|
|
История 6 класс. технологическая карта 6 кл. Повседневная жизнь населения
Тема: Повседневная жизнь населения
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели и задачи: познакомить с особенностями быта жителей Древней Руси, повседневной жизнью русского народа, нравами и обычаями; определить влияние климатических условий на особенности одежды жителей Руси; охарактеризовать образ жизни различных слоев населения.
Планируемые результаты обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные: использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; исследовать культурный путь русского народа; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания жизни и быта различных слоев населения Древней Руси; исследовать особенности древнерусской одежды; сопоставлять жизнь и быт горожан и жителей сел; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников;
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирование и регуляция своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий;
Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных познавательных задач; осуществлять набор более эффективных способов решения задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; владеть приемами решения проблемных задач;
Личностные УУД:формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; осмысливать роль и значение истории в жизни человека; воспитывать патриотизм; осознавать свою этническую принадлежность
Этапы урока
|
Содержание учебного материала.
Деятельность учителя.
|
Деятельность
обучающихся.
|
Формирование УУД
|
1. Организационный этап
|
Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
Быстрое включение в рабочий ритм
|
2. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Знакомит с темой урока. «Повседневная жизнь населения», учебной задачей. Активизирует знания учащихся.
-Как вы думаете, о чем мы будем говорить?
–На какие вопросы нам предстоит ответить?
План урока:
1.Жизнь земледельцев
2.Жизнь горожан
3. Жизнь князей и бояр
Создает проблемную ситуацию:
- Почему так важно знать особенности быта и нравов Древней Руси?
|
Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания. Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.
|
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
3. Актуализация знаний.
|
Активизирует знания учащихся.
Организация осознания ими внутренней потребности к открытию нового знания.
- Проверим, насколько хорошо вы усвоили изученный материал. Тестовый контроль (м/п , автор Е.Н. Сорокина).
-Мы говорили о зарождении государственности. О первых князьях, категориях населения страны, ее законах, культуре. Но важнейший вопрос о быте народа, его повседневной мы практически не рассматривали.
Сегодня мы познакомимся с повседневной жизнью, обычаями, нравами восточных славян- жителей города и деревни, выявим характерные черты русского быта.
Давайте вспомним, что означают понятия «быт» и «нравы».
Быт - жизненный уклад, повседневная жизнь людей. Нравы - устоявшиеся в данном сообществе формы поведения, обычаи, имеющие нравственное значение для той или иной социальной группы.
|
Воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их.
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Логические: формулирование проблемы.
|
4.Первичное усвоение новых знаний.
Введение в новый материал
|
Разделитесь на три группы. Каждая группа, изучив определенный материал, расскажет нам о различных аспектах повседневной жизни разных слоев населения.
1 группа работает с п.1  11 учебника и дополнительным материалом (Приложение 1)и характеризует повседневную жизнь земледельцев.
2 группа работает с п.2 11 учебника и дополнительным материалом и характеризует повседневную жизнь горожан.
3 группа работает с п.3 11 учебника и дополнительным материалом и характеризует повседневную жизнь князей и бояр.
|
Активизируют соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);
зафиксировали возникшее затруднение в выполнении задания или его обосновании.
|
Предметные: формирование навыков изложения материала, построения рассказа
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания
|
5. Первичная проверка понимания
|
1. Жизнь земледельцев
Жители древнерусских городов и деревень вели различный образ жизни. В городах жили как феодалы, богатые купцы и духовенство, так и простые посадские люди: мастера, мелкие торговцы, работные люди. Крестьяне были привязаны к своему миру крепче. А кругозор горожан был несравненно шире, чем крестьян.
Выступление 1 группы. Обсуждение, подведение итогов по данному вопросу.
2.Жизнь горожан
Выступление 2 группы. Обсуждение, подведение итогов по данному вопросу.
3.Жизнь князей и бояр. Выступление 3 группы. Обсуждение, подведение итогов по данному вопросу.
|
Читают материал учебника. Работают с дополнительным материалом.
Выдвигают и обосновывают гипотезы.
|
Познавательные: владеют навыками смыслового чтения; осуществляют анализ событий; выдвигают гипотезы и обосновывают их. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логическое рассуждение.
Регулятивные: самостоятельно контролируют своё время и управляют им.
Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Личностные: самоопределение, взаимопомощь
|
6. Первичное закрепление
|
Заполнение сводной таблицы (Приложение2)
Организует работу
Анализирует причины затруднений и помогает в выборе знания, которого недостает.
Консультирует, проверяет, согласовывает, уточняет .
|
Проговаривают вслух выполненные шаги и обосновывают.
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других).
Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство
|
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
1.Прочитать §11.
2.Задание на выбор:
-Написать рассказ об одном дне жизни князя, ремесленника, крестьянина.
-Выполнить задание3 или 4 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем» на с. 97 учебника.
|
Воспринимают задание, уточняют
|
Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения
|
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;
учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;
намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами творческой деятельности)
-В. О. Ключевский писал о характере русского человека:
«В Европе нет народа менее избалованного и притязательного, приученного меньше ждать от природы и судьбы и более выносливого. Притом по самому свойству края, каждый угол его, каждая местность задавала поселенцу трудную хозяйственную загадку:
где было изучить свое место, все его условия, чтобы высмотреть угодье, разработка которого могла бы быть наиболее прибыльна… Ни один народ в Европе не способен к такому напряжению труда на короткое время, какое может развить великоросс…»
-Согласны ли вы с мнением историка?
-Какие факторы влияли на самобытность русского народа?
-Почему так важно знать быт и нравы русских людей?
|
Отвечают, выражают своё отношение к данному уроку.
Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Намечают перспективу последующей работы
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные: планирование, контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению
Познавательные: рефлексия деятельности
Личностные: осознавать успешность своей деятельности
| |
|
|
Скачать 39.98 Kb.