|
Практическая работа №3 исправленная. Практическая работа 3 Анализ содержания умк на соответствие содержанию прп умк (предмет, класс)
Практическая работа №3
Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП
УМК (предмет, класс)
|
Содержание учебного материала
|
Наличие элементов содержания согласно ПРП
|
Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
|
Русский язык, 5 класс
УМК:
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,
Тростенцова Л.А.) в 2-х частях, 2018 г.
|
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно - смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и
средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного
текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й'], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор
синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью
толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы
слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень,
приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках
изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
рамках изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы — и после приставок.
Правописание ы — и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные
собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного
числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён
существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик щик-; -ек ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг лож-; -раст -ращ -рос-; -гар гор-
, -зар зор-; -клан клон-, -скак скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер бир-, -блест блист-, -дер дир-, -
жег жиг-, -мер мир-, -пер пир-, -стел стил-, -тер тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова ева-, -ыва ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
|
Раздел «Язык и речь»
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений (преимущественно присутствует). Нет понятия «полилог».
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений (преимущественно есть), чтения научно-учебной, художественной и научно- популярной литературы (отсутствует).
Участие в диалоге на лингвистические темы (отсутствует) и темы на основе жизненных наблюдений (преимущественно присутствует).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное (только в качестве основы для выполнения задания; теории в учебнике нет).
Виды чтения: изучающее (дано разъяснение), ознакомительное, просмотровое, поисковое (только в качестве основы для выполнения задания, теории в учебнике нет).
Раздел «Текст»
Композиционная структура текста (схем и комментария в учебнике нет).
Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части (частично, в качестве основы для выполнения заданий). (Теории в учебнике нет)
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного (теория представлена частично, нет заданий для практической отработки теории).
Подробное, выборочное и сжатое изложение. Содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика. Информационная переработка текста: простой и сложный план текста (теория представлена частично, нет заданий для практической отработки теории).
Раздел «Фонетика. Графика. Орфоэпия»
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Частично, в качестве основы для выполнения заданий.
Теории в учебнике нет.
Прописные и строчные буквы (частично, в качестве основы для выполнения заданий). Теории в учебнике нет.
Основные выразительные средства фонетики отсутствуют.
Раздел «Лексикология»
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря) (теория представлена частично, нет заданий для практической отработки теории).
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка (частично, в качестве основы для выполнения заданий).
Раздел «Морфемика. Орфография»
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи (частично, в качестве основы для выполнения заданий).
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного). Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного).Теория находится в разделе «Повторение», в данном разделе используется только при выполнении заданий.
Правописание ы — и после приставок (отсутствует).
Раздел «Морфология. Орфография. Культура речи»
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи (отсутствует).
Имя существительное
Имена существительные общего рода (отсутствует). Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные (отсутствует).
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных (отсутствует).
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — - ик- (-чик-) имён существительных. (отсутствует).
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст -ращ -рос-; (изучается в разделе «Морфемика»)
Правописание корней с чередованием а // о: -гар -гор-, -зар зор-; -клан клон-, -скак -скоч- (отсутствует).
Слитное и раздельное написание не с именами существительными (отсутствует).
Имя прилагательное
Нормы словоизменения, прилагательных, постановки ударения в рамках изученного (отсутствует).
Правописание о — е после шипящих в
суффиксах и окончаниях имён прилагательных (отсутствует).
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий (отсутствует).
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными (отсутствует).
Глагол
Глаголы возвратные и невозвратные (отсутствует).
Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола. Теория представлена частично, нет заданий для практической отработки теории.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного) (отсутствует).
Правописание , суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-. (отсутствует).
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола. (отсутствует)
Раздел «Синтаксис. Культура речи. Пунктуация»
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные).
(Теория представлена частично, в качестве основы для выполнения заданий)
Средства связи слов в словосочетании (отсутствует). Синтаксический анализ словосочетания (теория представлена частично, в качестве основы для выполнения заданий).
Подлежащее и морфологические средства его выражения: сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа (отсутствует).
Дополнение (прямое и косвенное) (отсутствует) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки) - отсутствует.
Простое осложнённое предложение. (Нет понятия осложненные). Предложения с однородными членами однако, зато, да (в значении и), да (в значении но) (отсутствует).
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение - только в качестве основы для выполнения задания; теории в учебнике нет).
|
Элементы содержания, которые есть в программе, но отсутствуют в учебнике, можно найти в учебниках 6-9 класса данного УМК. В переходный период рассмотренный УМК позволяет формировать предметные результаты.
Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) и распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов
Проведите анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной Вами теме, а также распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов.
Тема: «Проверяемые гласные в корне слова»
Распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов:
№
|
Вид метапредметного результата
|
Учебные задания
|
1
|
Базовые логические действия:
классифицировать языковые единицы по существенному признаку.
Самоорганизация:
делать выбор и брать ответственность за решение.
|
29. Прочитайте стихотворение С. Михалкова. Найдите однокоренные слова. Выпишите выделенные слова столбиками: слова с ударением на корне поместите сверху, а с ударением не на корне — снизу. Ударную гласную подчеркните двумя чёрточками, а безударную - одной.
Образец. 
Чтобы ходики ходили,
А будильники будили
И всегда любой из нас
Точно знал, который час,
В часовой мастерской
Чинят время день-деньской.
|
2
|
Базовые логические действия:
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов.
Базовые исследовательские действия:
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач.
Самоорганизация:
делать выбор и брать ответственность за решение.
|
32. Найдите проверочное слово для каждой группы слов, расположите его в круге. Остальные слова расположите вдоль стрелок. В словах выделите корень и поставьте ударение.
Варенье, варить, варка, варёный.
Тяжёлый, тяжесть, утяжелить, тяжело.
Плясун, плясать, пляска.
Плодовитый, плодовый, плод.
Размахнуться, махнуть, взмах.
|
3
|
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов; выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов.
Работа с информацией:
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей.
|
33. Озаглавьте текст. Выпишите слова с пропущенными гласными в корне. Обозначьте изученную орфограмму, т. е.: 1) подчеркните её одной чертой; 2) выделите корень; 3) поставьте ударение, 4) рядом запишите проверочное слово и подчеркните в нём двумя чертами ударную гласную (см. образец в правиле).
Наташа села и вз..ла на колени брата, укрыв руками его голову от ветра и д..ждя. Антошка приподнялся на коленях Наташи и посм..трел вокруг, терпеливо жмурясь от бури, от к..лосьев и в..дяных капель, бьющих его по л..цу. Он увидел чёрное, близкое, б..гущее небо, а ниже его неподвижно в..сели серые2 облака...
|
4
|
Базовые логические действия:
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов.
Самоорганизация:
делать выбор и брать ответственность за решение.
|
35. К словам с безударными гласными в корне запишите проверочные слова.
Образец. 
Проживать в городе, прожевать пищу; свила гнёздышко, свела по ступенькам; слезать с крыши, слизать сметану; отворить дверь, отварить картофель; примирить врагов, примерять костюм.
|
5
|
Базовые логические действия:
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов.
Базовые исследовательские действия:
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач.
|
36. Выпишите пары одинаково произносимых слов. Чтобы стало ясно их значение, подберите к каждому подходящее по смыслу слово.
Образец. Запевать песню - запивать лекарство.
Сидеть, поласкать, спеши, седеть, спиши, полоскать.
|
6
|
Базовые исследовательские действия:
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение.
Базовые логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
Принятие себя и других:
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая.
|
34. Прочитайте стихотворение А. Шибаева. Что неправильно написал Мишка в «письмишке»? Запишите выделенные предложения в исправленном виде. Какие правила орфографии не знает Мишка?
ГРУСТНЫЕ ВЕСТИ
Пришло письмишко мне,
Гляжу —
Из лагеря, от Мишки...
Здесь чудный лук, и я лижу.
Написано в письмишке.
Лук лижет?! Что за чудеса!
Наверно, шутит плут...
Читаю дальше:
Здесь — лиса, красивый длинный прут.
И что такое он плетёт —
Не разберусь, хоть тресни:
Когда отряд идёт в поход, я запиваю песни...
На днях в лесу нашёл я грусть и очень был доволен...
Нет, нет, не шутит он! Боюсь,
Мой друг серьёзно болен.
Вернётся — надо подлечить:
Заставить правила учить...
|
Методический материал в целом соответствует требованиям ПРП, но требует доработки со стороны учителя при планировании форм работы на уроке.
Критерии качества проведенного Вами анализа, по которым преподаватель оценивает Вашу работу: обоснованность / необоснованность заключений о соответствии / несоответствии содержании учебного материала и методического аппарата УМК требованиям ПРП. |
|
|
Скачать 89.42 Kb.