Главная страница
Навигация по странице:

  • Описание, требования к выполнению

  • ПОЛОЖЕНИЕ О НАСТАВНИЧЕСТВЕ Автор: Бочерова Т.С. - методист Общие

  • Основные понятия и

  • Цели и задачи

  • Организационные основы

  • Реализация целевой модели

  • Мониторинг и оценка результатов реализации программы

    		•

    Практическая работа №2 Бочеровой Т.С.. Практическая работа 2 Бочеровой Татьяны Сергеевны Индивидуальный образовательный маршрут и персонализированная программа наставничества


    Скачать 199.41 Kb.
    НазваниеПрактическая работа 2 Бочеровой Татьяны Сергеевны Индивидуальный образовательный маршрут и персонализированная программа наставничества
    Дата15.03.2023
    Размер199.41 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрактическая работа №2 Бочеровой Т.С..docx
    ТипПрактическая работа
    #990702
    страница1 из 11
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

    Практическая работа № 2

    Бочеровой Татьяны Сергеевны
    Индивидуальный образовательный маршрут

    и персонализированная программа наставничества.

    Описание, требования к выполнению: слушатели самостоятельно выбирают задание для выполнения на основе принципов актуальности и целесообразности. Формат представления (документ в формате Word, Excel, PowerPoint, др.) определяется слушателем самостоятельно. Выполненные работы проверяются слушателем по чек-листу и оцениваются в соответствии с критериями.

    Критерии оценивания: задание считается выполненным, если слушатель набрал 4 балла в соответствии с представленными критериями оценивания.

    Примеры заданий:

    Вариант 1. Разработайте макет персонализированной программы наставника. В макете отразите основные структурные элементы программы, подходы, принципы, нормативные документы, ожидаемые результаты, критерии оценки выполнения программы.

    Вариант 2. К программе, подготовленной Вами в результате практической деятельности в качестве наставника, разработайте дорожную карту, в которой отразите этапы реализации программы, цели и задачи, стоящие перед наставником и наставляемым, возможные риски при реализации программы и способы их предотвращения/устранения, ожидаемые результаты каждого этапа и критерии оценивания эффективности принимаемых мер. Проверьте себя по чек-листу. Соотнесите результаты своей работы с критериями оценивания.
    Примерная форма чек-листа оценивания выполненного задания варианта 2:


    № п/п
    Параметр оценки составления дорожной карты
    Отметка о выполнении

    1.
    В дорожной карте учтены все структурные элементы
    1

    2.
    В каждом разделе, предусматривающем работу наставника и наставляемого, прописаны цели и задачи
    1

    3.
    Указаны возможные риски при реализации
    1

    4.
    Указаны мероприятия по предотвращению/устранению возможных рисков
    1

    5.
    Запланированы мероприятия по отчету руководству о ходе программы наставничества и ее результатах
    1

    6.
    Сформулированы планируемые (ожидаемые) результаты и эффекты от реализации программы (поэтапно)
    1


    Критерии оценивания

    Качество выполненного задания:

    Учтены все параметры чек-листа
    6 баллов

    Отсутствует позиция чек-листа 5
    5 баллов

    Отсутствует позиция чек-листа 6
    4 балла

    Отсутствуют позиции чек-листа 3, 4, 5
    3 балла


    «Дорожная карта» реализации целевой модели наставничества




    №
    Наименование

    этапа
    Мероприятия
    Содержание деятельности
    Сроки
    Ответственные

    1.
    Подготовка условий для запуска программы наставничества
    Изучение и систематизация имеющихся материалов по проблеме наставничества

    1. Изучение Распоряжения Министерства просвещения Российской Федерации № Р-145 от 25 декабря 2019 г. «Об утверждении методологии (целевой) модели наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».

    2. Подготовка системных папок по проблеме наставничества.

    3. Ознакомление с шаблонами документов для реализации целевой модели.






    Подготовка нормативной базы реализации целевой модели наставничества в _________

    1. Издание приказа «Внедрение целевой модели наставничества

    2. Разработка и утверждение Положения о наставничестве

    3. Разработка и утверждение Целевой модели наставничества

    4. Разработка и утверждение «дорожной карты» внедрения системы наставничества

    5. Назначение координатора и кураторов внедрения Целевой модели наставничества (издание

















    приказа).






