|
|
Технологическая карта урока математики по теме Математическая информация. Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мир. Математическая информация. Данные о реальных процессах и явления. Пояснительная записка Тема урока Математическая информация. Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные в таблицах
Пояснительная записка
Тема урока
|
Математическая информация. Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные в таблицах.
|
Программа, используемая в работе, ее авторы, учебник, количество часов
|
УМК «Школа России»,
учебник «Математика» 4 класс. Часть 2. Моро М.И., Бантова М.А. (1 час)
|
Место урока/занятия в изучаемой теме, курсе
|
Раздел «Математическая информация» (15ч.), 5 урок.
|
Краткая характеристика возрастной группы/ класса (количественная, психологическая, по уровню развития)
|
В классе 23 ученика. 13 девочек (1 ученица – 5.1), 10 мальчиков. Уровень развития – средний и высокий.
|
Цели и задачи урока/занятия (либо планируемые результаты)
|
Цель: создание условий для обобщения знаний о способах представления информации, для формирования УУД
Планируемый результат:
предметные умения
- уметь находить нужную информацию в таблице
- уметь заполнять таблицы
-объяснять данные представленные в таблице
- уметь находить нужную информацию по…
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом;
- определять правила работы в парах
- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и её результатом
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- осуществлять прогнозирование результата и уровня усвоения знаний;
- проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану;
- высказывать предположение на основе учебного материала;
Отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;
- давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение информации;
- построение речевого высказывания;
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- постановка и формулирование проблемы;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания и незнания)
- самостоятельные создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и партнёром в паре;
- управление поведением партнёра;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
|
Используемые методы и приемы;
|
Прием «ТИМ-ЧИР» («кричалка» для поднятия настроения настроя на работу); прием «Прогнозирование»; прием «Выбор»; работа в группах; самооценивание; взаимооценивание;
|
Необходимое оборудование.
|
Мультимедийная презентация, листы с текстами и таблицами (Приложение 2), карточки с изображением видами представления информации (Приложение1); таблица для «прогнозирования», фишки (магнитики)
|
Самоанализ урока.
Цель урока включала в себя три аспекта, реализация которых на уроке позволила создать условия для эффективного обучения, развития и воспитания учащихся.
Задачи сформулированы в совместной деятельности с учетом субъективного опыта учащихся. Отражают формирование УУД. Содержание урока соответствует целям, задачам и дидактическим принципам УМК. Переход к новым этапам осуществляется с помощью проблемных связок. Организация учебной деятельности оптимальная. Формы адекватны целям и задачам. Организуется включение учащихся в следующие формы УД: индивидуальную, парную, групповую, самостоятельную.
На уроке созданы условия для формирования универсальных учебных действий учащихся.
Задача этапа мотивации направлена на создание положительного эмоционального настроя и предвосхищение интересного окончания урока.
Создание учебной ситуации обращения к личному опыту для совместного целеполагания. Теоретическая часть урока ориентирована на анализ содержания учебных задач и особенностей их решения. Практический блок вовлекает учеников в проектирование способа деятельности решения задач, где преобладает продуктивная групповая работа учащихся с практикоориентированной направленностью. Формы организации учебной работы выбраны в соответствии с запланированными целями содержания материала: индивидуальная, фронтальная, парная и групповая. По характеру познавательной деятельности преобладают частично-поисковые и исследовательские методы, по источнику получения знаний – словесные (беседа), наглядные. Организована рефлексия, с целью отслеживания уровня понимания учениками учебного материала в процессе урока, особенностей их психологического состояния (словесная оценка в эмоциональной форме), отношения к изучаемому материалу и уроку.
Дидактические принципы: принцип деятельности (ученик добывал знания сам, осознавая при этом содержание и формы своей учебной деятельности), принцип целостности (формирование у учащихся системного представления о решении задач), принцип психологической комфортности, принцип вариативности (создание ситуации выбора), принцип творчества (максимальная ориентация на творческое начало в образовательном процессе). Использование современных образовательных технологий - проблемно-диалогической технологии, технология здоровьесбережения (двигательные паузы, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся). Таким образом, цели и задачи урока реализованы. Урок соответствует требованиям ФГОС. Сравнивая желаемый результат с реальным, делаю вывод о том, что поставленные цели, отбор содержания, выбор форм, методов, приемов и средств обучения работали на результат,
который показал, что все аспекты цели реализованы.
Ход урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Примечание
|
I. Организационный момент Прием «ТИМ-ЧИР» («кричалка» для поднятия настроения и настроя на работу)
|
Думать - коллективно!
Решать – оперативно!
Отвечать – доказательно!
И открытия нас ждут обязательно!
|
Читают про себя с экрана стихотворение.
