Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Ф-мы орг. взаимодействия
|
Формируемые умения(УУД)
|
Проме-жуточный контроль
|
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.
О чём-то скрипит половица,
И спице опять не спится;
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка…
|
Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.
Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
|
Устные ответы, наблюдения учителя
|
II. Актуализация знаний
|
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка
|
Чтение сказки «Каша из топора» по ролям.
– Научитесь читать красиво, без ошибок.
Утка моя, селезнюха моя,
Не летай за реку,
Не клюй песку, не тупи носку!
Селезень – самец утки
|
Читают сказку
по ролям.
Выполняют задание
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные:осуществляют смысловое чтение.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль и оценку учебной деятельности
|
Наблюдения учителя, выполненные задания
|
III. Постано вка учебной задачи
|
|
– Прочитайте название сказки, которую мы будем изучать сегодня на уроке.
– Будет ли она отличаться от сказок, которые мы читали на предыдущих уроках? Чем?
– Мы читали сказки о животных, бытовые. Какие еще виды сказок бывают?
– Сегодня мы познакомимся с волшебной сказкой
|
Отвечают на вопросы педагога.
– Волшебные
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: структурируют знания, формулируют ответы на вопросы.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи
|
Устные ответы
|
IV. Работа по теме урока
|
1. Прослушивание аудиозаписи сказки.
2. Повторное чтение сказки.
3. Тест
по сказке
|
– Понравилась вам сказка? Чем?
– К какому виду сказок мы ее отнесем?
– Что же в этой сказке волшебного?
Одновременно проводится словарная работа.
1. Кого гуси унесли без спросу?
1) Алёшу;
2) Ванечку;
3) Степана.
2. По дороге девочка встретила 1)печь, 2)яблоню, 3) речку.
Судя по ее ответам, какой была эта девочка? 1) скромной;
2) трудолюбивой;
3) избалованной.
3. С чем играл Ванечка в избушке Бабы Яги?
1) с клубком ниток; 2) с наливными яблочками; 3) с вырезанными из дерева фигурками.
4. Кто помог брату и сестре убежать от Бабы Яги? 1) кошка; 2) мышка; 3) собака.
5. Какой пирожок предложила съесть девочке печка? 1) Ржаной; 2) пшеничный; 3) слоеный.
6. Что привезли детям родители из города?
1) игрушки; 2) свистульки; 3) пряники
|
Слушают сказку, попутно отмечая
незнакомые слова.
Читают сказку.
Выполняют тест
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные:осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивные: контролируют учебные действия, умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе,
уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: осознают свои возможности в учении
|
Устные ответы, выполнение теста
|
|
Физкультминутка
|
См. Приложение
|
Выполняют движения согласно инструкции
|
Фронтальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
|
Выполнение движений
|
V. Закрепление знаний и способов действий
|
1. Деление сказки на части. Составление плана.
2. Определение основных признаков сказки
|
Учитель начинает составление плана.
1. Гуси-лебеди унесли братца.
2. Девочка бросилась догонять гусей.
3. ……………………………………..
4. ……………………………………..
5. ……………………………………..
6. ……………………………………..
7. ……………………………………..
8. Возвращение домой.
– Определите основные признаки сказки
|
Продолжают составление плана сказки:
3. Встреча с печкой.
4. На пути – яблонька.
5. Молочная река, кисельные берега.
6. В избушке Бабы Яги.
7. Мышка помогает девочке.
Варианты ответов:
Начало.
Волшебные предметы.
Троекратный повтор.
Добро и зло
|
Фронтальная, индивидуальная, парная
|
Познавательные:осуществляют поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство.
Регулятивные: контролируют процесс и результаты деятельности, вносят коррективы.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач
|
Устные ответы
|
VI. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок
|
– С какой сказкой познакомились?
– Чему учит эта сказка?
– Докажите, что она волшебная.
– Что вам понравилось на уроке, запомнилось и почему?
– Что нового открыли для себя на уроке?
– Какой урок вы извлекли для себя из сказки?
|
Отвечают на вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: ориентируются в системе знаний.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.
Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний
|
|
Домашнее задание
|
Инструктаж по выполнению домашнего задания
|
Пересказ сказки по плану
|
Задают уточняющие вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
|
|
Скачать 33.45 Kb.