Методические рекомендации по изучению раздела Теория и методика организации разных видов деятельности детей
 Скачать 118 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ООО «Столичный учебный центр» Дополнительная профессиональная программа (профессиональная переподготовка) ВОСПИТАТЕЛЬ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МОДУЛЬ 3 «ПРЕДМЕТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ РАЗДЕЛА «Теория и методика организации разных видов деятельности детей» 1. Теоретические основы обучения детей в разных возрастных группах.Содержание: Формирование основ учебной деятельности у детей разного возраста. Специфика учебной деятельности ребенка, особенности их учебно-познавательной деятельности, проектная деятельность. Уровни, структура и условия развития учебной деятельности. Теоретические основы дидактики. Цели и задачи обучения. Модели и типы современного обучения. Дидактические и психологические основы применения технических средств обучения. Особенности, возможности и специфика организации индивидуальной, подгрупповой и фронтальной форм обучения. Учёт психологических особенностей детей. Занятие как форма обучения. Планирование занятий с детьми разного возраста. Роль перспективного и календарного планирования. Основные требования к планированию. Теоретические и методические основы обучения детей на занятиях. Структура занятия. Виды и типы занятий. Традиционные, инновационные, вариативные занятия; комплексные, интегрированные (комбинированные), дифференцированные варианты занятий. Обучение детей вне занятий. Педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях. Программы воспитания и обучения дошкольников, школьников. Особенности обучения детей разного возраста. Самостоятельная работа: (Задания выполняются в произвольной форме. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.) Определение целей и задач обучения, воспитания и развития личности ребенка в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учётом особенностей возраста. Составление схемы использования разнообразных методов, форм и средств организации деятельности детей с учётом особенностей возраста. Отбор технических средства обучения с учётом особенностей возраста, пути их использования в педагогическом процессе. Планирование процесса усвоения детьми разного возраста учебных знаний, умений, навыков и путей коррекции. Систематизация основных заданий по формированию у детей умений выполнять умозаключения, находить способы доказательства, обосновывать суждения. Составление схемы влияния творческих видов деятельности на чувственное и абстрактное познание. 2. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей.Содержание: Психолого-педагогическое обоснование сущности игры. Значение игры в развитии, воспитании и обучении детей дошкольного, школьного возраста. Функции игры как феномена человеческой культуры. Классификация игр. Структура, принципы организации, условия для игровой деятельности детей разного возраста. Развивающая предметно-игровая среда. Общение детей в процессе игры. Усвоение правил взаимодействия и поведения в социуме. Народная игра и её использование в образовательной организации. Изменение мира игры современного дошкольника. Характеристика дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых, режиссёрских, театрализованных игр. Характеристика компьютерных игр и игровых программ. Современное игровое оборудование. Психолого-педагогические требования к современным игрушкам и оборудованию. Профессиональная позиция педагога, её направленность на развитие творческого потенциала и активности ребёнка в игре. Цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой деятельностью детей. Современные педагогические технологии организации игровой деятельности детей. Использование мультимедийных технологий, музыкального и других видов сопровождения игровой деятельности детей. Игра и игрушка в семейном воспитании ребёнка. Создание игровых образов совместно со взрослыми. Стимулирование самостоятельной игровой деятельности детей. Самостоятельная работа: (Задания выполняются в произвольной форме. