кружок умелые ручки раб прог.. РАБ ПРОГ УМ РУЧ. Пояснительная записка программа кружка Умелые руки
 Скачать 351.33 Kb.
|
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа кружка «Умелые руки» направлена на развитие творческих способностей – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов. Данная программа разработана на основании закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ № 273 от 29.12.2012 г.) порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г № 1008) СанПИН 24.43172-14 (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 2 июля 2014 г.) методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. №093242) Направленность дополнительной образовательной программы. Данная образовательная программа носит художественно-эстетическую направленность, так как она ориентирована на развитие мотивации личности к познанию, творчеству и способствует воспитанию художественного вкуса. Потребность общества в личности нового типа - творчески активной и свободно мыслящей - несомненно, будет возрастать по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий жизни. Реализация такого направления в образовании требует обращения к общеразвивающим педагогическим системам интеллектуального типа. В этой системе одно из заметных мест может занять дополнительная образовательная программа «Умелые руки». Художественная деятельность - наиболее эмоциональная сфера деятельности детей. Кружок «Умелые руки» направлен развивать творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность. Новизна: Чтобы у детей не пропал интерес к работе, на занятиях меняется вид работы. Дети в работе могут проявить выдумку, творчество, фантазию, что способствует повышению эффективности труда. Правильно поставленная работа кружка имеет большое воспитательное значение. У детей развивается чувство коллективизма, ответственности и гордости за свой труд, уважение к труду других. Дети, видя готовые поделки, сравнивают их, находят достоинства и недостатки, критически подходят к своей работе, у них вырабатывается аналитический ум. Особенно важно, что дети познают значимость своего труда, его полезность для окружающих. Очень важно руководителю кружка совершенствовать эстетический вкус детей, развивать чувство прекрасного, поддерживать творческое начало в деятельности ребёнка. Актуальность программы «Умелые руки» заключается в том, что она предоставляет возможность учителю осуществлять индивидуальный подход к каждому обучающемуся, раскрывать его личностные задатки, прививать любовь к народному творчеству, развивать художественно-эстетический вкус. Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предоставляет образовательная область «Технология». Однако, по базисному учебному плану на изучение курса «Технология» отводится всего 2 часа в неделю. Этого явно недостаточно для развития детского творчества. Улучшить ситуацию можно за счет проведения кружковой работы. Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением. На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника – оформителя, художника, швеи, портнихи, скульптора. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус. Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что занятия способствуют не только техническому, конструкторскому и эстетическому развитию обучающихся, но и способствуют развитию самостоятельности, фантазии и воображения. В Программу включен значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов конструкторской и художественной технологий. «Цели и задачи программы» Цель кружка: – сформировать устойчивую мотивацию к познанию окружающего мира природы с помощью обучения детей творческой, вдумчивой работе с природными материалами – одним из самых любимых, распространенных материалов для декоративно-прикладного творчества, а также обеспечение всестороннего развития личности подростка, удовлетворение потребности в практической деятельности, осуществляемых по законам красоты. Внесены свои разделы с учетом интересов детей и с учетом их возраста. Программа расширена по своему творческому потенциалу, включает в себя разнообразные разделы в декоративно - прикладном творчестве. Воспитание творческой, активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству и желание трудиться, развитие детского, сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки - развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности); формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов; - воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умение видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному населению - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений; - овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно – экономическими знаниями; - расширение и обогащение личного жизненно – практического опыта учащихся, их представление о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ Образовательные: - совершенствовать практические умения и навыки обучающихся в обработке различных материалов; - обеспечить школьников дополнительными знаниями по трудовому обучению; - научить практическому использованию поделок в сюжетно-ролевых играх, театрализованной деятельности, для украшения помещений. Развивающие: - развивать зрительное восприятие; -развивать мелкую моторику пальцев рук, - способствовать развитию творческой активности. Воспитательные: - воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, умение довести начатое дело до конца, уважительное отношение к результатам труда; - воспитывать отзывчивость и умение работать в коллективе; - воспитывать интерес к творческой и досуговой деятельности. - Познакомить с окружающим миром. - Изготовить поделки и сувениры, в том числе и из бросового и природного материала. - Использовать в работе различные материалы (ткань, мех, бумага, картон, пластилин, бисер, пряжа, бросовый материал, природный материал и т.