|
|
Планирование сценариев противодействия кибербуллингу в образовательной организации с позиций ключевых социальных ролей участнико. Практическая работа 4. Практическая работа Планирование сценариев противодействия кибербуллингу в образовательной организации с позиций ключевых социальных ролей участников Описание, требования к выполнению
Практическая работа № 4.
Планирование сценариев противодействия кибербуллингу в образовательной организации с позиций ключевых социальных ролей участников
Описание, требования к выполнению:
Алгоритм выполнения: классифицировать предложенные решения ситуаций с кибербуллингом с точки зрения четырех основных социальных ролей: жертва, одноклассники, родители, классный руководитель. Составить план противодействия кибербуллингу в образовательной организации с учетом разных социальных ролей. Проверить правильность выполнения работы в соответствии с критериями оценивания.
Критерии оценивания:
Правильные действия определены с точки зрения каждой социальной категории. План противодействия кибербуллингу составлен.
1 социальная роль – классный руководитель
Определите правильные действия в ситуации кибербуллинга:
Дети сами разберутся, не надо вмешиваться.
Начать восстанавливать баланс, указывать на ошибки и недостатки тех, кто травит.
Не выделять жертву и не делать акцент на ее проблемах.
Оперативно вмешаться в сетевую коммуникацию и помешать травить ребёнка онлайн.
Работать с буллингом как с общей проблемой класса.
Надо всем вместе поддержать жертву на классном часе.
Подключить психолога и педагогический коллектив.
Максимально убрать с интернет-сайтов и сервисов унижающий контент.
2 социальная роль – родители
Определите правильные действия в ситуации кибербуллинга:
Максимально убрать с интернет-сайтов и сервисов унижающий контент.
Показать детям, как неприятно быть в роли жертвы, подразнить их через Интернет.
Оставлять детей дома на период ЧП с кибербуллингом.
Подключить психолога, постоянно поддерживать связь с классным руководителем.
Оперативно вмешаться в сетевую коммуникацию и помешать травить ребёнка онлайн.
Дети сами разберутся, не надо вмешиваться.
Поддерживать открытые и доверительные отношения с детьми.
Временный карантин на присутствие в интернете для детей.
3 социальная роль – жертва
Разобраться, почему именно я стал жертвой, постараться скорректировать поведение и общение со сверстниками.
Проконсультироваться о своей проблеме с психологом или написать в специализированный анонимный чат для подростков (МЫРЯДОМ.ОНЛАЙН), чтобы получить совет от профессионала.
Переждать, какое-то время побыть в изоляции от сверстников или сменить школу.
Почитать о буллинге на сайтах Травли.Нет, Касперский.Дети в разделах для детей и подростков. Понять, что это всегда проблема коллектива, а не отдельного школьника.
Перевести фокус внимания на обидчика, постараться сделать его жертвой, чтобы он почувствовал, как это неприятно.
Заблокировать в Интернете обидчиков, задать такие настройки в сети, чтобы публично никто не мог без моего согласия делать публикации на моих страницах.
Учиться самостоятельно решать свои проблемы в коллективе, без привлечения взрослых.
Поделиться своей проблемой со взрослыми.
4 социальная роль – одноклассники
Игнорировать пожелания взрослых и педагогов, они мешают детям разобраться в отношениях.
Подумать и почитать о том, какую роль в буллинге играют наблюдатели, коллектив вокруг агрессора и жертвы.
Следить за ситуацией в сети, но не вмешиваться, если она не касается меня лично.
Постараться вовлекать жертву в какую-то коллективную деятельность/игру без особенной роли, наравне со всеми.
Постараться переломить ситуацию в сторону агрессора, пусть ощутит себя в роли жертвы.
Игнорировать эпизоды травли, не поддерживать онлайн или в школе обсуждений об этом.
Начать демонстрировать заботу в отношении жертвы, пожалеть человека в сложной ситуации.
Делиться с родителями и педагогами информацией о ситуации и своими впечатлениями.
1 социальная роль – классный руководитель
Правильные действия в ситуации кибербуллинга:
1. Дети сами разберутся, не надо вмешиваться.
2. Начать восстанавливать баланс, указывать на ошибки и недостатки тех, кто травит.
3. Не выделять жертву и не делать акцент на ее проблемах.
4. Оперативно вмешаться в сетевую коммуникацию и помешать травить ребёнка онлайн.