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.) Охарактеризуйте наиболее типичные ситуации игрового взаимодействия с детьми разного возраста. Составьте схему развития творческих игр в соответствии с возрастной динамикой. Осуществите ранжирование приёмов руководства игрой. Проанализируйте способы использования мультимедийных технологий в игровой деятельности детей. Перечислите основные составляющие предметно-игровой среды для детей дошкольного и школьного возраста, дайте характеристику и определите педагогическую роль в воспитании, обучении и развитии ребенка. Проведение анализа по использованию игровой деятельности ребенка в семье. Перечислите методы стимулирования самостоятельной игровой деятельности у детей. Проектирование творческих игр в предметной области для детей дошкольного и школьного возраста. Составление планов-конспектов по проведению дидактических игр с детьми, в том числе с привлечением родителей. Анализ видеофрагментов игровой деятельности детей разного возраста. Составление методических рекомендаций для родителей по организации игровой деятельности детей дошкольного и школьного возраста с приложением игр. 3. Психолого-педагогические основы организации общения детей.Содержание: Общение как способ межличностного взаимодействия. Психологический климат, цели и способы организации общения детей. Функции и специфика педагогического общения. Позиции педагога в общении. Вербальные и невербальные средства и приемы стимулирования и поддержки общения. Содержание и цели общения взрослого с детьми. Формы общения. Механизмы смены форм общения. Речевая сторона общения взрослого с ребенком. Критерии оценки процесса общения педагога с детьми. Психологические особенности общения детей разного возраста. Модели детско-родительских отношений. Правила конструктивного общения в семье. Способы разрешения детско-родительских конфликтов. Основные затруднения способы их преодоления в общении дошкольников, школьников. Составление комплекса упражнений для развития общения в группе детей. Различные виды деятельности как способы организации общения детей. Общение детей в совместной игровой деятельности и труде. Самостоятельная работа: (Задания выполняются в произвольной форме. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.) Перечислите функции и определите специфику педагогического общения с детьми дошкольного возраста: позиция педагога в общении. Разработайте анкету самоанализа процесса общения педагога с детьми разного возраста. Составьте комплекс упражнений для развития общения у детей дошкольного и школьного возраста. Моделирование педагогического общения при разных детско-родительских отношениях. 4. Методика организации досуговых мероприятийСодержание: Анализ планов и организации досуговых мероприятий различной направленности в образовательных организациях. Педагогические цели и задачи, разработка планов, оформление документации, использование методической литературы по проведению мероприятий с учётом индивидуальных, возрастных особенностей детей и особенностей группы (коллектива). Разработка (адаптация) сценариев, организация репетиций, проведение досуговых мероприятий. Организация работы по совместной с детьми подготовке мероприятий. Проведение досуговых мероприятий с участием родителей (лиц, их заменяющих). Наблюдение, анализ и самоанализ по итогу проведения мероприятий. Педагогические и гигиенические требования к организации различных мероприятий. Методика бизнес-планирования мероприятий. Диагностика интересов детей и их родителей, мотивирование их участия в области досуговой деятельности. Выявление, развитие и поддержка творческих способностей детей. Взаимодействие с представителями предприятий, организаций, учреждений – социальных партнёров в области организации досуговой деятельности детей. Самостоятельная работа: (Задания выполняются в произвольной форме. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.) Планирование организации работы с детьми по совместной подготовке досуговых мероприятий. Планирование проведения диагностики интересов детей и их родителей в области досуговой деятельности. Подготовка к игровым тренингам. Подбор материалов для разработки коллективного проекта по организации досугового мероприятия. Правила проведения и анализа по итогу проведения мероприятий 5. Художественное слово и сценическая речь педагога.Содержание: Работа педагога над художественно-сценическими характеристиками речи. Пластическая выразительность и эмоциональная окраска речи. Логика и последовательность речи, педагогические обстоятельства. Ритмичность речи. Подтекст. Поэтический текст. Отбор художественных произведений для исполнения детской аудиторией. Выразительность чтения и рассказа произведений детского репертуара. Анализ собственного и детского исполнения. Особенности исполнения произведений разных жанров, требования к выбору произведений фольклора и детской литературы для педагогической работы с детьми разного возраста, особенностей художественного творчества воспитанников. Методика разработки и применения различных навыков выразительного чтения на специально организованных занятиях, в досуговой деятельности Самостоятельная работа: (Задания выполняются в произвольной форме. