кружок Путь к проекту. Пояснительная записка Отличительные особенности программы Организация образовательной деятельности Обеспечение образовательной программы
 Скачать 359.15 Kb.
|
 Содержание Информационная карта программы Пояснительная записка Отличительные особенности программы Организация образовательной деятельности Обеспечение образовательной программы Планируемые результаты обучения и система мониторинга Список литературы для педагога Список литературы для обучающихся Приложение 1. Интегрированный учебный план Приложение 2. Интегрированный учебно-тематический план Приложение 3. Содержание программы Приложение 4. Сведения об учебно-методическом обеспечении Приложение 5. Сведения о материально-техническом обеспечении Приложение 6. Сведения о кадровом обеспечении Приложение 7. Условия для реализации учебного процесса Инновационная карта программы
Пояснительная записка Настоящая программа внеурочной деятельности «Путь к проекту» разработана на основании следующих документов: Концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы от декабря 2014г. №2765-р с учетом Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»; Письма Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования обучающихся»; Актуальность Данная программа направлена на свободное развитие личности ребенка, поддержание его психического и физического здоровья, формирование ценностно-смысловой, общекультурной, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной компетенций и компетенции личностного самосовершенствования; составлена с учётом современных потребностей рынка в специалистах в области информационных технологий. Данная программа ориентирована на развитие у учащихся творческих (изобретательских, организаторских, художественных и научных) и исследовательских способностей, включение учащихся в проектную деятельность. Так как, по определению, это и процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов (ФЗ № 149-ФЗ); и приёмы, способы и методы применения средств вычислительной техники при выполнении функций сбора, хранения, обработки, передачи и использования данных (ГОСТ 34.003-90); и ресурсы, необходимые для сбора, обработки, хранения и распространения информации. Уникальность Уникальность программы обусловлена использованием широкого спектра оборудования для приобретения практических навыков работы с ультрасовременными технологиями, такими как интернет вещей (IoT). Это технологическая концепция, согласно которой физические объекты и приборы оснащаются устройствами, для обмена данными между собой и внешней средой. Считается, что такой подход открывает принципиально новые возможности в идентификации, измерении, сборе и обработке данных, невозможные без применения данной технологии. Новизна Новизной программы является форма педагогического управления исследовательской и проектной деятельностью обучающихся во внеурочное время с учетом новых технологических укладов, которые требуют новый способ мышления и тесного взаимодействия при постоянном повышении уровня междисциплинарности проектов. Организация обучения В связи с этим рациональным является разделение обучения по данной программе на 4 этапа: 1. Освоение базовых принципов работы электронных вычислительных машин и получение компетенций в проектной области. 2. Освоение базовых принципов исследовательской работы, получение компетенций в проектной области на базе современных платформ. 3. Получение навыков работы в современных операционных системах, используемых в промышленных вычислительных и управляющих системах. 4. Получение навыков использования компьютерных сетей и веб-технологий для передачи данных и удалённого управления устройствами. Таким образом, по завершении курса обучающийся сможет самостоятельно разрабатывать проекты. Краткое содержание программы Уникальной особенностью формы обучения является внедрение игрового процесса в занятие в контексте с выполнением разноуровневых проектных заданий, включенных в общую сюжетную линию. При этом использование ультрасовременного оборудования позволяет не только изучать базовые концепции, но и формировать образ мышления в контексте использования технологий будущего. Цель: Развитие интереса обучающихся к информационным и телекоммуникационным технологиям; реализация их творческих идей в области программирования и электроники в виде проектов различного уровня сложности. Данный курс решает следующие задачи: знакомство с принципами и правилами организации проектной деятельности; формирование навыков поиска и работы с различными информационными источниками; развитие познавательной