индив план сопровождения. Пояснительная записка Цели и задачи Участники План работы с опекаемыми и приёмными детьми
 Скачать 34.88 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Жатайская средняя общеобразовательная школа» Индивидуальный план сопровождения опекунского ребенка, испытывающего трудности в освоении основной образовательной программы 2021 Содержание: Анкетные данные Пояснительная записка Цели и задачи Участники План работы с опекаемыми и приёмными детьми Индивидуальный план развития ученика Динамика педагогического сопровождения Наблюдение родителей за подростком Наблюдение классного руководителя за подростком Направления и формы работы Карта социально-психологического развития учащегося Ожидаемые результаты реализации программы Диагностика опекаемых и приемных детей. Список используемых методик. Литература Анкетные данные ФИО Иванов Иван Иванович Дата составления : 24.11.2021 Анализ ситуации. Анкетные данные: Дата рождения: 22.01.2008г Класс: 6в Описание ситуации на 22 ноября 2021 г Состояние здоровье: здоров Проблема: на данный момент адаптируется в новой семье и в общеобразовательной школе Пояснительная записка Любая семья, в которой ребенка воспитывают не кровные родители, называется замещающей. К замещающим семьям относятся семьи усыновителей, опекунские и приемные семьи. Основная функция этих семей – заменить ребенку утраченную кровную семью и отсутствующих биологических родителей. Школа призвана оказывать помощь ребенку по защите его прав и законных интересов, осуществлять систематический контроль за воспитанием, обучением, состоянием здоровья, материально-бытовым содержанием, оказывать помощь в преодолении трудностей в учебе. А для этого необходимо объединить усилия учителей, социального педагога, психолога, медицинских работников, которые взаимодействуя друг с другом, будут постоянно держать таких учащихся в поле своего зрения. Итогом совместной деятельности всех служб школы является индивидуальная программа психолого- педагогического и медико- социального сопровождения. В нашей школе и в окружающем социуме нет психологических служб, социального педагога и др. служб, это значит, что составляя программу работы с данной категорией детей и семей, необходимо изыскивать возможности для привлечения таких служб, находящихся либо в базовой школе, либо в г. Кудымкаре. Индивидуальное педагогическое сопровождение приёмных и опекаемых детей – это система мер, которая включает в себя: *проведение комплексной диагностики, направленной на выявление склонностей, способностей и особенностей развития учащихся; *выбор методов и приемов обучения, оптимальных для каждого школьника; *постоянный мониторинг динамики развития учащихся как один из основных критериев успешности ребенка в обучении; *включение родителей в диагностику затруднений, оказание помощи детям. К организационным структурам, обеспечивающим сопровождение, относится психолого-медико-педагогический консилиум, возглавляет эту деятельность заместитель директора по воспитательной работе. Цели: *первичные – проводятся при зачислении учащегося в класс сразу после завершения обследования у всех специалистов. Цель - определить особенности развития, возможные условия и формы обучения, необходимого сопровождения, утверждение программы индивидуального развития учащихся; *плановые – проводятся не реже одного раза в полугодие. Цель -оценить динамику обучения и коррекции, в случае необходимости внести поправки и дополнения в коррекционную работу; *срочные – проводятся по просьбе педагога или любого из специалистов в случае болезни или возникновения внезапных проблем в обучении. Цель – выяснить причины возникших проблем, определить допустимые нагрузки, необходимые изменения режима или формы обучения; *заключительный – проводится в связи с переходом учащегося на новую ступень обучения или в связи с завершением коррекционной работы. Цель – оценить статус учащегося на момент окончания обучения: приобретение знаний по всем предметам, степень социализации, состояние эмоционально волевой и поведенческой сфер; дать рекомендации для педагогов, которые будут работать с подростком в дальнейшем. Задачи: *комплексное обследование учащегося с целью выявления проблем в развитии *выявление резервных возможностей учащегося, выработка форм и методов по оптимизации учебно-воспитательной работы *предупреждение интеллектуальных и эмоциональных перегрузок учащегося Исполнителями и кураторами Программ индивидуального сопровождения являются классные