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.) Анализ собственной педагогической речи, выявление затруднений, составление плана по их устранению. Отбор литературно-художественных и поэтических произведений и их исполнение для формирования выразительной стороны речи (пластичности и эмоциональной выразительности, ритмичности и последовательности). Выполнение упражнений на совершенствование навыков сценической речи педагога. Подбор произведений разных жанров, фольклора и детской литературы для педагогической работы с детьми разного возраста. 6. Детская литература.Содержание: Понятия «детская литература» и «детское чтение». Специфика детской литературы. Возможности использования детской художественной литературы и фольклора в воспитательно-образовательной работе с детьми. Возрастная специфика восприятия детьми художественной литературы. Жанры устного народного творчества (малые фольклорные жанры: колыбельная, пестушка, потешка, закличка, пословицы и поговорки, загадки, считалки, дразнилки; эпические жанры: легенда, предание, былина, народная сказка и ее жанровые разновидности) и варианты методики их использования в образовательно-воспитательной работе с детьми. Краткая история развития зарубежной и отечественной детской литературы, ее жанры (авторская сказка, проза и поэзия для детей) и их художественные особенности. Детское литературное творчество и методики его развития. Самостоятельная работа: (Задания выполняются в произвольной форме. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.) Составление конспекта занятий, досуговых мероприятий по изучению произведений детской литературы. Изучение произведений детской литературы. Отбор литературных произведений для детей разного возраста. 7. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.Содержание: Музыкальное искусство в развитии детей дошкольного и школьного возраста. Развитие музыкальной культуры детей. Анализ современных образовательных программ по музыкальному воспитанию дошкольников и школьников. Теоретические основы обучения детей различным видам музыкальной деятельности. Взаимосвязь и интеграция видов музыкальной деятельности в музыкальном воспитании детей. Формы организации музыкальной деятельности детей. Самостоятельная музыкальная деятельность детей. Методы и приёмы работы с детьми в разных видах музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, музыкально-ритмическая деятельность, игра на детских музыкальных инструментах). Подготовка вариантов создания развивающей среды для самостоятельной музыкальной деятельности детей разных возрастных групп. Подбор музыкального, литературного и другого материала для создания культурно-развивающей среды в образовательной организации. Составление сценариев праздников и развлечений для разных возрастных групп. Самостоятельная работа: (Задания выполняются в произвольной форме. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.) Создание инсценировок песен разных жанров, музыкального сопровождения детских музыкальных инструментов для озвучивания сказок, музыкально-ритмических этюдов и определение цели и задач их использования на музыкальных занятиях. Разработка сценариев занятий (проектов) по ознакомлению детей дошкольного и школьного возраста с музыкальными произведениями оперных жанров в соответствии с репертуаром. Разработка сценариев занятий (проектов) по ознакомлению детей дошкольного и школьного возраста с музыкальными произведениями симфонических жанров в соответствии с репертуаром. Разработка сценариев занятий (проектов) по ознакомлению детей дошкольного и школьного возраста с музыкальными произведениями жанров джаза, мюзикла. Разработка сценариев занятий (проектов) по ознакомлению детей дошкольного и школьного возраста с музыкальными произведениями жанра инструментальной и вокально-хоровой миниатюры. Разработка сценариев занятий (проектов) по ознакомлению детей дошкольного и школьного возраста с музыкальными произведениями жанров поп-музыки. Составление сценариев музыкальных праздников, досугов, музыкальных спектаклей. Разработка сценариев занятий музыкально-литературных композиций для разного возрастного состава детского творческого объединения. 8. Программно-методическое обеспечение педагогической деятельности.