самостоятельности и активности учащихся; формирование у учащихся потребности к целенаправленному самообразованию; развитие и закрепление навыков рефлексии собственной деятельности в процессе овладения методами проектной деятельности; формирование навыков презентации результатов собственной деятельности Отличительные особенности программы Отличительными особенностями программы являются: ● разноуровневость программы: для разного уровня обучающихся предусмотрены различные варианты в базовом образовательном блоке, исходя из входных компетенций обучающегося, ● вариативность содержания программы: в зависимости от предпочтений обучающегося в проектной деятельности возможен выбор образовательных модулей в профильном блоке. Таким образом, в программе реализуется возможность выбора и построения индивидуальной образовательной траектории для каждого обучающегося. Использование ультрасовременного оборудования позволяет не только изучать базовые концепции, но и формировать образ мышления в контексте использования технологий будущего. Кроме того, благодаря междисциплинарности проектной деятельности, обучающиеся будут получать навыки работы в команде, распределения ролей при выполнении задания, требующего знаний и умений в различных областях науки и техники, а также навыки управления проектом. Все эти особенности в совокупности помогут учащимся в дальнейшей профориентации при поступлении в ВУЗы. Содержание программы Введение в проектную деятельность - 1 час. Проект как форма организации личностной деятельности. Содержание проектной деятельности: методология, типы проектов, этапы образования проекта. Проблемы профессионального и личностного самоопределения как возможное проблемно-тематическое пространство для создания замысла проекта. Рождение и обоснование групповых и индивидуальных замыслов проекта - 3 часа. Анализ личного опыта детей. Рождение идей проекта. Конкретизация индивидуальных и групповых замыслов. Определение способов разворачивания проекта в деятельность. Выявление критериев анализа собственной деятельности в проекте и разработка формы представления результатов. - 4 часа. Я и мои интеллектуальные интересы и склонности. Мои коммуникативные особенности. Мои возможности и способности как личности. Проектирование как самостоятельная деятельность. Реализация замыслов проекта в деятельности. - 5 часов. Организация совместной деятельности по реализации проекта. Промежуточный сбор информации о продуктивности совместной деятельности и результативности сделанных шагов. Разработка исследовательской части проекта. Разработка глав основной части. Корректировка проделанной работы. Разработка заключительной части проекта. Рефлексия совместной деятельности, анализ, тренинг. - 2 часа. Определение личностно значимых индивидуальных результатов проектной деятельности. Обсуждение и анализ критериев результативности совместной проектной деятельности. Корректировка при выполнении творческих и исследовательских проектов. Презентация результатов совместной проектной деятельности. - 3 часа. Методология защиты проектов. Защита проектов. Организация образовательной деятельности Занятия строятся с учётом индивидуальных особенностей воспитанников, что позволяет заинтересовать, увлечь каждого ребёнка, раскрыть его творческие способности. При изучении тем программа предусматривает использование фронтальной, индивидуальной и групповой формы учебной работы обучающихся: ● фронтальная форма - для изучения нового материала, информация подаётся всей группе; ● индивидуальная форма - самостоятельная работа учащихся, педагог может направлять процесс в нужную сторону; ● групповая форма помогает педагогу, сплотить группу общим делом, способствует качественному выполнению задания, для реализации проектной деятельности в малых группах (3-5 человека) Общее количество часов по программе – 18 часов. Занятия проводятся по утверждённому графику и расписанию занятий. Предполагаются следующие активные формы проведения занятий: ● Лекционно-практические занятия, проблемные лекции ● Тренинги, мастер-классы Будут реализованы активные методы обучения такие, как: ● Метод проектов Лекции Беседы Практические занятия Демонстрация проектов ● Метод кейсов ● Метод задач В основу программы положены следующие принципы: тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности; единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве; система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важное средство нравственно, трудового и эстетического воспитания. Выделяют пять этапов, через которые обычно проходит познавательная деятельность учащихся на практических занятиях: 1. Объяснение. Этап теоретического осмысления работы. 