руководители. Они используют разные виды деятельности: диагностику, беседы с учащимися, анкетирование детей и родителей, тренинги, коррекционно- развивающие занятия, родительские собрания. Один из важных моментов – выработка программы согласованных действий педагогов и специалистов – индивидуальный план развития учащихся, испытывающих трудности в обучении. Учителя- предметники выявляют пробелы в знаниях, проводят педагогическую диагностику пробелов, их задача – установить причины трудностей в обучении, после чего они дают заключение об уровне сформированности ЗУН учащихся. На основании педагогической, медицинской, психологической диагностики определяются конкретные задачи преодоления трудностей в обучении и поведении. В индивидуальном плане развития определяются и оптимальные педагогические технологии обучения, а для учащихся, испытывающих трудности в обучении, предлагаются и традиционные, и коррекционные формы проведения занятий (групповые и индивидуальные). Работа с ребенком проводится не только на учебных занятиях, но и во внеурочное время с обязательным участием родителей. Сопровождение родителей – помощь в понимании своего ребенка, создание щадящего режима ему. До сведения родителей доводится индивидуальный план развития, методы и приемы, которыми будут пользоваться в работе с детьми. Участники: - приёмные и опекаемые дети; - приёмные родители и опекуны; - учителя – предметники; - окружающий социум; - отдел опеки и попечительства Кудымкарского муниципального района. «Утверждаю» Директор школы ___________ План работы с опекаемыми и приёмными детьми Основные направления: Выполнение закона РФ «Об образовании» в части: а) реализация прав на образование граждан; б) соблюдение санитарных норм, охраны здоровья обучающихся; в) выполнение законными представителями ответственности за воспитание учащихся, воспитанников; за получение ими общего основного образования. г) содействие в улучшении жизни детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей; их воспитании и материальном содержании; д) содействие в улучшении здоровья опекаемых, защите их личных, имущественных прав; е) Выявление детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Ежемесячно: 1) Совместно с отделом опеки и попечительства Кудымкарского района и администрацией Ленинского поселения участвовать в обследовании условий жизни опекаемых; 2) Оказание помощи опекунам в обучении, воспитании, содержании опекаемых детей; 3) Осуществление контроля условий содержания, воспитания, образования детей, находящихся под опекой, проведение обследований материально- бытовых условий жизни опекаемых; 4) Выявление детей, не имеющих надлежащих условий жизни в семье и родителей, уклоняющихся от выполнения родительских обязанностей. Август Социальная поддержка опекаемых Подготовить информацию о летнем отдыхе опекаемых. Приготовить списки опекаемых детей на бесплатное питание Обеспечить выполнение Закона о всеобуче подопечных детей. Обследования с целью выявления детей, нуждающихся в оказании помощи к началу занятий в школе Поддерживать связь с родителями для выявления малоимущих и многодетных приёмных семей Сентябрь Социальная поддержка опекаемых Посещение опекаемых с целью выяснения подготовки их к новому учебному году, обеспеченность одеждой и обувью, школьными принадлежностями, учебниками. Составление социального паспорта детей, оставшихся без попечения родителей. Контроль за организацией медицинского обследования опекаемых. Оказание посильной помощи опекаемым и опекунам, приёмным семьям и детям из этих семей. Обеспечение учебниками (библиотека). Октябрь Социальная поддержка опекаемых Проверка успеваемости опекаемых, посещение семей. Акты о пройденном медосмотре. Посильная помощь опекаемым и приёмным детям в обучении (беседы с родителями, учителями-предметниками) Ноябрь Социальная поддержка опекаемых Проверка текущей успеваемости опекаемых. Выяснение видов помощи опекаемым. Декабрь Социальная поддержка опекаемых Отчет завучу по ВР о работе с опекаемыми и приёмными. Новогодние елки. Постановка на учет опекаемых со сниженной успеваемостью и поведением по итогам полугодия Поздравление опекунов, приёмных родителей и детей с Новым Годом. Январь Социальная поддержка опекаемых Представления на опекунов, не выполняющих надлежащим образом опекунские обязанности. Контроль за опекаемыми, их учебой, поведением. Проверка дневников, просмотр школьных журналов. Беседы с родителями. По необходимости оказание помощи опекунам и приёмным