Петроченкова. Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Цели и особенности изучения учебного предмета Планируемые результаты освоения рабочей программы
Скачать 10.24 Kb.
|
Задание 1. Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП
Задание 2 Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов. М. М. Разумовская, С. И. Львова, В .И. Капинос, В. В Львов, Русский язык. 5 класс. Лексика. Словообразование. Правописание. Упр 244.Определите, какие пары слов являются синонимами, а какие- антонимами. Запишите антонимы в составе словосочетаний. Горячий-жаркий. Горячий –холодный. Громадный-маленький.Громадный-большой.Разговорчивый-молчаливый.Молчаливый-безгласный.Труд-работа.Труд-безделье.Рыдать-смеяться.Смеяться-хохотать. 1.(Определите)- Самоорганизация: выявлять проблемы для решения в учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей 2.Общение: сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты проведённого языкового анализа 3.Базовые исследовательские действия: выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах. Главный принцип работы с корнями- омофонами — сопоставление, точнее, противопоставление. На нём построены тренировочные задания, такие, например : 1.Подберите и запишите однокоренные слова к словам дева и диво. 2.Проверьте, сохранили ли вы одинаковое написание корня в каждой группе слов. -греб- : ... -част-: ... -гриб- : ... -чест-: ... -грипп- : ... -чист-: … При решении учебных задач, пятиклассники в парах и индивидуально учатся: • понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению; • использовать смысловое чтение для извлечения информации из одного источника с учётом поставленной цели; • выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; |