Содержание: Теоретические основы методической деятельности педагога. Цели, задачи, планирование исследовательской и проектной деятельности в области образования дошкольников, подростков и молодёжи. Методика планирования, разработка рабочей образовательной программы для детей, требования к оформлению соответствующей документации. Педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды в кабинете (мастерской, лаборатории). Анализ и разработка учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) для обеспечения образовательного процесса. Источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта. Подготовка презентаций педагогических разработок в виде отчётов, рефератов, выступлений. Основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования. Планирование путей самосовершенствования, педагогического мастерства Самостоятельная работа: (Задания выполняются в произвольной форме. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.) Создание материалов для предметно-развивающей среды в учебном кабинете (мастерской, лаборатории). Разработка учебно-методического обеспечения в соответствии с рабочей программой: творческих заданий; наглядных пособий по основным темам рабочей программы; наборов детского инструментария; учебных кино-, фото-, аудио-, видеоматериалов; контрольно-оценочных средств; предметно-методического обеспечения для сценариев праздников, выставок, фестивалей и других материалов. Систематизация комплекта материалов для предметно-развивающей среды в учебном кабинете. 9. Теоретические основы взаимодействия с родителями и сотрудниками образовательной организации.Содержание: Основные документы о правах ребёнка и обязанности взрослых по отношению к детям. Сущность и своеобразие процесса социализации детей разного возраста. Основы планирования работы с родителями. Цели и задачи работы с семьёй. Содержание семейного воспитания. Особенности современной семьи, её функции. Содержание и формы работы с семьёй. Особенности проведения индивидуальной работы с семьёй. Консультирование родителей по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребёнка. Методы и приёмы оказания педагогической помощи семье. Должностные обязанности педагогического работника. Формы, методы и приёмы взаимодействия и организации профессионального общения с сотрудниками образовательной организации. Анализ процесса и результатов работы с родителями. Самостоятельная работа: (Задания выполняются в произвольной форме. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.) Составление плана работы с родителями по процессу социализации ребенка (детей разного возраста). Ранжирование целей и задач работы с семьёй (в соответствии с содержанием работы). Характеристика современной семьи: типичные основы взаимоотношений, проблемы ребенка с родителями, пути педагогического воздействия. Составление опорных конспектов для работы с семьёй (в соответствии с планом консультаций для родителей). Разработка рекомендаций для родителей по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребёнка. Определение методов и приёмов оказания педагогической помощи семье. Анализ должностных обязанностей педагогического работника в сфере взаимодействия с родителями и сотрудниками образовательной организации. Составление плана индивидуальных консультаций, родительских собраний, досугов, праздников и т. д. Составление консультаций для родителей. Планирование взаимодействия с родителями и сотрудниками образовательной организации по организации и проведению досуговых мероприятий. 10. Теоретические и методические основы организации трудовой и самостоятельной деятельности.Содержание: Понятия «труд», «трудовая деятельность», «самостоятельная работа». Роль труда в развитии человека и личности ребёнка. Народная педагогика и выдающиеся педагоги о необходимости приобщения детей к труду и самостоятельной учебной работе. Современные подходы к проблеме трудовой самостоятельной деятельности детей. Компоненты трудовой деятельности: цель, мотивы, планирование, самостоятельные действия, оценка деятельности, результат. Средства организации трудовой деятельности детей. Место и время, планирование, условия организации самостоятельной трудовой деятельности детей разного возраста. Виды, содержание труда детей в разных возрастных группах образовательной организации. Формы организации труда детей: учебная работа, поручение, дежурство, коллективный труд. Теория и методика руководства самостоятельной трудовой деятельностью. Общение детей в процессе совместной деятельности. Самостоятельная работа: (Задания выполняются в произвольной форме. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.) Изучение педагогического опыта по самостоятельной, трудовой деятельности детей дошкольного возраста. Планирование самостоятельной работы детей дошкольного возраста в разных видах учебной деятельности. Составление плана коррекции трудовых умений и навыков самостоятельной работы детей. Составление рекомендаций для родителей по организации самостоятельной трудовой деятельности детей. Основная литература: Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010 – 320 с. Зверева О.