причинам — в силу своего темперамента, скромности, молодости или неопытности. Другие же, наоборот, становились «звездами», привлекая все внимание. Успешность воспитания дошкольников напрямую связана с индивидуально-личностными и профессиональными качествами педагога. И большое значение здесь приобретает самооценка специалиста, поскольку она оказывает существенное влияние на уверенность в себе, личную инициативность, творческую реализацию, способность ставить и достигать цели, адаптироваться к условиям различных социумов, а в целом — на эффективность профессиональной деятельности. Чем лучше чувствуют себя педагоги, тем благоприятней климат в коллективе и тем результативней работа. Все взаимосвязано. Опыт проведения занятий на снятие напряжения, профилактику эмоционального выгорания и т. п. показал: многие из педагогов на таких встречах оказывались в тени по разным причинам — в силу своего темперамента, скромности, молодости или неопытности. Другие же, наоборот, становились «звездами», привлекая все внимание. В коллективе чувствовался некий дисбаланс. Поэтому родилась идея проведения мероприятия, которое позволило бы первым заявить о себе, своих чувствах, мыслях, достижениях, другими словами — быть услышанными, вторым — узнать лучше тех, с кем они работают изо дня в день, т. е. услышать их. Так появился тренинг «Повышение самооценки педагогов и улучшение психологического климата в коллективе ДОО», который был апробирован в 2013–2014 учебном году. Правила проведения тренинга Воздержанность. В ходе работы следует отказаться от категоричных, отрицательных суждений в отношении кого-либо из присутствующих, дабы избежать напряжения в группе, мелких стычек и открытых конфликтов. Равноправие. Взаимоотношения в группе строятся на принятии друг друга, признании интересов, чувств и мнения каждого. Ведущий тренинга находится в равной со всеми позиции. Обратная связь. Наличие обратной связи предполагает высказывание участниками собственного мнения при выполнении тренинговых заданий. Активность. Данное правило предполагает участие и вовлеченность в работу всех участников группы. Открытость руководителя.Ведущий тренинга — полноправный член группы, имеющий право на собственное мнение, как и все остальные участники. Основу тренинга составляет работа с автобиографиями участников, поскольку данная форма позволяет не только рассказать о себе (т. е. реализовать первоначальную идею, предшествующую разработке мероприятия) и узнать о других, но и проанализировать свои желания, стремления, интересы, понять себя как личность, осмыслить свое место в коллективе и, конечно же, повысить самооценку, в некотором смысле самореализоваться. Основные темы автобиографии: семья (без даты, места рождения); образование (специальность по диплому); особенности характера; любимое занятие, хобби; мечта. Тренинг состоит из восьми занятий (конспекты первых двух — в приложении), структура каждого из которых включает: 1. Представление автобиографии одного-трех (не более) участников. 2. Обмен мнениями и соотнесение автобиографии со сложившимися представлениями об авторе с целью повышения его самооценки. 3. Проведение игр и упражнений, направленных на закрепление полученных результатов, а также на развитие взаимопонимания, взаимопомощи и формирование большей сплоченности участников. Тренинг реализуется в течение года, с октября по май, — одно занятие в месяц. Но он также может проводиться на протяжении только одного полугодия — с сентября по декабрь или с января по май. Периодичность встреч в этом случае — два раза в месяц. Продолжительность занятия — 60 мин. Группа формируется на добровольной основе. Количество участников — до 20. Для проведения необходимо просторное помещение. Приложение Конспекты занятий тренинга «Повышение самооценки педагогов и улучшение психологического климата в коллективе ДОО» Занятие 1 Цели: предоставление участникам возможности открыться, показать свои чувства и мысли; развитие умения легко общаться друг с другом, доверять, сотрудничать, принимать друг друга; развитие сплоченности и взаимопонимания. Комментарий для ведущего тренинга. Домашнее задание — написать автобиографию — дается за несколько дней до начала тренинга. Первая встреча является ознакомительной для всех участников и от нее зависит, будет ли у них желание продолжить в дальнейшем работу. Желательно уделить как можно больше времени для объяснения правил работы, мотивации участников, а также необходимо еще раз объяснить суть домашнего задания тем, кто не успел подготовить его или не понял. Ход занятия 1. Приветствие Каждое занятие начинается со словесного приветствия участников друг друга, короткой беседы на отвлеченные темы, представления плана предстоящей встречи, а также правил, которых необходимо придерживаться в ходе работы. Пока собирается тренинговая группа, можно предложить присутствующим чай или кофе — это позволит сделать обстановку более непринужденной и спокойной. 