Биология 7 кл
|
Процесс питания и дыхания клетки
|
Диалогическое общение, деятельность учителя - направляющая
|
Проблемно-диалоговое взаимодействие Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.
|
Отвечают на простые и сложные вопросы, анализируют и делают выводы, сравнивают, обобщают, классифицируют
|
Учебное сотрудничество. Выражение своих мыслей.
|
Слушают и понимают учителя, одноклассников. Строят высказывания соответствии с задачей. Взаимодействуют в процессе групповой работы
|
Планирование
|
Вывыполнение задания в диалоге с учителем. Совместное составление плана работы
|
Через систему вопросов и учебных задач обозначает проблему. Ученики работают над решением проблемы. Учитель направляет поисковую деятельность, знания не даются в готовом виде.
|
Литература 10 класс
|
Образ П. Каратаева в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»
|
Мотивационно-целевой этап
Учитель использует
технологию проблемного обучения организует условия, провоцирующие учебную деятельность - ставит проблемный вопрос: «Что может скрывать цитата? Какие знаки есть в цитате, связанные с содержанием романа?»
Актуализация опорных знаний
Фронтальная форма организации учебной деятельности: вопросно-ответная форма обучения, при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а через поставленные вопросы, не содержащие готового ответа, мотивирует учащихся находить решение, приходить к выводам, формировать новые понятия.
Используя исследовательски-поисковый метод, задания по функциональной грамотности, организуя фронтальную и работу и работу в группах (в данном случае в парах) ведет эвристическую беседу, помогающую выстраивать логические цепочки, определять границы в романе, установить с вязь с Иисусом, С героями романа: Пьером, Марией Балканской,
Наташей Ростовой (на этапе усложнения положения)
Систематизировать и обобщать знания Проводя эвристическую беседу на уроке учитель
Задает вопрос (ставит небольшую мыслительную задачу
. Каждый последующий вопрос вытекает из ответа на предыдущий.
Вся совокупность вопросов последовательно ведет учащихся к искомому, к
творческому овладению знаниями, умениями, развитию логических умений
На этапе
«Результат проблемного обучения»
приводит цитату Толстого, которая является обобщением по теме урока.
|
Базовые логические действия: выявляют и характеризуют существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений
Строят ассоциативный ряд Работа с информацией:
-Работают с текстом, осуществляют
-электронный поиск
-Изучают философские фрагменты, высказанные в работе Платона.
Доказывают их актуальность.
Сопоставляют с идеями романа, определяют, что такое душа, в чем смысл жизни.
-высказывают свое мнение
-Делают выводы и обобщения.
Приходят к Результампроблемного обучения: творчески овладевают знаниями, умениями, развивают логические умения
Базовые исследовательские действия:
Аргументировать свою позицию, мнение
|
Фронтальная, индивидуальная самостоятельная работа
Работа в парах
(Беседа; обсуждение; сопоставление,
Исследовательская работа, работа с электронными носителями,
Работа со справочной литературой, анализ текса,
Построение ассоциативного ряда,
Словарная работа,
Работа с текстом,
Электронный поиск,
Изучение философских фрагментов в работе Платона и
Доказательство их актуальности.
-Сопоставление с идеями романа что такое душа.
-высказывание своего мнения
- выводы и обобщения.)
|
Совместная деятельность: Учатся вести эвристическую беседу, работать над проблемой самостоятельно, в парах, участвуя во фронтальном опросе
-прислушиваются к мнению партнёра, стараются учесть его позицию, если считают ее верной.
Учатся полно и точно выражать свои мысли. Развивают межличностные отношения. Взаимообучение.
|
Фронтальная, индивидуальная самостоятельная работа
Работа в парах
Общение: высказывают идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения.
|
Обучающиеся учатся принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Выбирают средства достижения целей.
Обобщают, делают выводы,
Взаимообучают
Построению логической цепочке рассуждений, анализируют истинность утверждений.
, понимание того, что уже усвоено и что необходимо усвоить. Ученики
, выдвигают версии,
Самостоятельно выполняют задание, общее для всего класса, без контакта с другими учениками, но в едином для всех темпе.
Активизация познавательной деятельности через организацию совместных действий (работа в паре)
|
Фронтальная, индивидуальная самостоятельная работа
Работа в парах
|
Учебное занятие организовано в контексте реализации системно-деятельностного подхода. Урок считаю результативным, соответствующим всем критериям результативности урока:
-цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику
- осуществляется
Учет личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов. -Использованы разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие активность учащихся.
-Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
-Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
-Стиль, тон отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта -Цель урока достигнута:
Образ Каратаева рассмотрен с различных позиций, установлена логическая связь с другими образами произведения, с мировоззрением человека в целом, с пониманием цели и смысла жизни. К..Д..Ушинский говорил: «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал «Эти слова в полной мере можно отнести к уроку, так как учитель Направлял деятельность учащихся, а обучающиеся самостоятельно добывали знания, активно участвуя в эвристической беседе, выстраивая логические цепочки и раскрывая проблему.
|
Скачать 19.31 Kb.