2. Показ. Этап инструктажа. 3. Проба. Этап, на котором два-три учащихся выполняют работу, а остальные наблюдают и под руководством педагога делают замечания, если в процессе работы допускается ошибка. 4. Выполнение работы. Этап, на котором каждый самостоятельно выполняет задание. Педагог на этом этапе особенное внимание уделяет тем учащимся, которые плохо справляются с заданием. 5. Контроль. На этом этапе работы ребят принимаются и оцениваются. Учитывается качество выполнения, бережное отношение к времени, материалам, скорость и правильное выполнение задания. Практический метод лучше других способствует приучению детей к добросовестному выполнению задания, способствует формированию таких качеств, как хозяйственность, экономность и т.д. У детей формируется привычка тщательной организации трудового процесса (осознание целей предстоящей работы, анализ задачи и условий ее решения, составление плана и графика выполнения работы, подготовка материалов и инструментов, тщательный контроль качества работы, анализ выводов). Большое место на занятиях отводится инструктажу, который включает как словесные, так и практические методы обучения. Он используется при объяснении и показе технологии выполнения работы, последовательности выполнения каждой операции. Такой инструктаж проводится фронтально для всей группы. Инструктаж может быть вводным, текущим и заключительным. Дополнительный инструктаж проводится с учащимися, не усвоившими задание. Заключительный инструктаж проводится в конце каждого занятия, при этом демонстрируются лучшие образцы, отмечаются характерные недостатки и указываются типичные ошибки. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Цель программы: развитие интереса школьников к проектной деятельности. Контингент: учащиеся 9 класса, заинтересованные в создании собственного проекта. Режим занятий: один раз в неделю по одному академическому часу в течение первого полугодия (18 часов). Тематическое планирование по курсу "Путь к проекту"
Планируемые результаты обучения и система мониторинга Образовательные Результатом занятий будет способность учащихся к самостоятельному решению ряда задач с использованием образовательных технических и программных средств, а также создание творческих проектов. Конкретный результат обучения – это реализация собственного проекта. Проверка проводится визуально – путем презентации проектов. Развивающие Изменения в развитии внимательности, аккуратности и особенностей мышления конструктора-изобретателя проявляется на самостоятельных задачах. Воспитательные Воспитательный результат занятий можно считать достигнутым, если учащиеся проявляют стремление к самостоятельной работе, усовершенствованию известных моделей и алгоритмов, созданию творческих проектов. Участие в научных конференциях и конкурсах для школьников и просто свободное творчество во многом демонстрируют и закрепляют его. Развитие коммуникативных навыков: сотрудничество и работа в команде, успешное распределение ролей. Список литературы для педагога Ануфриев А. Ф. Научное исследование. – М., 2002 Браверман Э. Н. Обучение проведению наблюдений и экспериментов. Физика в школе. – 1998, № 2,5 Дереклеева Н. И. Научно-исследовательская работа в школе. – М.: «Вербу», 2001 Ивочкина Т., Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Народное образование. – 2000, № 3 Исследовательская работа школьников /сост. Н.С. Криволап.-Мн.: красико-Принт, 2005. Капица П. Л. Эксперимент. Теория. Практика. – М.: «Наука», 1981 Кунавич А. В. Оформление исследовательских работ учащихся. – М.: МГОИПК и ПК, 2006 Яковлева Е. Л. Психология развития творческого потенциала личности. – М.: «Флинта», 1997 Список литературы для обучающихся Браверман Э. Н. Обучение проведению наблюдений и экспериментов. Физика в школе. – 1998, № 2,5 Горелов А. С. Курс «Методология научного исследования» для учащихся старших классов. //Исследовательская работа школьников. – 2006., № 1., - с. 139-143. Дереклеева Н. И. Научно-исследовательская работа в школе. – М.: «Вербу», 2001 Кунавич А. В. Оформление исследовательских работ учащихся. – М.: МГОИПК и ПК, 2006 Мезенцева Н. И. Основные положения программы «Юный исследователь» для младших школьников. //Исследовательская работа школьников. – 2006, № 1. - с. 144-148. Осипенко Л. Е., Лавриненко А. В. Организация исследовательской работы школьников. – Мн.: МОИПК и ПРР и СО, 2002. Школьный реферат. – Мн.: Изд. ООО «Красико – Принт», 2005. Лист корректировки рабочей программы
|