2. Игра-разминка «Усиль эмоцию» Игра очень веселая, способствует активизации участников, развитию умения действовать согласованно. Инструкция. Присутствующим предлагается передать друг другу какую-либо эмоцию, добавляя к ней что-то свое и тем самым усиливая ее от участника к участнику. Например: необходимо передать радость. Первый участник показывает улыбку, второй — повторяет за ним плюс добавляет движение одной рукой, третий — негромкий смешок, четвертый — громкий смех… последний — вскакивает с места, начинает бегать по всей комнате, громко смеяться и хлопать. Вопросы для обсуждения: Получилось ли усилить эмоцию? Какие были трудности? Понравилась ли игра? 3. Представление автобиографии Цели: более глубокое знакомство участников друг с другом, осознание уникальности каждой личности, ее значимости, повышение самооценки. Примечание. Желательно, чтобы в первый раз автобиографию кого-либо из присутствующих представил ведущий. Это позволит участникам снять напряжение и волнение, понять задачи и мотивы тренинга, наглядно увидеть форму представления того или иного человека. Инструкция. Ведущий зачитывает автобиографию одного из участников, не озвучивая имени, дат или любой иной информации, по которой можно легко узнать представляемого человека. Задача членов группы — определить, о ком шла речь. На данном этапе происходит обмен впечатлениями, мыслями, чувствами, мнениями, касающимися данного человека. По завершении беседы автор приветствуется аплодисментами, сопровождаемыми уверениями в его значимости, нужности и важности для коллектива. Комментарий для ведущего. Работа с автобиографией для многих из участников становится открытием — поскольку дает понять, насколько плохо они знают своего коллегу, а порой можно сказать — не знают совсем. 4. Упражнение «Скульптор и скульптура» Инструкция. Группа делится на пары, в которых один из участников исполняет роль скульптора, второй — скульптуры. Задача скульптора: не прикасаясь к скульптуре (не всем приятны прикосновения), плавными движениями показать «скульптуре», в каком направлении она должна повернуться, какую принять форму, как встать. Затем участники меняются ролями. По завершении педагогам можно предложить рассказать об ощущениях, чувствах и эмоциях, которые они испытали при выполнении упражнения, а также определить, какая из ролей им понравилась больше. Комментарий для ведущего. Людям с сильным, доминирующим характером нравится быть в роли скульптора. Тем же, кто не любят себя показывать, предпочитают всегда оставаться в тени, нравится быть в роли скульптуры. Игра необычна для выполнения. Она не только помогает побывать и прочувствовать разные роли, она дает возможность задуматься о том, почему нравится одна и не нравится другая роль. Умение выполнять и следовать за движениями скульптора дает ощущение понимания его, т. е. рождается взаимопонимание. Чувство сплоченности и взаимопонимания в данном упражнении дает именно то самое умение следовать за движениями скульптора, поддаваться ему. 5. Представление двух автобиографий Инструкция. Представление, обсуждение автобиографий, обмен впечатлениями и т. п. — все происходит так же, как и в первом случае, с той только разницей, что теперь автобиографии зачитывают участники из числа желающих (или те, с кем была договоренность еще до начала занятия). Комментарий для ведущего. На первой встрече каждому педагогу дается возможность путем жеребьевки выбрать того участника, чью автобиографию он будет представлять. Если кто-то по случайному совпадению вытянул свое имя — ведущий производит замену. 6. Упражнение «Групповая скульптура» Инструкция. Участники делятся на 2 команды, в каждой из которых выбирается «скульптор» — желательно, тот, чья автобиографии была представлена до этого. Таким образом, данный человек продолжает оставаться в центре внимания, что дает возможность закрепить чувство принятия и признания. Задача скульпторов — не прикасаясь к «материалу», плавными движениями создать групповую композицию (это может быть как «цитата» известной скульптуры, так и придуманный только что «шедевр», связанный, например, с какой-либо сказкой, героями сказки, природным явлением, животным миром и пр.). Задание команды выполняют по очереди. Пока одна создает скульптуру, другая, наблюдая за процессом, пытается угадать замысел скульптора. Вопросы «скульптору»: Какие ощущения испытали? Понравилось ли в роли скульптора? Понравилось ли быть создателем? Вопросы «скульптуре»: Как себя чувствовали в роли одного из элементов композиции? Получалось ли следовать за движениями скульптора? Что понравилось? Испытывали ли чувства неловкости, стеснения? Понравился ли окончательный результат работы? 