родителям. Февраль Социальная поддержка опекаемых Выявление детей, оставшихся без попечения родителей. Поздравления опекунов и приемных родителей с 23 февраля Проверка текущей успеваемости, предварительные итоги 3 четверти Проверка обеспеченности весенней одеждой и обувью. Март Социальная поддержка опекаемых Поздравления опекунов и приемных родителей с 8 марта Проверка текущей успеваемости Проверка обеспеченности одеждой и обувью, школьными принадлежностями Апрель Социальная поддержка опекаемых Акты об обследовании материально-бытовых условий жизни опекаемых Изучение потребности в летнем отдыхе детей Май Социальная поддержка опекаемых Составление списков предварительной летней занятости опекаемых Проверка успеваемости на конец года. Оказание необходимой помощи. Оказание помощи в трудоустройстве нуждающихся опекаемых. Оказание помощи выпускникам. Июнь Социальная поддержка опекаемых Контроль за летней занятостью опекаемых Привлечение опекаемых детей на летнюю оздоровительную площадку. Необходимая помощь для устройства детей на детские оздоровительные площадки, в получении путевок Индивидуальный план развития ученика Классные руководители проводят диагностику учащихся каждые полгода. В начале учебного года в диагностическую карту вносятся данные, полученные в ходе первичной диагностики, вторичное обследование предполагает анализ не только затруднений, но и продвижений. Именно эти продвижения (успехи) считаются показателями динамики развития ребенка. Динамика педагогического сопровождения Одним из основных параметров, определяющих динамику, является уровень сформированности основных психических функций (произвольной деятельности, речи, мышления, памяти). Другой важный показатель динамики развития ребенка - ощущение комфортности в учебном процессе (у детей длительно неуспевающих формируется заниженная самооценка, что отрицательно влияет на учебу и на личные качества учащихся – ребенок становится тревожным, боязливым, испытывает трудности во взаимоотношениях со сверстниками). В заполнении диагностической карты принимают участие и родители учащихся. Наблюдение родителей за подростком сентябрь- октябрь май 1. Отношение к школе: -ходит в школу с желанием -отсутствует желание учиться 2. Причина неуспеваемости: -нежелание учиться -ослабленное здоровье -бытовые условия (нет своего места, нет присмотра и т. д.) - частые конфликты в семье -отрицательное отношение со стороны одноклассников -перегрузки в школе 3. Отношения ученика с учителями: -с учителем математики - с учителем русского языка - с другими учителями 4. Какую помощь оказывают родители ребенку: -регулярная проверка домашних заданий -совместное выполнение домашних заданий с ребенком -наличие репетиторов, либо наличие дополнительных занятий в школе - обсуждение школьных проблем Наблюдение классного руководителя за подростком сентябрь- октябрь май 1. Отношение к школе, учебной деятельности - математика - русский язык - литература - история - география - биология - иностранный язык - физическая культура - информатика - МХК 2. Внеучебная деятельность: - спортивная секция - трудовые дела - участие в праздниках 3. В контакт с детьми вступает: - легко - с трудом 4. В общении с детьми проявляет: - грубость - доброжелательность - равнодушие 5. Поведение в школе: - адекватное -повышенная тревожность (боязливость, страхи, неуверенность) - повышенная расторможенность (двигательная, словесная) - стремление к уединению 6. Отношение одноклассников: - пользуется авторитетом - дружелюбное отношение - безразличен - нелюбим 7. Самооценка: - адекватная - завышенная - заниженная 8. Отношение родителей к школьным занятиям ребенка: - родители посещают школу по собственной инициативе - по приглашению учителя - поддерживают только телефонную связь 9. В общении со взрослыми проявляет: - воспитанность - фамильярность НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ РАБОТЫ С ПРИЕМНЫМИ И ОПЕКУНСКИМИ СЕМЬЯМ Направления работы с замещающими семьями Формы работы с замещающими семьями 1. Диагностика замещающих семей * наблюдения специалистов; * анкетирование детей и родите лей; * опросники; * тесты; * интервью узких специалистов; * мини-консилиумы; * тренинги; * анализ документов; * анализ продуктов детского творчества; * составление социально-психологических паспортов семей; * заявки семьи на оказание помощи; * анализ состояния здоровья детей; * анализ развития, успеваемости. 