Произносят хором.
|
|
II. Самоопределение к деятельности.
Прием «Выбор»
|
На доске карточки с изображением рисунка, графика, диаграммы, чертежа, таблиц (их больше)
- Посмотрите на доску. Постарайтесь определить тему урока.
- Оставьте на доске только те карточки, на которых представлены с таблицы.
- Верно, тема урока «Математическая информация, представленная в таблице»
|
Смотрят на доску.
Называют, что изображено на каждой карточке.
Определяют, что больше всего изображений таблиц, представленных в разном виде.
Работая в паре, выполняют задание.
Называют тему урока.
|
|
III. Целеполагание Прием «Прогнозирование»
|
- Как вы считаете, вы уже хорошо научились представлять информацию?
- Сделаем прогностическую оценку своих знаний в виде линейной диаграммы. На доске таблица.
Умею представлять информацию в таблице
|
1. Умею сам и могу научить другого
|
2. Умею, но не всегда уверен в себе
|
3. Не умею, поэтому нужна помощь
| - Прочитайте вопрос и варианты ответов. Подумайте и поставьте фишку в нужное место.
- Итак, подведем итоги, как видно из получившейся линейной диаграммы, умеем работать с таблицами, но некоторые не уверены в своих силах. У тех, кто умеет есть возможность побывать в роли учителя, помогая друг другу выполнить задание.
- Поставьте цели урока.
- Итак, каждый из вас определил для себя задачи урока: усовершенствовать свои умения располагать информацию в таблице, составлять таблицу по тексту
- Как вам в этом поможет работа в группах?
|
Рассматривают таблицу, читают варианты ответов, выбирают, прикрепляют фишку напротив выбранного ответа. Называют цели и задачи урока в соответствии со своими требованиями (в итоге получилась диаграмма целеполагания)
|
|
IV. Работа по теме урока.
Работа в группах
1. Работа с таблицей (из ВПР).
А) Работа с текстом.
Б) Работа с тем же текстом, представленным в таблице.
|
- Табличная форма предоставления информации обладает одним очень важным преимуществом: она содержит только факты и ничего больше. Давайте убедимся в этом.
- Прочитайте тексты на желтом листе и найдите ответы на вопросы.
- Теперь посмотрите на обратную сторону листа. Что произошло с информацией?
- Как вы думаете: ее стало больше или меньше?
- Используя данные таблицы ответьте на вопросы.
- Представьте вашу информацию группе-близнецу, сравните, обсудите результат и прикрепите на доску.
- Когда вы быстрее нашли ответы? Почему так произошло?
|
Читают тексты.
Отвечают на вопросы. Представляют результат классу.
Рассматривают таблицу.
Отвечают на вопросы. Представляют результат классу.
Отвечают на вопросы.
|
 
|
физминутка
|
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
|
|
|
2. Представление информации в виде таблице
|
- Кто может сказать, какие зимние виды спорта наиболее популярны в России?
- А какой вид развит в нашем Уватском районе?
- 5 и 6 апреля на нашем биатлоном центре будет проходить чемпионат России по биатлону. СЛАЙД НА ЭКРАНЕ
- Наибольшее количество наград российские спортсмены получали в лыжных гонках, биатлоне и фигурном катании. В тексте дана информация о медалях наших спортсменов с 1994 г., когда появилась сборная России.
- Прочитайте текст (на розовых листах)
Начиная с 1994 года, фигуристы завоевали 15 золотых, 9 серебряных и 3 бронзовых медали. Лыжники добавили к общему зачёту 14 золотых, по 9 серебряных и бронзовых медалей. Биатлонисты пополнили нашу «копилку» - 10 золотыми, 4 серебряными и 7 бронзовыми медалями.
- Вам надо представить текстовую информацию более наглядно в таблице.
- Составьте вопросы.
|
Отвечают на вопросы.
Читают текст.
Работая в группе, представляют информацию в таблице. Прикрепляют результат на доску.
Составляют вопросы (например):
1. Сколько всего медалей получено фигуристами, лыжниками и биатлонистами?
2. На сколько больше «золото» у фигуристов, чем у лыжников? Чем у биатлонистов?
3. Сколько всего медалей получено фигуристами, лыжниками, биатлонистами?
|
   
|
V. Итог урока
|
- Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?
- Удалось ли их достичь?
- Какие трудности вы встретили?
- Как с ними справились?
- Что дала вам работа в группах? Какие преимущества такой работы вы почувствовали?
- Где и как знания, полученные на уроке вы сможете использовать в будущей жизни где могут пригодиться эти умения?
|
Отвечают на вопросы
Примерные ответы:
при составлении краткой запись задачи,
во время защиты проекта представить результат опроса, на работе для ведения отчётов и статистики
|
|
VI. Рефлексия учебной деятельности
|
- Оцените полученные знания и приобретённые умения на сегодняшнем уроке.
Таблица на доске «Умение работать с информацией»
- Кто поставил фишку на другое выражение?