д.) - Воспитывать эстетический вкус, чувства прекрасного, гордости за свой выполненный труд. Задачи данной программы будут выполнены, если ребенок на занятии займет позицию «Я хочу это сделать сам». В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Критерии и показатели оценки знаний воспитанников. Прямые: · теоретический уровень знаний; · степень овладения рабочими приёмами при работе с природным материалом, · применение полученных знаний на практике; · соблюдение технических и технологических требований; · качество изготовления изделия - по внешнему виду готового изделия; · изготовление изделия в установленные нормы времени; · соблюдение правил техники безопасности, пожарной и электробезопасности, производственной санитарии и охраны среды. Косвенные: · экономия материалов; · желание трудиться; · познавательная активность и творческий подход; · самостоятельность; · партнёрские отношения при совместной работе. Работа в кружке «Умелые руки» - прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, моторики, а также конструкторского мышления детей. Отличительные особенности программы. Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности. Важным направлением в содержании программы является духовно-нравственное воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для воспитания: патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов; трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об эстетических ценностях; ценностного отношения к природе, окружающей среде; ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга). Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа выделяет и другие приоритетные направления, среди которых: интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий; формирование информационной грамотности современного школьника; Адресат программы - Программа рассчитана на обучающихся 1-7 классом, учащиеся с 1 класса пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус. Форма обучения- очная. Режим занятий. Реализация программы будет проводится в форме теоретических и практических занятий согласно календарно тематического плана, 2 часа в неделю. Рекомендуемый возраст детей: 6-15 лет. Обучение групповое и звеньевое (возможно индивидуальное). Группа формируется в количестве 15 человек по принципу добровольности. С таким количеством обучающихся можно осуществлять индивидуальный подход, что заметно сказывается на эффективности работы. Объем и срок освоения программы. Программа рассчитана на 1 учебный год (34 учебных недель). Общее количество учебных часов –34 часа, периодичность занятия – 40 минут. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате прохождения данной программы дети должны знать: · принципы организации рабочего места и основные правила техники безопасности; · основные понятия графики, графического изображения (чертёж, эскиз, технический рисунок); · способы разметки по шаблону и чертежу; · иметь понятие о конструировании и моделировании; · основы композиции: основные принципы декоративного оформления плоскости; · технологический процесс изготовления изделий Программа рассчитана на 1 час в неделю 34 учебных недель х 1 час в неделю = 34 часа в год На занятиях применяются словесные, практические методы, используется наглядность. Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная. ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ 1. Выставки детского творчества 2. Участие детей в районных, областных выставках декоративно-прикладного творчества, конкурсах различного уровня. Формы и режим занятий В процессе реализации программы используются разнообразные формы занятий: -беседа; -практическая работа с постоянным индивидуальным консультированием; -экскурсия; -выставка. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения; устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов; адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни; выраженной познавательной мотивации; устойчивого интереса к новым способам познания; адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности; Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: принимать и сохранять учебно-творческую задачу; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; вносить коррективы в действия на основе их оценки и учёта сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материале, речи, уме. Обучающийся получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале; преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно находить варианты решения творческой задачи. Коммуникативные универсальные учебные действия Учащиеся смогут: допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи; o учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ; o формулировать собственное мнение и позицию; o договариваться, приходить к общему решению; o соблюдать корректность в высказываниях; o задавать вопросы по существу; o использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнера; Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; владеть монологической и диалогической формой речи. осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет; использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов; высказываться в устной и письменной форме; анализировать объекты, выделять главное; осуществлять синтез (целое из частей); проводить сравнение, вариацию, классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку); подводить под понятие; устанавливать аналогии; проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы. Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность: Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы; Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества; Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения; Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов; Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях; Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов; Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье; Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную; Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища; Достичь оптимального для каждого уровня развития; Сформировать систему универсальных учебных действий; Сформировать навыки работы с информацией УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Календарно – тематическое планирование