2. Индивидуальная помощь замещающей семье. * советы по преодолению сложных жизненных ситуаций; * консультации специалистов; * индивидуальные беседы; * патронаж семей; * психотерапия. 3. Групповая работа с опекунами и приемными родителями * родительские собрания; * консультирование; * тренинги; * лектории; * круглые столы Сопровождение учащихся требует индивидуализации работы с родителями. Традиционные формы родительского всеобуча (лекции, родительские собрания) не всегда удовлетворяют потребности родителей. Индивидуальная форма работы расширяет представления о процессах. происходящих в школе, позволяет увидеть проблемы собственного ребенка более объективно. Кропотливая каждодневная работа педагогов, специалистов, родителей помогает учащимся преодолевать трудности в обучении и поведении. КАРТА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ I. Общие сведения об учащемся Ф.И.О.___________________________________________ Дата рождения_______________________________________ Состояние здоровья (по данным медработниковг): II. Родители и семья. Состав семьи (полная, неполная, гражданский брак): Ф.И.О. отца______________________________________________________ Образование_____________________________________________________ Специальность___________________________________________________ Ф.И.О. матери______________________________ Образование__________________________________ Специальность_________________________________________ 4. Экономическое положение (условия проживания, материальное положение \ниже среднего, среднее, хорошее \): 1кл._____________________________________________________________ 2кл_____________________________________________________________ 3кл_____________________________________________________________ 4кл_____________________________________________________________ 5кл_____________________________________________________________ 6кл_____________________________________________________________ 7кл_____________________________________________________________ 8кл_____________________________________________________________ 9кл_____________________________________________________________ 10кл____________________________________________________________ 11кл____________________________________________________________ 5. Социальная ситуация (благополучная; снижена воспитательная функция; отсутствует воспитательная функция; чрезмерные требования). 6. Уровень воспитанности 7. Увлечения 8. Участие в жизни школы 9. Поручения 10. Социальный статус в классе 11. Самооценка Ожидаемые результаты реализации программы: - успешная социализация приёмных и опекаемых детей в окружающем социуме – в новой семье, в классе, в школе, в селе; - развитие активной жизненной позиции детей; - развитие педагогических компетенций у приёмных родителей и опекунов. Приложения 1 Индивидуальная программа психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся на воспитании в приемной семье: Ф.И.О. несовершеннолетнего:_______________________________ ___________________________________________________________ Раздел 1. Сведения о несовершеннолетнем: 1.Ф.И.О._________________________________________________________ 2.Пол___________________________________________________________ З. Дата, месяц, год, рождения _______________________________________ 4.Место учебы:___________________________________________________ 5. Место фактического проживания:_________________________________ 6.Место регистрации:______________________________________________ Сведения о родителях: Мать:___________________________________________________________________________________________________________________________ Отец:___________________________________________________________________________________________________________________________ Сведения о законном представителе (опекуне (попечителе), приемном родителе): ________________________________________________________________ Место работы:____________________________________________________ Рабочий телефон: ____________________________________________ Домашний телефон:_______________________________________________ Дата, № Постановления о назначении опеки (попечительства), передачи в приемную семью: ________________________________________________ Дата фактической передачи:________________________________________ Актуальные проблемы: Ребенка * отклонение от нормы поведения:__________________________________ * снижение интереса к учебной деятельности:_________________________ *отсутствие навыков самообслуживания:_____________________________ * повышенный уровень тревожности:________________________________ * проблемы со здоровьем:__________________________________________ Семьи *сверхзанятость родителей:________________________________________ *проживание в семье с авторитарным стилем воспитания:______________ *отсутствие в семье эмоционального и доверительного общения:_________ ________________________________________________________________ *конфликтные ситуации в семье из-за ревностного отношения к другому ребенку:_________________________________________________________ Цель программы: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Заключение по результатам психодиагностического обследования Ф.