5. Работать с буллингом как с общей проблемой класса.
6. Надо всем вместе поддержать жертву на классном часе.
7. Подключить психолога и педагогический коллектив.
8. Максимально убрать с интернет-сайтов и сервисов унижающий контент
2 социальная роль – родители
1. Максимально убрать с интернет-сайтов и сервисов унижающий контент.
2. Показать детям, как неприятно быть в роли жертвы, подразнить их через Интернет.
3. Оставлять детей дома на период ЧП с кибербуллингом.
4. Подключить психолога, постоянно поддерживать связь с классным руководителем.
5. Оперативно вмешаться в сетевую коммуникацию и помешать травить ребёнка онлайн.
6. Дети сами разберутся, не надо вмешиваться.
7. Поддерживать открытые и доверительные отношения с детьми.
8. Временный карантин на присутствие в интернете для детей.
3 социальная роль – жертва
1. Разобраться, почему именно я стал жертвой, постараться скорректировать поведение и общение со сверстниками.
2. Проконсультироваться о своей проблеме с психологом или написать в специализированный анонимный чат для подростков (МЫРЯДОМ.ОНЛАЙН), чтобы получить совет от профессионала.
3. Переждать, какое-то время побыть в изоляции от сверстников или сменить школу.
4. Почитать о буллинге на сайтах Травли.Нет, Касперский.Дети в разделах для детей и подростков. Понять, что это всегда проблема коллектива, а не отдельного школьника.
5. Перевести фокус внимания на обидчика, постараться сделать его жертвой, чтобы он почувствовал, как это неприятно.
6. Заблокировать в Интернете обидчиков, задать такие настройки в сети, чтобы публично никто не мог без моего согласия делать публикации на моих страницах.
7. Учиться самостоятельно решать свои проблемы в коллективе, без привлечения взрослых.
8. Поделиться своей проблемой со взрослыми.
4 социальная роль – одноклассники
1. Игнорировать пожелания взрослых и педагогов, они мешают детям разобраться в отношениях. 2. Подумать и почитать о том, какую роль в буллинге играют наблюдатели, коллектив вокруг агрессора и жертвы.
3. Следить за ситуацией в сети, но не вмешиваться, если она не касается меня лично.
4. Постараться вовлекать жертву в какую-то коллективную деятельность/игру без особенной роли, наравне со всеми.
5. Постараться переломить ситуацию в сторону агрессора, пусть ощутит себя в роли жертвы.
6. Игнорировать эпизоды травли, не поддерживать онлайн или в школе обсуждений об этом.
7. Начать демонстрировать заботу в отношении жертвы, пожалеть человека в сложной ситуации.
8. Делиться с родителями и педагогами информацией о ситуации и своими впечатлениями.
План мероприятий
по профилактике буллинга и кибербуллинга
№ п/п
|
Мероприятия
|
Сроки
проведения
|
Ответственные
|
Нормативно-правовое и информационное обеспечение мероприятий,
определяющих профилактику буллингаи кибербуллинга
|
1.
|
Утвердить на методическом совете программу профилактики буллинга икибербуллингана
|
Сентябрь
|
ЗАВУЧ по УВР
|
2.
|
Разработать:
• комплексный план мероприятий по профилактике буллинга икибербуллингана • методические материалы (рекомендации для педагогов и родителей, классные часы, беседы, тренинги и пр.) в рамках реализуемого плана мероприятий.
|
Сентябрь
|
ЗАВУЧ по УВР, педагог-психолог
|
3.
|
Изучить нормативно-правовые документы по профилактике явлений буллинга икибербуллингав образовательной среде.
|
В течение года
|
ЗАВУЧ по УВР, педагог-психолог
|
4.
|
Подготовить:
• информационный материал по профилактике буллинга икибербуллинга для размещения на сайте ОУ;
• раздаточные материалы (памятки, буклеты, стендовую информацию) для всех субъектов образовательных отношений (обучающихся, педагогов, родителей) по проблеме буллинга и кибербуллинга.
|
Сентябрь-октябрь
|
ЗАВУЧ по УВР, педагог-психолог
|
5.
|
Пополнить библиотечный фонд ОУ литературой по профилактике и предотвращению буллингаи кибербуллинга.
|
В течение года
|
Зав. библиотекой
|
6.