    Выбор форм и программ наставничества исходя из потребностей школы
    1. Проведение мониторинга по выявлению предварительных запросов от потенциальных наставляемых и о заинтересованных в наставничестве аудитории внутри школы.






    2. Проведение административного совещания по вопросам реализации целевой модели наставничества. Выбор форм и программ

    наставничества.






    1. Сформировать банк программ по выбранным формам наставничества.

    (Например, «Ученик – ученик», «Учитель – учитель», «Учитель – ученик» и тд)






    Информирование родителей,

    педагогов, обучающихся о возможностях и целях целевой модели наставничества

    1. Проведение педагогического совета.

    2. Проведение родительских собраний.

    3. Проведение ученической конференции.

    4. Проведение классных часов.

    5. Информирование на сайте школы.

    6. Информирование внешней среды.

    (все вместе или на выбор)






    2.
    Формирование базы наставляемых
    Сбор данных о наставляемых

    1. Проведение анкетирования среди обучающихся/педагогов желающих принять участие в программе наставничества.

    2. Сбор согласий на обработку персональных данных от совершеннолетних участников программы и согласия от родителей (законных представителей) несовершеннолетних наставляемых.

    3. Сбор дополнительной информации о запросах наставляемых обучающихся от третьих лиц:

















    классный руководитель, психолог, соцработник, родители.

    1. Сбор дополнительной информации о запросах наставляемых педагогов из личных дел, анализа методической работы, рекомендаций аттестаций, анализа анкет профстандарта.

    2. Проведение мероприятия по выявлению желающих быть в роли наставляемых.







    Формирование

    базы наставляемых

    1. Формирование базы данных наставляемых из числа педагогов.

    2. Формирование базы данных наставляемых из числа обучающихся.






    3.
    Формирование базы наставников
    Сбор данных о наставниках

    1. Проведение анкетирования среди потенциальных наставников, желающих принять участие в программе наставничества.

    2. Сбор согласий на сбор и обработку персональных данных.






    3. Проведение мероприятия (круглый стол) для информирования и вовлечения потенциальных

    наставников.






    Формирование

    базы наставников

    1. Формирование базы данных наставников из числа педагогов.

    2. Формирование базы данных наставников из числа обучающихся.






    4.
    Отбор и обучение наставников
    Выявление наставников, входящих в базу потенциальных

    наставников
    1. Провести анализ базы наставников и выбрать подходящих для конкретной формы.







    Обучение наставников для работы с

    наставляемыми
    1. Подготовить методические материалы для обучения наставников и их сопровождения.






    2. Издать приказ об организайии «Школы

    наставников» с утверждение программ и графиков обучения наставников.






    3. Организовать «Школу наставников» и провести обучение.






    5.
    Формирование наставнических пар / групп
    Отбор наставников и наставляемых

    1. Анализ заполненных анкет потенциальных наставников и сопоставление данных с анкетами наставляемых.

    2. Организация групповой встречи наставников и наставляемых.

    3. Проведение анкетирования на предмет предпочитаемого наставника/наставляемого после завершения групповой встречи.

    4. Анализ анкет групповой встречи и соединение наставников и наставляемых в пары/ группы.






    Закрепление наставнических пар /

    групп
    1. Издание приказа «Об утверждении

    наставнических пар/групп».






    2. Составление планов индивидуального развития

    наставляемых, индивидуальные траектории обучения.






    3. Организация психологического сопровождения наставляемым, не сформировавшим пару или группу (при необходимости), продолжить поиск

    наставника.






    6.
    Организация и осуществление работы наставнических пар /

    групп
    Организация комплекса

    последовательных встреч наставников и наставляемых

    1. Проведение первой, организационной, встречи наставника и наставляемого.

    2. Проведение второй, пробной рабочей, встречи наставника и наставляемого.

    3. Проведение встречи-планирования рабочего процесса в рамках программы наставничества с наставником и наставляемым.

    4. Регулярные встречи наставника и наставляемого.

