Повышенная отвлекаемость, невнимательность
 Скачать 14.58 Kb.
|
|
Заключение по результатам нейропсихологического исследования актуального состояния высших психических функций Ильи от 22.01.2013 года. Первичный контакт активен, Илья на вопросы отвечает, постоянная стимуляция и поддержка извне не требуется. По мере развития беседы контакт приобретает более свободный характер. Мимика ярко выражена. Голос громкий, достаточно модулированный. Речь быстрая, с развернутыми ответами. Эмоциональный фон ровный. Темп работы интенсивный. В деятельности отмечается заинтересованность, трудность проявления инициативы при включении в задание отсутствует. В процессе исследования наблюдаются признаки гиперактивности. В процессе наблюдения за ребенком и при нейропсихологическом исследовании выявляется: - слабость нейродинамики, т.е. регуляции нормального соотношения возбудительных и тормозных процессов в работе мозга (появляются колебания работоспособности и повышенная истощаемость активности мозга); - трудности противостояния интерферирующим влияниям (когда одна информация накладывается на другую); - повышенная отвлекаемость, невнимательность; - признаки слабости кинестетической организации движений: при повторении произношения звуков – смешение близких по звучанию букв (т-п, б-д, т-к, т-н, ж-х, и-у); - при выполнении всех заданий - инертность, импульсивность, легкая отвлекаемость, трудности контроля за выполнением задания, трудности переключения на новое задание; - со слов родителей имеются специфические недостатки письма, вызванные нарушением высших психических функций, принимающих участие в процессе письменной речи (дисграфия). Рекомендации для родителей: - для развития произвольной регуляции деятельности: игры с правилами, которые требуется неукоснительно соблюдать; обучение планированию разных видов занятий, составлению планов на день/неделю/месяц и т.д. Рекомендации по организации учебного процесса: - организация рабочего места ученика; - план выполнения домашнего задания; - стимуляция начала деятельности (например, прикосновение, обращение к ребенку по имени или какой-то условный сигнал); - по необходимости, повтор или совместный разбор инструкции; - дополнительный контроль с отслеживанием промежуточного результата; - при коррекции дисграфии рекомендованы работа с логопедом.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||