Практическая работа №2 Бочеровой Т.С.. Практическая работа 2 Бочеровой Татьяны Сергеевны Индивидуальный образовательный маршрут и персонализированная программа наставничества

• Название: Практическая работа 2 Бочеровой Татьяны Сергеевны Индивидуальный образовательный маршрут и персонализированная программа наставничества
• Дата: 15.03.2023
• Размер: 199.41 Kb.
• Имя файла: Практическая работа №2 Бочеровой Т.С..docx
• Тип: Практическая работа; #990702
• страница: 6 из 11

5. Кадровая система реализации целевой модели наставничества

В Целевой модели наставничества выделяются следующие главные роли:

1. 
   Наставляемый – участник программы, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные задачи, личные и профессиональные, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.
   
2. 
   Наставник – участник программы, имеющий успешный опыт в достижении жизненного результата, личностного и профессионального, способный и готовый поделиться этим опытом и навыками, необходимыми для поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.
   
3. 
   Координатор – сотрудник образовательной организации, который отвечает за разработку и реализацию программы наставничества в организации в целом. организацию всего цикла программы наставничества.
   
4. 
   Куратор – сотрудник образовательной организации, организует реализацию программы наставничества согласно выбранным формам.
   

Реализация наставнической программы происходит через работу куратора с двумя базами: базой наставляемых и базой наставников. Формирование этих баз осуществляется директором школы, куратором, педагогами, классными руководителями и иными лицами школы, располагающими информацией о потребностях педагогов и подростков - будущих участников программы.

• 
  Формирование базы наставляемых:
  

• 
  из числа обучающихся:
  
  • 
    проявивших выдающиеся способности;
    
  • 
    демонстрирующий неудовлетворительные образовательные результаты;
    
  • 
    с ограниченными возможностями здоровья;
    
  • 
    попавших в трудную жизненную ситуацию;
    
  • 
    имеющих проблемы с поведением;
    
  • 
    не принимающих участие в жизни школы, отстраненных от коллектива
    
• 
  из числа педагогов:
  
  • 
    молодых специалистов;
    
  • 
    находящихся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости;
    
  • 
    находящихся в процессе адаптации на новом месте работы;
    
  • 
    желающими овладеть современными программами, цифровыми навыками, ИКТ компетенциями и т.д.
    
• 
  Формирование базы наставников из числа:
  

• 
  обучающихся, мотивированных помочь сверстникам в образовательных, спортивных, творческих и адаптационных вопросах;
  
• 
  педагогов и специалистов, заинтересованных в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы;
  
• 
  родителей обучающихся – активных участников родительских или управляющих советов;
  
• 
  выпускников, заинтересованных в поддержке своей школы;
  
• 
  сотрудников предприятий, заинтересованных в подготовке будущих кадров;
  
• 
  успешных предпринимателей или общественных деятелей, которые чувствуют потребность передать свой опыт;
  
• 
  ветеранов педагогического труда.
  

База наставляемых и база наставников может меняться в зависимости от потребностей школы в целом и от потребностей участников образовательных отношений: педагогов, учащихся и их родителей (законных представителей).

7. 
   Этапы реализации целевой модели наставничества в _________
   

Этапы	Мероприятия	Результат
Подготовка условий для запуска программы наставничества	Создание благоприятных условий для запуска программы. Сбор предварительных запросов от потенциальных наставляемых. Выбор аудитории для поиска наставников. Информирование и выбор форм наставничества. На внешнем контуре: информационная работа, направленная на привлечение внешних ресурсов к реализации программы.	Дорожная карта реализации наставничества. Пакет документов.
Формирование базы наставляемых	Выявление конкретных проблем обучающихся школы, которые можно решить с помощью наставничества. Сбор и систематизация запросов от потенциальных наставляемых.	Формированная база наставляемых с картой запросов.
Формирование базы наставников	Работа с внутренним контуром включает действия по формированию базы из числа: обучающихся, мотивированных помочь сверстникам в образовательных, спортивных, творческих и адаптационных вопросах (например, участники кружков по интересам, театральных или музыкальных групп, проектных классов, спортивных секций); педагогов, заинтересованных в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы; родителей обучающихся – активных участников родительских или управляющих советов, организаторов досуговой деятельности в образовательной организации и других представителей родительского сообщества с выраженной гражданской позицией. Работа с внешним контуром на данном этапе включает действия по формированию базы наставников из числа: выпускников, заинтересованных в поддержке своей школы; сотрудников региональных предприятий, заинтересованных в подготовке будущих кадров (возможно пересечение с выпускниками); успешных предпринимателей или общественных деятелей, которые чувствуют потребность передать свой опыт; представители других организаций, с которыми есть партнерские связи.	Формирование базы наставников, которые потенциально могут участвовать как в текущей программе наставничества, так и в будущем.
Отбор и обучение наставников	Выявление наставников, входящих в базу потенциальных наставников, подходящих для конкретной программы. Обучение наставников для работы с наставляемыми.	Заполнены анкеты в письменной свободной форме всеми потенциальными наставниками. Собеседование с наставниками Программа обучения.
Организация хода наставнической программы	Закрепление гармоничных и продуктивных отношений в наставнической паре/группе так, чтобы они были максимально комфортными, стабильными и результативными для обеих сторон. Работа в каждой паре/группе включает: встречу-знакомство, пробную рабочую встречу, встречу-планирование, комплекс последовательных встреч, итоговую встречу.	Мониторинг: сбор обратной связи от наставляемых для мониторинга динамики влияния программы на наставляемых; сбор обратной связи от наставников, наставляемых и кураторов для мониторинга эффективности реализации программы.
Завершение программы наставничества	Подведение итогов работы каждой пары/группы. Подведение итогов программы школы. Публичное подведение итогов и популяризация практик.	Собраны лучшие наставнические практики. Поощрение наставников.

7. 
   Формы наставничества в _________
   

Для успешной реализации целевой модели наставничества предусматривается выделение 5 возможных форм наставничества.

Исходя из образовательных потребностей __________ выбраны следующие формы наставничества: ____________________________