Л., Кротова Т.В., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. – М.: ТЦ «Сфера», 2009. http://www.labirint.ru/books/209110/ Капранова В.А. История педагогики. – М.: Академия, 2005. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: Карапуз-дидактика, 2009. – 147 с. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма). – М.: Академия, 2015. http://www.docme.ru/doc/95128/sapin-m.r.--sivoglazov-v.-i.-anatomiya-i-fiziologiya-chelove... Сапранов Ю.Г. Безопасность жизнедеятельности. – М.: Академия, 2014. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. – М.: Академия, 2006. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка. – М.: Академия, 2008. Тен Е.Е. Основы медицинских знаний. – М.: Академия, 2009 http://www.studmed.ru/view/ten-ee-osnovy-medicinskih-znaniy_4985e02808d.html Физическое воспитание и развитие дошкольников. / Под ред. СО. Филипповой. – М.: Академия, 2010. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. – М.: Академия, 2010. Дополнительные источники: Баршай В.М. Активные игры для детей: учеб. пособие. – Ростов-н/Д: Феникс, 2006. http://www.booka.ru/books/36072#about Бережнова Л.Р. Работа с дошкольниками по программам развивающего обучения. – М.: АРКТИ, 2010. http://galzn.ru/magazin?mode=product&product_id=111039806 Богомолова Ю.П. Кукольный театр – детям. – М.: Владос, 2007. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей: учебное пособие. – СПб: Музыкальная палитра, 2011. – 107 с. Электронные ресурсы: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru/ Российское образование: федеральный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru/ Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:/standart.edu.ru/ Теория и практика физической культуры: научно-теоретический журнал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/Press/TPFK/ Физическая культура // Физическая культура и спорт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fkis.ru/?id=341 Физическая культура: научно-методический журнал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/ Физическое воспитание детей // Детский сад. Ру [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.detskiysad.ru/fizvos.html Задания для самоконтроля. Раздел «Теория и методика организации разных видов деятельности детей» Раскройте сущность развития ребенка (в соответствии с возрастной группой) в процессе реализации учебной программы по воспитанию детей дошкольного возраста. Перечислите виды досуговых мероприятий в системе основного и дополнительного образования дошкольников, жанры художественных произведений, наиболее способствующих духовно-нравственному воспитанию детей. Определите и обоснуйте связи между видами художественно-эстетической (музыкальной, сценической, танцевально-хореографической, изобразительной и декоративно-прикладной) деятельности дошкольников и способами учебно-игрового общения, предложите варианты решений возможных затруднений у детей. Дайте определение понятий: качество учебно-воспитательного процесса на занятиях с дошкольниками, художественно-сценическая речь воспитателя, методическое обеспечение образовательного процесса в системе дошкольного образования. Раскройте сущность требований к взаимодействию воспитателя с родителями и сотрудниками образовательной организации в разных областях педагогической деятельности. Дайте характеристику одаренности дошкольников разных возрастных групп, выделите основные направления дидактической, воспитательной, развивающей работы. Предложите модель изучения произведений детской художественной литературы с детьми дошкольного в системе основного и дополнительного образования. Сформулируйте недостатки, наиболее характерные для дошкольников при выполнении самостоятельной работы, предложите пути устранения. Назовите характерные компоненты, элементы, материалы, продукты и предметы учебной деятельности, эффективные для создания предметно-развивающей образовательной среды дошкольного учреждения. Перечислите основные правила охраны и гигиены ребенка дошкольного возраста в соответствии с требованиями к выполнению разных видов учебной деятельности, обоснуйте их правомерность. Формы аттестации и оценочные материалы по дисциплине:
Для перехода к обучению по следующей дисциплине программы пройдите тест. Критерии оценивания: от 30 до 60 % правильных ответов теста – оценка «удовлетворительно»; от 60 до 90 % правильных ответов теста – оценка «хорошо»; - от 90 % правильных ответов теста – оценка «отлично». |