|
Организовать работу «почты доверия» для сообщения случаев буллинга и кибербуллинга.
|
В течение года
|
ЗАВУЧ по УВР, педагог-психолог
|
Организационно-педагогическая и научно-методическая работа
с педагогическим коллективом
|
1.
|
Совещание: «Организация работы по профилактике буллинга и кибербуллингав образовательной среде.
|
Сентябрь
|
ЗАВУЧ по УВР
|
2.
|
Педагогический совет: «Основные механизмы и проявления феномена буллинга и кибербуллинга и его влияние на процесс обучения детей в условиях дополнительного образования».
|
Октябрь
|
ЗАВУЧ по УВР
|
3.
|
Совещания по темам:
• распространенность и особенности проявления буллинга и кибербуллингав группах обучающихся ОУ;
• буллинг и кибербуллинг: актуальность, состояние проблемы и психологическое сопровождение жертв буллинга и кибербуллинга;
• роль педагога в профилактике буллингаи кибербуллингав ученических коллективах.
|
Ноябрь
|
ЗАВУЧ по УВР
|
4.
|
Пополнение методической копилки новыми формами работы по профилактике и предотвращению буллингаи кибербуллинга.
|
В течение уч.года
|
ЗАВУЧ по УВР
|
5.
|
Лекторий для педагогического коллектива на тему: «Буллинг как социально-педагогическая проблема»:
Лекция 1. Буллинг как форма насилия в ученическом коллективе.
Лекция 2. Буллинг: причины и последствия.
Лекция 3. Буллинг как дискриминация прав ребенка на образование.
Лекция 4. Как педагогу противостоять травле детей.
|
В течение года
|
ЗАВУЧ по УВР, педагог-психолог
|
6.
|
Семинары, круглые столы, деловые игры, тренинги для педагогов на темы:
• Нормативные основания и алгоритм действий педагогов в случае подозрения на возможный факт насилия в детском коллективе.
•Буллинг и кибербуллинг в образовательной среде: как помочь ребенку побороть агрессию. Методы предотвращения.
• Формирование личности ребенка как основа для противодействия насилию.
|
В течение года
|
ЗАВУЧ по УВР
|
7.
|
Конкурс методических разработок, программ, сценариев внеурочных мероприятий по профилактике буллинга и кибербуллингав детской среде.
|
Март
|
ЗАВУЧ по УВР
|
8.
|
Групповые консультации по проблемным ситуациям:
• Насилие в образовательной среде: что противопоставить жестокости и агрессии?
• Буллинг или как не стать жертвой?
• Детский буллинг (моббинг). Как защитить ребенка от травли?
|
В течение года
|
ЗАВУЧ по УВР, педагог-психолог
|
9.
|
Индивидуальные консультации педагогов по профилактике конфликтных ситуаций в детском коллективе, в общении, по вопросам оказания поддержки неуверенным, отвергнутым детям, создание ситуации успеха.
|
В течение года
|
Педагог-психолог
|
Работа с родителями обучающихся
|
1.
|
Общее родительское собрание «Буллинг и кибербуллинг в детской среде».
|
Сентябрь
|
ЗАВУЧ по УВР
|
2.
|
Родительские собрания в группах:
• О правах ребенка на защиту от любой формы насилия.
• Как предотвратить и преодолеть буллинги кибербуллинг?
|
Октябрь
|
ЗАВУЧ по УВР, классные руководители
|
3.
|
Устный журнал (стендовая информация):
• Буллинг– это не детская шалость.
• Невидимый буллинг.
• Психологический дискомфорт обучающихся в образовательной среде: причины, проявления, последствия и профилактика
• Буллинг, изгои, отверженные – одна проблема?
|
В течение года
|
Классные руководители
|
4.
|
Книжная выставка в библиотеке
«В помощь родителям о профилактике буллинга и кибербуллингадетей и подростков».
|
Февраль
|
Зав. библиотекой
|
5.
|
Психологический практикум «Психология поведения жертвы буллинга и кибербуллинга».
|
Март
|
Педагог-психолог
|
6.
|
Индивидуальные консультации педагога-психолога по профилактике конфликтных ситуаций в детском коллективе, в общении, по вопросам оказания поддержки неуверенным, отвергнутым детям, создание ситуации успеха.
|
В течение года
|
Педагог-психолог
|
7.
|
Психологическая диагностика в контексте проблемы буллинга и кибербуллинга:
• Анкетирование «Как я воспитываю своего ребенка?»
