|
|
практическая работа № 4. Практическая работа Планирование сценариев противодействия кибербуллингу в образовательной организации с позиций ключевых социальных ролей участников 1 социальная роль классный
Практическая работа № 4.
Планирование сценариев противодействия кибербуллингу в образовательной организации с позиций ключевых социальных ролей участников
1 социальная роль – классный руководитель
1. Не выделять жертву и не делать акцент на ее проблемах.
2. Работать с буллингом как с общей проблемой класса.
3. Подключить психолога и педагогический коллектив.
4. Максимально убрать с интернет-сайтов и сервисов унижающий контент.
2 социальная роль – родители
1.Подключить психолога, постоянно поддерживать связь с классным руководителем
2.Поддерживать открытые и доверительные отношения с детьми. 8. Временный карантин на 3.присутствие в интернете для детей.
3 социальная роль – жертва
1. Разобраться, почему именно я стал жертвой, постараться скорректировать поведение и общение со сверстниками.
2. Проконсультироваться о своей проблеме с психологом или написать в специализированный анонимный чат для подростков (МЫРЯДОМ.ОНЛАЙН), чтобы получить совет от профессионала.
3. Почитать о буллинге на сайтах Травли.Нет, Касперский. Дети в разделах для детей и подростков. Понять, что это всегда проблема коллектива, а не отдельного школьника.
4. Заблокировать в Интернете обидчиков, задать такие настройки в сети, чтобы публично никто не мог без моего согласия делать публикации на моих страницах.
5. Поделиться своей проблемой со взрослыми.
4 социальная роль – одноклассники
1. Подумать и почитать о том, какую роль в буллинге играют наблюдатели, коллектив вокруг агрессора и жертвы.
2. Постараться вовлекать жертву в какую-то коллективную деятельность/игру без особенной роли, наравне со всеми.
3. Игнорировать эпизоды травли, не поддерживать онлайн или в школе обсуждений об этом. 4. Делиться с родителями и педагогами информацией о ситуации и своими впечатлениями.
План противодействия кибербуллингу
План мероприятий по профилактике буллинга и кибербуллинга
Цель: создание благоприятных условий для успешной социализации и развития каждого ребенка, сохранения физического, психического и социального здоровья.
Задачи:
• оказание компетентной помощи педагогам и родителям в вопросах обучения и воспитания;
• предупреждение возникновения явлений отклоняющегося поведения у обучающихся;
• развитие коммуникативных навыков, формирование ответственного отношения у подростков к своим поступкам;
• обучение навыкам мирного разрешения конфликтов.
1. Изучение нормативно-правовых документов по профилактике явлений буллинга и кибербуллинга в образовательной среде.
|
администрация
|
2. Подготовить:
• информационный материал по профилактике буллинга и кибербуллинга для размещения на сайте ОУ; • раздаточные материалы (памятки, буклеты, стендовую информацию) для всех субъектов образовательных отношений (обучающихся, педагогов, родителей) по проблеме буллинга и кибербуллинга.
|
Зам. директора по ВР
|
3. Организовать работу «почты доверия» для сообщения случаев буллинга и кибербуллинга.
|
Зам. директора по ВР, соц педагог, педагог-психолог
|
Совещания:
- «Организация работы по профилактике буллинга и кибербуллинга в образовательной среде.
- распространенность и особенности проявления буллинга и кибербуллинга в группах обучающихся ОУ;
- буллинг и кибербуллинг: актуальность, состояние проблемы и психологическое сопровождение жертв буллинга и кибербуллинга;
- роль педагога в профилактике буллинга и кибербуллинга в ученических коллективах.
|
Зам дир по ВР
|
5. Лекторий для педагогического коллектива на тему: «Буллинг как социально-педагогическая проблема»:
Лекция 1. Буллинг как форма насилия в ученическом коллективе.
Лекция 2. Буллинг: причины и последствия. Лекция 3. Буллинг как дискриминация прав ребенка на образование.
Лекция 4. Как педагогу противостоять травле детей.
|
Социальный педагог, педагог-психолог
|
Конкурс методических разработок, программ, сценариев внеурочных мероприятий по профилактике буллинга и кибербуллинга в детской среде.
|
Зам дир по ВР, классные руководители
|
Групповые консультации по проблемным ситуациям: • Насилие в образовательной среде: что противопоставить жестокости и агрессии? • Буллинг или как не стать жертвой? • Детский буллинг (моббинг). Как защитить ребенка от травли?
|
Педагог-психолог
|
Индивидуальные консультации педагогов по профилактике конфликтных ситуаций в детском коллективе, в общении, по вопросам оказания поддержки неуверенным, отвергнутым детям, создание ситуации успеха.
|
Педагог-психолог
|
родительские собрания
1. «Буллинг и кибербуллинг в детской среде».
2. О правах ребенка на защиту от любой формы насилия.
3. Как предотвратить и преодолеть буллинг и кибербуллинг?
|
Зам дир по ВР, классные руководители, педагог-психолог
|
Информационные часы, беседы.
тематика: 7-11 лет:
• Законы сохранения доброты.
• Я не дам себя обижать. • Наша школа живет без насилия.
• Давайте жить дружно!
• Мы против насилия. Как защитить себя? • Будем добрыми.
• Как я отношусь к насилию.
• Как научиться жить без драки.
12-16 лет:
• Бояться страшно. Действовать не страшно. • О правилах поведения и безопасности на улице.
• Буллинг как стадный допинг.
• Безопасное поведение.
• Что такое агрессия?
• Добро против насилия.
• Как не стать жертвой насилия.
• Способы решения конфликтов с ровесниками.
|
Классные руководители
|
Просмотр и обсуждение художественных фильмов:
• «Чучело» (1983 г.).
• «Класс» (2007 г.).
• «Розыгрыш» (2008 г.).
• «Школа» (телесериал, 2010 г.)
|
Классные руководители
|
Информационный вестник (стендовая информация, раздаточные материалы) для обучающихся на темы: • Мы – против насилия! • Мы – против жестокого обращения!
|
библиотекарь
|
Книжные выставки:
• Буллинг как этическая проблема.
• Относись к другому так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе.
• Детство, свободное от жестокости.
• Скажем «Нет» равнодушию к детскому насилию.
|
библиотекарь
|
Психологическая диагностика (наблюдение, анкетирование, тестирование) в контексте проблемы буллинга и кибербуллинга:
• выявление детей, склонных к проявлению жестокости к другим обучающимся;
• взаимоотношения в группе;
• изучение личностного развития обучающихся с целью профилактики нарушений в развитии личности (толерантность, самооценка и уровень притязаний, тревожности, мотивации).
|
Педагог-психолог
| |
|
|
Скачать 16.38 Kb.