7. Ритуал прощания. Упражнение «Рукопожатие по кругу» Инструкция. Начиная с ведущего, каждый участник по часовой стрелке передает рукопожатие своему соседу слева. Рукопожатие должно вернуться к ведущему. Время на выполнение задания ограниченно. Оно соответствует числу, полученному по формуле: Ку : 2 — 1 = Кв, где Ку — количество участников, присутствующих на занятии; Кв — количество времени в секундах, которое требуется потратить на выполнение задания. Допустим, количество участников 16, следовательно 16: 2 — 1 = 7 секунд. Одной попытки, как правило, бывает недостаточно, поскольку с первого раза участники не укладываются в отведенное время, опаздывая на 2–3 секунды. Но при повторном выполнении, когда приходит понимание, что от каждого из присутствующих зависит конечный результат (в данном случае — уложиться во времени), они начинают работать над собой, ускорять свои движения. Занятие 2 Ход занятия 1. Приветствие См. предыдущее занятие. 2. Упражнение-разминка «Порядковый счет» Инструкция. Участники сидят в кругу. Ведущий говорит «один» и смотрит на любого из присутствующих. Тот, на кого он посмотрел, говорит «два» и смотрит на другого. Упражнение продолжается до тех пор, пока все участники не примут участие в счете. 3. Представление автобиографии Автобиографию одного из педагогов представляет уже участник (не ведущий). Следует отметить, что, когда представляются автобиографии педагогов-«звезд», участники тренинга практически всегда безошибочно их угадывают. И наоборот, автобиографии более скромных коллег вызывают вопросы и затруднения при угадывании. В дальнейшем они постепенно будут раскрываться и раскрепощаться, а сотрудничество в коллективе станет более тесным, интересным и результативным. 4. Упражнение «Монолог профессионала» Инструкция. Участники делятся на 2 команды. Задание выполняется поочередно. Одна из команд выстраивается в шеренгу друг за другом. Ведущий определяет для каждого участника его профессию, например водитель самосвала, директор бани, плотник, косметолог, полицейский и т. д. — профессии никак не связаны друг с другом. Затем объявляется тема, которую члены команды должны осветить. Тема может не соответствовать представленным профессиям, например «Зависимость удоя коров от сезона», «Дрессировка слона в домашних условиях». Задача каждого из участников — высказаться от имени представителя выпавшей ему профессии. Например, директор бани рассказывает об удое коров, говоря о значении в этом деле чистоты. Выступления начинаются по сигналу ведущего. Он в любой момент может прервать говорящего и передать слово следующему участнику — тот продолжает выступление с того слова, на котором был прерван его товарищ, и т. д. Все то же самое проделывает вторая команда, но уже с другими профессиями и другой темой выступления. Комментарий для ведущего. Данное упражнение требует от участников умения импровизировать, видеть сюжет сцены в перспективе, быть хорошими партнерами, уметь организовывать совместное действие. Выполнение упражнения без исключения всегда сопровождается бурной реакцией и хохотом, что, несомненно, благоприятно сказывается на климате внутри группы. А как известно — совместно прожитые положительные эмоции объединяют. 5. Представление двух автобиографий См. предыдущее занятие. 6. Упражнение «Сказка втроем» Данное упражнение, так же, как и упражнение «Монолог профессионала», требует от участников умения импровизировать, видеть сюжет сцены в перспективе, быть хорошим партнером, уметь организовывать совместное действие. Инструкция. Участники делятся на группы по 3 человека. Один из них играет роль сказочника, который будет рассказывать какую-либо известную сказку. Второй — садится на стул лицом к зрителям, заложив руки за спину. Его задача — беззвучно открывать рот и, используя мимику, имитировать рассказывание сказки. Руки третьего участника будут руками второго: он встает на колени за его спиной и просовывает руки у него под мышками. Так каждая тройка представляет ту или иную известную сказку. Сказки выбирает ведущий. + 7. Ритуал прощания. Упражнение «Рукопожатие по кругу» См. предыдущее занятие. |