• Анкетирование «Оценка уровня удовлетворительности образовательной средой.
|
Апрель
Май
|
Педагог-психолог
Педагог-психолог
|
Информационное, организационно-кадровое и психолого-педагогическое
обеспечение профилактики и предотвращения буллингаи кибербуллингаобучающихся
|
1.
|
Информационные часы, беседы.
Примерная тематика:
7-11 лет:
• Законы сохранения доброты.
• Я не дам себя обижать.
• Наш Центр живет без насилия.
• Давайте жить дружно!
• Мы против насилия. Как защитить себя?
• Будем добрыми.
• Как я отношусь к насилию.
• Как научиться жить без драки.
12-16 лет:
• Бояться страшно. Действовать не страшно.
• О правилах поведения и безопасности на улице.
• Буллинг как стадный допинг.
• Безопасное поведение.
• Что такое агрессия?
• Добро против насилия.
• Как не стать жертвой насилия.
• Способы решения конфликтов с ровесниками.
|
В течение года
|
Классные руководители
|
2.
|
Просмотр и обсуждение художественных фильмов:
• «Чучело» (1983 г.).
• «Класс» (2007 г.).
• «Розыгрыш» (2008 г.).
• «Школа» (телесериал, 2010 г.)
|
В течение года
|
Классные руководители
|
3.
|
Читательские конференции по книгам, раскрывающим проблему буллинга и кибербуллинга:
• В.К. Железняков «Чучело»
• Хосе Тассиес «Украденные имена»
• В.Н. Ватан «Заморыш»
• Е.В. Мурашов «Класс коррекции»
• Стивен Кинг «Кэрри»
• Алексей Сережкин «Ученик»
• Андрей Богословский «Верочка»
• ДжодиПиколт «Девятнадцать минут»
|
В течение года
|
Зав. библиотекой
|
4.
|
Информационный вестник (стендовая информация, раздаточные материалы) для обучающихся на темы:
• Мы – против насилия!
• Мы – против жестокого обращения!
|
Октябрь
Март
|
Зав. библиотекой, классные руководители
|
5.
|
Книжные выставки:
• Буллинг как этическая проблема.
• Относись к другому так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе.
• Детство, свободное от жестокости.
• Скажем «Нет» равнодушию к детскому насилию.
|
Сентябрь
Ноябрь
Январь
Апрель
|
Зав. библиотекой
|
6.
|
Самообследование образовательной среды на предмет безопасности и комфортности.
|
Сентябрь
|
Педагог-психолог
|
7.
|
Психологическая диагностика (наблюдение, анкетирование, тестирование) в контексте проблемы буллинга и кибербуллинга:
• выявление детей, склонных к проявлению жестокости к другим обучающимся;
• взаимоотношения в группе;
• изучение личностного развития обучающихся с целью профилактики нарушений в развитии личности (толерантность, самооценка и уровень притязаний, тревожности, мотивации).
|
В течение года
|
Педагог-психолог
|
8.
|
Цикл развивающих занятий по формированию навыков межличностного общения:
• Стиль поведения. Умеем ли мы общаться?
• Профилактика насилия в подростковом сообществе
• Стратегии безопасного поведения
• Недопустимость насилия и жестокости в обращении со сверстниками
|
В течение года
|
Педагог-психолог
|
9.
|
Контрольно-оценочная деятельность в целях проверки информационной доступности правил поведения и нормативных документов по профилактике буллинга и кибербуллинга.
|
Май
|
Педагог-психолог
|
10.
|
Информационная акция «Нет насилию!»
|
Апрель
|
Классные руководители
|
11.
|
Конкурсы:
• плакатов «Мы против буллинга!»
• рисунков «Территория детства»
• творческих поделок «Гармония – в цвете, гармония – в душе, гармония – в жизни»
• презентаций «Стоп насилию!»
• сочинений, эссе «Дружба – главное чудо»
|
Октябрь
Декабрь
Февраль
Март
Май
|
Классные руководители,
ответственный за ВР
|
12.
|
Индивидуальные консультации обучающихся
(по результатам диагностики, общение со сверстниками, детско-родительские отношения, конфликты).
|
В течение года
|
Педагог-психолог, классные руководители
|
|
|
|
Скачать 28.69 Kb.