- Оцените своё настроение, с которым заканчиваете урок: большой палец вверх - восторженное, большой палец влево - спокойное, большой палец вниз - неудовлетворённое, упадок.
- Хорошее настроение – залог успешного обучения. Желаю вам успехов и удачи во всём!
|
Работают с таблицей, прикрепляют фишку. Объясняют свой результат.
Оценивают настроение по заданию.
|
 
|
Домашнее задание:
|
с. 51, № 201
- Откройте учебник, найдите заданный номер. Какое задание нужно выполнить?
- Как пригодится умение, полученное на уроке, выполнить задание?
|
О бъяснить, что показывает каждое выражение, составленное по следующей таблице:
Отвечают на вопрос.
|
|
Приложения
мастерица
|
Воротник
|
Салфетка
|
Скатерть
|
Катерина
|
14
|
5
|
0
|
Ольга
|
12
|
7
|
2
|
Мария
|
5
|
3
|
3
|
Любовь
|
9
|
2
|
1
|
 
Умею представлять информацию в таблице
|
1. Умею сам и могу научить другого
|
2. Умею, но не всегда уверен в себе
|
3. Не умею, поэтому нужна помощь
|
Три юных натуралиста разводят аквариумных рыбок. У Кости в аквариуме 5 вуалехвостов, 12 гуппи, 2 золотых рыбки, 3 меченосца. У Кузьмы – вуалехвостов и гуппи поровну - 8, золотых рыбок – 4 и 2 меченосца. А у Тимура 10 гуппи, 6 золотых рыбок и 4 меченосца. Сколько золотых рыбок живёт у Тимура и рыбок какого вида больше всего у юных натуралистов?
В таблице показано, сколько и каких рыбок живёт в аквариумах у каждого. Используя эти данные, ответьте на вопросы.
Юный натуралист
|
Вуалехвост
|
Гуппи
|
Золотая рыбка
|
Меченосец
|
Костя
|
5
|
12
|
2
|
3
|
Кузьма
|
8
|
8
|
4
|
2
|
Тимур
|
0
|
10
|
6
|
4
|
1) Сколько золотых рыбок живёт у Кузьмы?
2) Рыбок какого вида меньше всего у юных натуралистов?
Подруги Катя, Маша, Алиса и Вика прочитали несколько книг из списка литературы, заданной на лето. В июне Катя, Алиса и Вика прочитали по 3 книги, а Маша только 2. В июле Катя и Вика прочитали по 2 книги, Маша 1, а Алиса больше всех – 5 книг. В августе Катя прочитала 4 книги, Маша – 5 книг, Алиса - 6, а Вика только 1. Сколько книг прочитала Маша в июле? Кто из подруг за лето прочитал книг больше всех?
Количество прочитанных книг по месяцам указано в таблице. Ответьте на вопросы.
|
июнь
|
июль
|
август
|
Катя
|
3
|
2
|
4
|
Маша
|
2
|
1
|
5
|
Алиса
|
3
|
5
|
6
|
Вика
|
3
|
2
|
1
|
1) Сколько книг прочитала Алиса в июле?
2) Кто из подруг за лето прочитал книг меньше всех?
Четыре мастерицы Катерина, Ольга, Мария и Любовь плетут кружева. Катерина сплела 14 воротника и 5 салфеток. Ольга – 12 воротников, 7 салфеток и 2 скатерти. Мария – 5 воротников, 3 салфетки и столько же скатертей. А Любовь сплела 9 воротников, 2 салфетки и 1 скатерть.
Сколько воротников сплела Катерина? Кто из мастериц сплёл меньше всего изделий?
В таблице показано, сколько и каких изделий сплела каждая мастерица за месяц.
Используя эти данные, ответьте на вопросы.
мастерица
|
Воротник
|
Салфетка
|
Скатерть
|
Катерина
|
14
|
5
|
0
|
Ольга
|
12
|
7
|
2
|
Мария
|
5
|
3
|
3
|
Любовь
|
9
|
2
|
1
|
1) Сколько воротников сплела Любовь?
2) Кто из мастериц сплёл больше всего изделий?
Начиная с 1994 года, фигуристы завоевали 15 золотых, 9 серебряных и 3 бронзовых медали. Лыжники добавили к общему зачёту 14 золотых, по 9 серебряных и бронзовых медалей. Биатлонисты пополнили нашу «копилку» - 10 золотыми, 4 серебряными и 7 бронзовыми медалями.
Начиная с 1994 года, фигуристы завоевали 15 золотых, 9 серебряных и 3 бронзовых медали. Лыжники добавили к общему зачёту 14 золотых, по 9 серебряных и бронзовых медалей. Биатлонисты пополнили нашу «копилку» - 10 золотыми, 4 серебряными и 7 бронзовыми медалями.
|
|
|
Скачать 1.24 Mb.