    5. Проведение заключительной встречи наставника и наставляемого.






    Организация
    Анкетирование. Форматы анкет обратной связи для














    текущего контроля достижения планируемых результатов

    наставниками
    промежуточной оценки






    7.
    Завершение наставничества
    Отчеты по итогам наставнической программы

    1. Проведение мониторинга личной удовлетворенности участием в программе наставничества.

    2. Проведение мониторинга качества реализации программы наставничества.

    3. Мониторинг и оценка влияния программ на всех участников.






    Мотивация и поощрения наставников

    1. Приказ о поощрении участников наставнической деятельности.

    2. Благодарственные письма партнерам.

    3. Издание приказа «О проведении итогового мероприятия в рамках реализации целевой

    модели наставничества»






    1. Публикация результатов программы наставничества, лучших наставников, информации на сайтах школы и организаций- партнеров.

    2. Проведение школьного/регионального конкурса профессионального мастерства "Наставник года", "Лучшая пара ".






    Департамент по спорту и молодежной политике Администрации города Тюмени

    Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

    Детско-юношеский центр «Вероника» города Тюмени



    Рассмотрено на педагогическом совете

    Протокол №___

    от «__»___________ 2022 г.
    Утверждаю

    Директор МАУ ДО ДЮЦ «Вероника» города Тюмени

    __________________С.В. Кугаевская
    «___» ___________________ 2022 г.








    ПОЛОЖЕНИЕ

    О НАСТАВНИЧЕСТВЕ

    Автор: Бочерова Т.С. - методист

    1. Общие положения

      1. Настоящее Положение о наставничестве (далее - положение) разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями), во исполнение постановления Министерства просвещения РФ от 25 декабря 2019 года № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющихдеятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».

      2. Целевая модель наставничества (далее школа), осуществляющая образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам (далее - целевая модель наставничества) разработана в целях достижения результатов федеральных и региональных проектов "Современная школа", "Молодые профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)" и "Успех каждого ребенка" национального проекта "Образование".

      3. Настоящее положение устанавливает правовой статус наставника и наставляемого, регламентирует взаимоотношения между участниками образовательных отношений в деятельности наставничества.



    1. Основные понятия и термины



      1. Наставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.

      2. Форма наставничества - способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.

      3. Программа наставничества - комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.

      4. Наставляемый - участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.

      5. Наставник - участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

      6. Координатор - сотрудник школы, осуществляющей деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам, который отвечает за организацию программы наставничества.

      7. Куратор - сотрудник организации, осуществляющей деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, либо организации из числа ее партнеров, который отвечает за разработку проекта программы в соответствии с выбранной формой, формирование наставнических пар в своей форме и реализацию наставнического цикла.

      8. Целевая модель наставничества - система условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации программ наставничества в школе.

      9. Благодарный выпускник - выпускник школы, который ощущает эмоциональную связь с ней, чувствует признательность и поддерживает личными ресурсами (делится опытом, мотивирует обучающихся и педагогов, инициирует и развивает эндаумент, организует стажировки и т.д.).



    1. Цели и задачи наставничества



      1. Целью наставничества в школе является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации всех обучающихся, педагогических работников (далее - педагоги) разных уровней образования и молодых специалистов.

    3.2 Основными задачами школьного наставничества являются:

    • разработка и реализация мероприятий дорожной карты внедрения целевой модели;

    • разработка и реализация программ наставничества;

    • реализация кадровой политики, в том числе: привлечение, обучение и контроль за деятельностью наставников, принимающих участие в программе наставничества;

    • инфраструктурное и материально-техническое обеспечение реализации программ наставничества;

    • осуществление персонифицированного учета обучающихся, молодых специалистов и педагогов, участвующих в программах наставничества;

    • проведение внутреннего мониторинга реализации и эффективности программ наставничества в школе;

    • формирования баз данных программ наставничества и лучших практик;

    • обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников, задействованных в реализации целевой модели наставничества, в формате непрерывного образования.



    1. Организационные основы наставничества

      1. Школьное наставничество организуется на основании приказа директора школы.