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА Вводное занятие. Знакомство. План работы кружка Тема 1. Работа с соленым тестом (8 ч) Тема 2. РАБОТА С ГЛИНОЙ (4 часов) Тема 3. РАБОТА С ГАЗЕТНЫМИ ТРУБОЧКАМИ (5 Ч) Тема 4. РАБОТА С ТКАНЬЮ (7 часов) Тема 5. РАБОТА С ЛЕНТАМИ (4 часов) Тема 6. РАБОТА С БУМАГОЙ (6 часов Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, пластилином, работа с бросовым материалом) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома. По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ. При обучении используется режим групповых занятий - 1 час один раз в неделю. Программа рассчитана на 1 год. Объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. В зависимости от характера усвоения изучаемой темы, занятия проводятся в групповой, коллективной и индивидуальной формах. Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты. Информационный компонент (технико-технологическая компетентность) отражает технологические знания и умения. Деятельностный компонент – это практическое овладение учащимися алгоритмами созидательной, преобразующей, творческой деятельности, направленной, в частности, на развитие технологического мышления. При этом основными критериями успешности обучения детей становятся самостоятельность и качество выполняемой работы, а также умения открывать знания, пользоваться различными источниками информации для решения насущных проблем. В современном, быстро меняющемся мире возникает необходимость позаботиться об укреплении связей ребенка с природой и культурой, трудом и искусством. Первое наше знакомство с миром, его познание и понимание проходят через игрушку. Это своеобразная школа чувств, которая активизирует мысли, фантазию, речь, память, эмоции, прививает любовь к прекрасному, она служит целям умственного, нравственного и эстетического воспитания. В процессе занятий, накапливая практический опыт в изготовлении игрушек, учащиеся от простых изделий постепенно переходят к освоению более сложных образцов. Вначале рекомендуется проработать простые модели из бумаги и картона, изготавливая игрушки-сувениры. Далее плоские игрушки из плотных тканей сукна, драпа, украшенные аппликацией, тесьмой. При выполнении этих моделей дети осваивают швы (шов “вперед иголку”, петельный шов, “через край”), с помощью которых соединяют детали игрушек, приучаются к аккуратности выполнения лицевых швов, получают навыки в декоративном оформлении игрушек. Работа над игрушками из меха дает навыки в изготовлении объемных и плоских моделей. Курс кружка “Умелые ручки” носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы Для индивидуальной работы и самостоятельной деятельности детей необходим уголок ручного труда, в котором выделяют три зоны: рабочее место, шкаф для хранения материалов и незаконченных работ. Рабочие инструменты хранятся также в шкафу в индивидуальных папках. Таким образом, для работы необходимы: Хорошо освещенный кабинет, столы, стулья, шкаф. Набор рабочих инструментов: ножницы, иглы, циркуль, линейка, карандаш, кисти, наперсток, ручка с пустым стержнем, бумага, клей. Материал: ткань, мех, тесто нитки, глина, атласные ленты пуговицы, мука, вода, емкость для замеса теста, газеты цветная бумага и картон, акварель, пастель, цветные карандаши, клей ПВА, цветная фольга, бросовый материал (пластиковые бутылки, бумажные коробочки, открытки), бисер, пластилин, природный материал (шишки, желуди, семена, листья, веточки, камешки, песок и др.), стекло с безопасными краями, разделочные доски, металлическая пластина для чеканки. Наглядные пособия по темам, шаблоны, литература для обучающихся. ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ выставки, презентации коллективные проекты работа в парах, малых группах индивидуальные работы коллективные игры и праздники Результатом реализации данной программы являются выставки детских работ. Поделки - сувениры используются в качестве подарков для первоклассников, дошкольников, ветеранов, учителей, родителей и т. д. Оформления зала для проведения праздничных утренников. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДПГОГА 1. Лутцева Е.А. “Технология 1–4 классы. Программа” - М., 2008 г. 2. Молотобарова О.С. “Кружок изготовления игрушек-сувениров” - М., 1990 г. 3. Носова Т. “Подарки и игрушки своими руками” - М., 2008 г. 4. Новикова И.В. «Аппликация из природных материалов», Ярославль «Академия развития», 2006 г. 5. Перевертень Г.И. “Самоделки из текстильных материалов” - М., 1990 г. 6. Царамуталина Е.Е. «100 поделок из ненужных вещей», Ярославль. 2004 г. 9.Интернет – ресурсы. 7.Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. «Технология - Умные руки». Самара «Учебная литература», 2007 г. 8. «Умелые руки не знают скуки», серия книг: поделки из скорлупы, из поролона, из соломки, открытки-сюрпризы. М., «Просвещение», 2009г. 9. Журнал «Веселый художник» № 1-18, 2010 г. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1. Агапова И., Давыдова М. “Школа рукоделия: мягкая игрушка” - М., 2007 г. 2. Бегун Т.А. “Увлекательное рукоделие” М., 2005 г. 3. Геронимус Т.М. “Я все умею делать сам” - М., 1998 г. 4. Гукасова А.М. “Рукоделие в начальных классах” - М., 1984 г. Еременко Т. И. “Иголка – волшебница” - М., 1987 г. Список литературы для родителей 1.Бегун Т.А. «Увлекательное рукоделие», М., 2005 г. 2. Еременко Т.И. «Иголка-волшебница», М.,1987 г. 3. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. М., П., 1980. 4. Корчинова О.В. Детское прикладное творчество. Ростов-на-Дону «Феникс», 2007. 5. Маркелова О.Н. «Технология организации кружковой работы в школе», Волгоград. «Учитель», 2010 г. 6.Симоненко В.Д. “Технология” - М., 2001 г 7. Федотов Г.Я. Послушная глина. М., «АСТ-Пресс», 1997. 8. Чекалов А.К. Народная деревянная скульптура. М., 1974. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||