№ п/п
|
Задание
|
Требование к освоению
(из тематич. планир. – осн. виды деятельности )
|
Результаты, формируемые в процессе выполнения учебного задания
|
|
Предметные результаты (2)
|
1
|
Каковы причины возвышения Москвы?
Почему стала возможна победа русских дружин на поле Куликовом? (6 класс. Тема: Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва)
|
‒ умение соотносить события истории разных стран и народов с историческими событиями мировой истории;
-умение определять современников исторических событий ,
‒ умение устанавливать причинно-следственные, пространственные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь;
‒ умение определять и аргументировать собственную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
-умение читать историческую карту ,схему;
московское княжество во главе героической борьбы русского народа против ордынского господства.
|
- умение работать с информацией,
‒ умение устанавливать причинно-следственные, пространственные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь;
‒ умение определять и аргументировать собственную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
|
2
|
( 9 класс. Тема: Героический 1812)
Работа с картой:
Напишите имя полководца, вторжение войск которого в Россию показано на схеме.
Напишите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».
Напишите цифру, обозначающую населённый пункт, в котором русские войска встали лагерем после оставления Москвы.
Какие суждения, относящиеся к событиям, связанным со схемой, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) С начала изображённых на карте военных действий русские войска преследовали вторгшегося неприятеля.
2) В ходе данной войны русские войска возглавил М. И. Кутузов.
3) Самое кровопролитное сражение этой войны произошло под Вязьмой.
4) В ходе событий, указанных на схеме, в России развернулась народная война против неприятеля.
5) Указанные на схеме военные действия длились больше года.
6) Вторгшаяся в Россию неприятельская армия получила в истории название «Великая армия».
|
-умение читать и анализировать историческую карту/схему;
- характеризовать на основе исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы;
-сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией из других источников.
|
-умение читать и анализировать историческую карту/схему;
- характеризовать на основе исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы;
-сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией из других источников.
|
|
Метапредметные результаты (6)
|
3
|
Каковы причины возвышения Москвы?
Почему стала возможна победа русских дружин на поле Куликовом? (6 класс. Тема: Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва)
|
‒ познавательные УУД ‒ выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений.
- Коммуникативные УУД
‒воспринимать и формулировать суждения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
‒регулятивные УУД ‒ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей. Давать адекватную оценку происходящего события.
|
- умение выделять главные факты, устанавливать их логическую последовательность;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений.
‒ воспринимать и формулировать суждения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах
|
4
|
Прочитайте тексты и выполните задания. (8 класс. Россия при Петре I) Тексты: Брауншвейг-Люнебургский посланник Ф. Х. Вебер о Петре I. «Что же касается до ходячего в свете мнения, будто бы сам царь обладает множеством знаний, то это совершенно справедливо, и никто, хорошо знающий этого монарха, не станет оспаривать, что он первейший и разумнейший министр, искуснейший генерал, офицер и солдат своего царства, ученейший из всех русских богословов и философов, хороший историк и механик, искусный кораблестроитель и еще лучший мореход».
Мнения соотечественников о Петре I 1. Лебедка, духовник князя А. Д. Меншикова: «Петр – антихрист. Он сына своего не пощадил, бил его, и царевич не просто умер. Знамо, что де государь его убил…». 2. Монах Левин: «Последние времена пришли… Ныне у нас не царь, а антихрист – заставляет нас, монахов, есть мясо и с женами жить…». 3. Крестьянин Старцев: «Какой де это царь, он де антихрист, а не царь, царство свое покинул и знаетца с немцами и живет в Немецкой слободе, в среду и в пятку ест мясо».
Задания: 1. По каким признакам можно сгруппировать приведенные высказывания о Петре I? 2. Какие высказывания соотносятся друг с другом, а какие нет? 3. Выражают ли приведенные тексты единую точку зрения? 4. Какая точка зрения вам ближе и почему? Обоснуйте свой ответ.
|
- систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
-выявлять характерные признаки исторических явлений;
-раскрывать причинно-следственные связи событий;
- сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
- формулировать и обосновывать выводы.
|
- умение выделять главные факты, устанавливать их логическую последовательность;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений.
‒ воспринимать и формулировать суждения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах
|
5
|
Понятия на доске: Евфрат, Тигр, Двуречье, Междуречье, шумеры, Ур, Урук, клинопись
- В течение 5 секунд прочитайте внимательно и запомните слова, записанные на доске;
- Запишите понятия в тетрадь по памяти;
- Сосчитайте ваши слова, сколько слов вам удалось запомнить;
- Выберите среди понятий такие, которые каким-то образом между собой связаны;
- Проведите классификацию и подберите к каждой группе обобщающее слово. (5 класс. Тема: Древнее Двуречье)
|
- определять познавательную задачу;
- намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
- систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий;
- соотносить полученный результат с имеющимся знанием.
|
- умение выделять главные факты, устанавливать их логическую последовательность;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений.
‒ воспринимать и формулировать суждения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах
|
6
|
Прочитайте текст и выполните задания. (9 класс. Тема: «Общественное и рабочее движение в 1880-е – начале 1890-х гг.»)
Из высказывания русского философа К.Н. Леонтьева (начало 1880 г.) «У нас давно уже говорят о «сближении» или даже о «слиянии» с народом. Говорят об этом не только агитаторы, неудачно пытавшиеся «ходить» в этот народ; не только умеренные либералы, желающие посредством училищ, земской деятельности и т.п. мало-помалу переделать русского простолюдина в нечто им самим подобное (то есть национально-безличное и бесцветное). По нашему мнению, нужно не столько слияние интересов, сколько сходство идей. Не нам надо учить народ, а самим у него учиться. Вовсе не надо быть непременно равным во всём мужику, нет даже вовсе особенной нужды быть всегда любимым им и силиться всегда самому любить его дружественно: надо любить его национально, эстетически, надо любить его стиль. Надо быть с ним схожим в основах».
Задания: 1. Какова главная мысль текста? 2. Выскажите свое мнение относительно представленной в этом тексте точки зрения автора.
|
- осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.)
— извлекать информацию из источника;
- различать виды источников исторической информации;
- высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
|
- умение выделять главные факты, устанавливать их логическую последовательность;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений.
‒ воспринимать и формулировать суждения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах
|
7
|
Заполните рабочий лист по теме «Англия в ранее Средневековье» (6 класс. Тема: Англия в ранее Средневековье)
|
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения).
|
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения).
|
|
Личностные результаты (2)
|
8
|
Каковы причины возвышения Москвы?
Почему стала возможна победа русских дружин на поле Куликовом? (6 класс. Тема: Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва)
|
‒ патриотическое воспитание
‒ проявление интереса к познанию истории Российской Федерации и ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к боевым подвигам народа.
|
- Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
|
9
|
Дискуссия «Древнейшие религиозные верования и современность»
(5 класс. Тема: Возникновение искусства и религиозных верований)
|
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное и духовное многообразие современного мира; осмысление духовного опыта предшествующих поколений и его влияния на современность.
|
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное и духовное многообразие современного мира; осмысление духовного опыта предшествующих поколений и его влияния на современность.
|
10
|
Письменный ответ на вопрос «Ветхозаветные заповеди – это всего лишь идеи отдельной религии или отражение общечеловеческих ценностей?» (5 класс. Тема: Библейские сказания)
|
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; развитие морального сознания.
|
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; развитие морального сознания.
|
Скачать 30.47 Kb.