      2. Руководство деятельностью наставничества осуществляет куратор, заместитель директора школы по учебно – воспитательной работе.

      3. Координатор и кураторы целевой модели наставничества назначается приказом директора школы.

      4. Реализация наставнической программы происходит через работу координатора и кураторов с двумя базами: базой наставляемых и базой наставников.

      5. Формирование баз наставников и наставляемых осуществляется директором школы, координатором, куратором, педагогами, классными руководителями и иными лицами школы, располагающими информацией о потребностях педагогов и подростков - будущих участников программы.

      6. Наставляемым могут быть обучающиеся:

    • проявившие выдающиеся способности;

    • демонстрирующие неудовлетворительные образовательные результаты;

    • с ограниченными возможностями здоровья;

    • попавшие в трудную жизненную ситуацию;

    • имеющие проблемы с поведением;

    • не принимающие участие в жизни школы, отстраненных от коллектива.

      1. Наставляемыми могут быть педагоги:

    • молодые специалисты;

    • находящиеся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости;

    • находящиеся в процессе адаптации на новом месте работы;

    • желающие овладеть современными программами, цифровыми навыками, ИКТ компетенциями и т.д.

      1. Наставниками могут быть:

    • обучающиеся, мотивированные помочь сверстникам в образовательных, спортивных, творческих и адаптационных вопросах;

    • педагоги и специалисты, заинтересованные в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы;

    • родители обучающихся – активные участники родительских советов;

    • выпускники, заинтересованные в поддержке своей школы;

    • сотрудники предприятий, заинтересованные в подготовке будущих кадров;

    • успешные предприниматели или общественные деятели, которые чувствуют потребность передать свой опыт;

    • ветераны педагогического труда.

      1. База наставляемых и база наставников может меняться в зависимости от потребностей школы в целом и от потребностей участников образовательных отношений: педагогов, учащихся и их родителей (законных представителей).

      2. Участие наставника и наставляемых в целевой модели основывается на добровольном согласии.

      3. Для участия в программе заполняются согласия на обработку персональных данных от совершеннолетних участников программы и согласия от родителей (законных представителей) несовершеннолетних наставляемых и наставников.

      4. Формирование наставнических пар / групп осуществляется после знакомства с программами наставничества.

      5. Формирование наставнических пар / групп осуществляется на добровольной основе и утверждается приказом директора школы.

      6. С наставниками, приглашенными из внешней среды составляется договор о сотрудничестве на безвозмездной основе.



    1. Реализация целевой модели наставничества.

      1. Для успешной реализации целевой модели наставничества, исходя из образовательных потребностей школы в целевой модели наставничества рассматриваются формы наставничества. (Например, «Ученик – ученик», «Учитель – учитель», «Учитель – ученик» и тд)

      2. Представление программ наставничества по формам (Например, ученической конференции, педагогическом совете и родительском совете).

      3. Этапы комплекса мероприятий по реализации взаимодействия наставник - наставляемый:

    • Проведение первой, организационной, встречи наставника и наставляемого.

    • Проведение второй, пробной рабочей, встречи наставника и наставляемого.

    • Проведение встречи-планирования рабочего процесса в рамках программы наставничества с наставником и наставляемым.

    • Регулярные встречи наставника и наставляемого.

    • Проведение заключительной встречи наставника и наставляемого.

      1. Реализация целевой модели наставничества осуществляется в течение календарного года.

      2. Количество встреч наставник и наставляемый определяют самостоятельно при приведении встречи – планировании.



    1. Мониторинг и оценка результатов реализации программы наставничества.


    6.1 Мониторинг процесса реализации программ наставничества понимается как система сбора, обработки, хранения и использования информации о программе наставничества и/или отдельных ее элементах.

    6.2 Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:

    • оценка качества процесса реализации программы наставничества;

    • оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста участников, динамика образовательных результатов.

      1. Сравнение изучаемых личностных характеристик участников программы наставничества проходит на "входе" и "выходе" реализуемой программы.

      2. Мониторинг проводится куратором и наставниками два раза за период наставничества: промежуточный и итоговый.

      3. В ходе проведения мониторинга не выставляются отметки.


    1.   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

    написать администратору сайта