И.О.:_____________________________ Класс: _____________________________ Было проведено психологическое обследование ученика, ………………, с целью выявления личностных особенностей и эмоционально-волевой сферы ребенка. Данные обследования: Рекомендации службам, работающим с ребёнком: Рекомендации приемным родителям: Диагностика Характер диагностики Заключение и рекомендации Коррекционно-развивающая работа План работы с несовершеннолетним ________________Ф.И. (сентябрь - май)_____________ Мероприятия Срок Ответственные Результат 1. Работа с семьей 1. Сбор сведений о несовершеннолетнем, и его семье. 2. Посещение семьи, проведение беседы с приемным родителем или опекуном по поводу воспитания, взаимоотношения с подростком, оказания индивидуальной педагогической помощи. 3. Проведение диагностики несовершеннолетнего и его семьи: - выяснение особенностей семейного воспитания; - характера взаимоотношений подростка и родителей Опросник «Наедине с собой» - выявление взаимоотношений семьи и школы, углубленное педагогическое обследование Анкетирование «Мое отношение к школе». 4. Отработка рекомендаций психолога. 5. Проведение бесед с опекунами или приемными родителями «Волшебные кнопки» «Как общаться с ребенком» 6. Проведение деловой игры «Организация режима детей» 7. Проведение круглого стола «Оказание правовой помощи». Консультирование. 8. Проведение родительского собрания с элементами тренинга «Родители начинают с себя» (профилактика эмоциональных срывов). 9. Проведении родительского собрания «Агрессивные дети. Причины и механизмы агрессии». 10. Проведение консультации «Организация летнего отдыха». 2. Успеваемость, посещаемость 1. Проведение диагностики познавательной деятельности; определение умственного развития; диагностика эмоционально-волевой сферы, поведенческой сферы и личности ребенка. 2. Посещение уроков: изучение ребенка в микросоциуме, в школе, взаимоотношение с педагогами, дисциплинированность, умение управлять своими чувствами, умственное развитие и способности. 3. Организация контроля за успеваемостью. 4. Организация контроля за посещением занятий. 5. Проведение бесед с учителями-предметниками по успеваемости и посещаемости. 6. Проведение бесед с несовершеннолетним по итогам четверти, учебного года. 7. Обмен информацией с классным руководителем. 3. Внеурочная занятость 1. Выявление рейтинга учащегося в коллективе (методика независимых характеристик). 2. Проведение беседы с целью выявления интересов и склонностей ребенка. Анкета «Мои интересы». 3. Обеспечение внеурочной занятости (вовлечение в работу кружков, секций). 4. Включение в общественную жизнь классного коллектива – дать конкретное поручение. 5. Организация контроля за занятостью в свободное время; 6. Проведение бесед и практикумов «Как вести себя в общественном транспорте» «Правила поведения при посещении общественных мест» «Как переходить улицу» «Как готовить домашние задания» «Приемы самоконтроля» «Работа с тетрадью» «Секреты успеха на уроке» 4. Работа с различными службами 1. Привлечение различных ведомств к работе с семьей, с несовершеннолетним. (Центр «Радость», УСПН, «Отдел опеки и попечительства ГУО 2. Организация летней занятости (оказание помощи в приобретении путевок в летние оздоровительные лагеря) 3. Индивидуальное консультирование по вопросам отдыха (трудоустройства). Отслеживание успеваемости опекаемых учащихся _______________________________ (ФИО ученика) I четверть Ноябрь декабрь II четверть Русский язык Литература Математика Алгебра Геометрия Физика Химия Биология История Обществознание Ин. язык Информатика География Физкультура Технология Сопровождение приемных и опекаемых семей. Диагностика интеллектуальной готовности Диагностика социальной готовности ребенка на различных возрастных этапах развития Уровень эмоционально-волевой готовности ребенка Октябрь-ноябрь; март-апрель 2. Развивающая и коррекционная работа Разработка индивидуальных коррекционных программ Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия В течение года 3. Консультирование Групповые консультации для родителей: - «Первый год жизни приемной семьи» - «Особенности воспитания в опекаемых семьях» - «Особенности психического развития подростков, воспитывающихся вне семьи» Октябрь Декабрь Апрель 4. Просветительская работа Родительские собрания: - «Психологические особенности приемных детей» - «Возрастные психологические особенности детей младшего школьного возраста» - «Возрастные психологические особенности пятиклассников» - «Психологические и возрастные особенности подростка» Ноябрь Март 5. Подведение итогов «Итоги и перспективы» Апрель Диагностика опекаемых и приемных детей. Список используемых методик. Класс Обследуемая сфера Методики Учащиеся 1-3 кл. Умственное развитие Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет. Э.Ф.Замбицявичене Внимание Корректурная проба Эмоции «Несуществующее животное» А.Л. Венгер, «ЦТО» «Шкала явной тревожности СМАS» А.М. Прихожан Общение «Рисунок семьи» А.Л. Венгер Самооценка «Лесенка» 4 кл. Умственное развитие «Групповой интеллектуальный тест» -М.К.Акимова, В.Т. Козлова Внимание Корректурная проба Эмоции «ЦТО» «Шкала явной тревожности СМАS» А.М. Прихожан Общение «Рисунок семьи» А.Л. Венгер 5кл. Умственное развитие «Групповой интеллектуальный тест» -М.К.Акимова, В.Т. Козлова Адаптация к средней школе Анкета «Учебные затруднения», Методика «Встреча» «Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации» Н.Г. Лусканова Эмоции «Восмицветовой тест М.Люшера» (модификация Собчик) «Тест школьной тревожности Филлипса» 6 кл. Умственное развитие «Групповой интеллектуальный тест» -М.К.Акимова, В.Т. Козлова Личностное развитие Тест «Опросник Айзенка» Внимание Корректурная проба Эмоции «Восмицветовой тест М.Люшера» (модификация Собчик) Самооценка «Изучение общей самооценки». Опросник Казанцевой Г.Н. 7-8 кл. Умственное развитие «ШТУР» - Гуревич, Акимова, Козлова Внимание Корректурная проба Личностное развитие «Опросник Шмишека» Тест «Опросник Айзенка» Эмоции «Восмицветовой тест М.Люшера» (модификация Собчик) Самооценка «Изучение общей самооценки». Опросник Казанцевой Г.Н. 9кл. Умственное развитие «ШТУР» - Гуревич, Акимова, Козлова Внимание Корректурная проба Личностное развитие «Опросник Шмишека» Тест «Опросник Айзенка» Самооценка «Изучение общей самооценки». Опросник Казанцевой Г.Н. Эмоции «Восмицветовой тест М.Люшера» (модификация Собчик) 10-11 кл. Умственное развитие АСТУР Внимание Тест Бурдона Личностное развитие «Опросник Шмишека» «16-факторный личностный опросник» Р. Кеттелла Самооценка «Изучение общей самооценки». Опросник Казанцевой Г.Н. Эмоции «Восмицветовой тест М.Люшера» (модификация Собчик) Профессиональные интересы, способности «Тип личности» Дж. Голланд Литература Алешина Ю.Е. «Индивидуальное и семейное психологическое консультирование». М., 1994. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. «Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей». М., 1990. Бабушкин А.В. «Как подростку защитить свои права?»- М..,1999. Венгер А. Л., Цукерман Г.А. «Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста: для школьных психологов». Томск, 1993. Диагностика школьной дезадаптации. М., 1993. Захарова Ж. «Подготовка замещающих родителей к новой роли» «Социальная педагогика» № 2, 2008 Личко А.Е. «Психопатии и акцентуации характера у подростков». Л., 1983. «Методика определения готовности к школе: Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе (Часть I): методическое руководство/Л.А. Ясюкова. - издание 2-е.- СПб: ИМАТОН, 2007.-208с. «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах (Часть II): методическое руководство/Л.А. Ясюкова. - издание 2-е.- СПб: ИМАТОН, 2007.-200с. «Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие». Научно-методическое пособие под реакцией Л.С.Алексеевой. М.,2000. Овчарова Р.В. «Справочная книга школьного психолога». М., 1993. Палиева Н. «Положение детей-сирот и меры по их поддержке в Ставропольском крае в 2007 году» «Социальная педагогика» №3, 2008г. Прихожан А.М. «Анализ причин тревожности в общении со сверстниками у подростков» (автореферат канд. дисс.). М. 1990. Романова О. «Справочник классного руководителя» №12, 2008. Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога в образовании». М., 1995. Шишковец Т.А. «Справочник социального педагога». «Вако» Москва, 2005. |