|
|
Религиозные верования древних индийцев. Работа 2 Манина. Практическая работа 3. Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы по предмету Тема урока Религиозные верования древних индийцев. Цели урока, направленные на достижение результатов
Практическая работа №3. Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы по предмету
Тема урока: Религиозные верования древних индийцев.
Цели урока, направленные на достижение результатов
Личностных:Формирование представлений об истоках социального, культурного, духовного своеобразия народов восточной цивилизации на примере изучения жизни народа Древней Индии.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к представителю иной культуры на примере взаимоотношений между индийцами и другими народами.Формирование уважительного отношения к культурному уровню народа на определенном этапе исторического развития на примере изучения условий жизни и достижений народов Древней Индии.
Метапредметных: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию через освоение опыта анализа различных исторических источников. Формирование коммуникативных умений через работу в группах. Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе в ходе освоения умения анализировать источники по изучаемой теме. Формировать умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи на примере выявления влияния природных условий на занятия древних индийцев, их мировоззрение.
Предметных: Формирование представлений о социальном, культурном, языковом, духовном многообразие современного мира через осмысление многообразия мира в древности. Сформировать представление об основных явлениях жизни древних народов Индии, о взаимосвязи географического положения, природных условий и занятиях индийских племен, о расселении, хозяйственной жизни древних индийцев, о зарождении и распространении новой религии - буддизма. Сформировать представление о буддизме, как мировой религии, достижениях индийцев, используя опорный конспект и методы работы с ним.
Средства обучения:
Демонстрационный материал: презентация слайдов.
Опорный конспект по теме Культура Индии (для доски)
Маршрутные листы на парты (по количеству учащихся).
Разноуровневые задания для работы в парах.
Учебник «История Древнего мира», 5 класс, Вигасин, Годер.
На доске: термины – индуизм, карма, буддизм.
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Виды организации учебной деятельности
|
Краткое содержание
|
Планируемые результаты
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
Мотивационно-целевой этап
Цель:дать представление обучающимся об общественном устройстве и религиозных верованиях древней Индии,узнать, что такое варны.
Задачи:
1.дать представление что собой представляет индийское общество,его деление на касты и происхождение,
2.понять, осмыслить несправедливое деление людей на касты,, осознать учение Будды, человеческое достоинство
3.способствоать воспитанию уважения, интереса к жизни , культуре народов древней Индии и современной.
|
Объявляет тему и цель урока. Проверяет подготов ку к уроку
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока
Создаёт эмоциональный настрой на урок .Работа скартой
1.Покажите на карте местоположение Индии и скажите словами?
2. Какие реки протекают в Индии?
3.Горы
4. Расскажите о природе и климате Древней Индии
объясняет задания « Природа и занятия народов Индии
|
Фронтальная беседа.
Индивидуальная работа
рассказ
|
Звучит тихо индийская музыка слайды и слово учителя об Индии.Продолжаем прогулку по Индии. Учитель задает вопросы.
Показывают местоположение Индии, горы ,реки в Индии
рассказ
Выполняют задание Занятия и природа Индии (заполняют пропуски в тексте) Индийцы занимались-------- Выращивали……., там ,где было суше…..почитали животных……
|
Личностные
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
сформировать отношение к народу , природе и стране Индии изучаемой эпохи
|
Регулятивные:
Ставить образовательные цели, планировать результаты их достижения, самостоятельно контролировать свое время и управлять им, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, развивать навыки анализа и самоанализа, уметь правильно делать самостоятельные выводы и суждения.
|
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области истории; владение устной и письменной речью
закрепить местоположение Индии, природные и климатическиеусловия
отбор информации, умение сравнивать, сопоставлять., передавать содержание в сжатом виде.
|
Этап актуализации знаний
|
Создание проблемной ситуации.Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Что мы знаем?
Что хотим узнать
|
Эврестическая беседа
Фронтальная,
индивидуальная
|
Ответы.
Знаем местоположение, горы, реки, природу, климат ,занятия
Хотим узнать
какие законы были у индийцев,? Что представляло индийское общество?
|
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке
Контролирует выполнение работы
|
Уметь давать определения понятиям. Выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач
|
.закрепить местоположение Индии, природные и климатические условия
отбор информации, умение сравнивать, сопоставлять., передавать содержание в сжатом виде.
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области истории; владение устной и письменной речью
|
Этап изучения нового знания
\
физминутка
|
Осуществляет:
‑ индивидуальный контроль;
‑фронтальный контроль.
План
Общественное устройство. Варны
1.Касты в Индии: брахманы, воины, земледельцы, слуги ,неприкасаемые
Побуждает
Слово учителя. 1.Миф о происхождении касты, варны
использование презентации)
2.Буддизм
Объясняет задание -кластер и фишбоун
Что имели?
Чем занимались? Права?
Особенности жизни
Сравнить касты, брахманов с Всеобщей декларацией прав человека
Религиозные верования индийцев.
|
‑ индивидуальный контроль;
‑фронтальный контроль.
Групповая работа
Работа с источником
Самостоятельная работа
|
Запись плана в тетрадь
Задание.
Слушать учителя и выделить касты и их происхождение.
Составляют кластер из предложенных слов после прослушивания составляютфишбоун.
Работа с понятиями
Запись в словарь
Чтение источника
|
Побуждает к высказыванию своего мнения
Приводят примеры
Проговаривают по цепочке
Отвечают на вопросы учителя
Выявляют закономерность…
Анализируют
Определяют причины…
Формулируют выводы наблюдений
Объясняют свой выбор
Высказывают
предположения в паре
Сравнивают…
Читают текст
Читают план описания
Подчеркивают характеристики
|
делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между событиями, объектами и их характеристиками, описывать события и давать личностную оценку.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: 42.1.1. Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина
|
Объясняют свой выбор
Высказывают предположения в паре
Сравнивают…
Читают текст
Читают план описания
Подчеркивают характеристики
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельностиГражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина
Здоровье сберегающиетехнологии
|
Этап самоконтроля, самооценка
|
Организует взаимопроверку. Побуждает к высказыванию своего мнения
Каково деление было общество? Было ли справедливое?
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке
Диктует
Дает:
‑ комментарий к домашнему заданию;
|
Индивидуальная , фронтальная
Высказывают свое мнение
Осуществляют:
‑ самооценку;
‑ самопроверку;
‑ взаимопроверку;
‑ предварительную оценку
Записывают дом .задание
|
Проверяем заполнения кластера и фишбоуна
|
сформировать отношение к народу ,природе и стране Индии изучаемой эпохи
|
Объяснять причины деления общества, варны.
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к историческому наследию народов России и Индии
|
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств
|
Этап рефлексии учебной деятельности
эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать м
|
Акцентирует внимание на конечных результатах учащихся на уроке
Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество
одноклассников
Поощрение
Оценки .лучших
учитель читает стихи индийского поэта на фоне индийской музыки
Спасибо за урок
|
Формулируют конечный результат своей работы на уроке
|
Предлагает поставить себе оценку самим.
|
Стремиться воспитывать интерес к историческому прошлому, уважение к истории своей страны и к Индии
|
умение воспринимать информацию, аргументировать свою точку зрения, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.
|
|
|
Планирование собственной деятельности
Называют основные позиции нового материала и как они его усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
|
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев
Часть А.
А1. Принадлежность индийца к определённой касте
1) определял император
2) выбиралась каждым индийцем по собственному желанию
3) передавалась по наследству
А2. Какая религия возникла в Древней Индии?
1) зороастризм
2) буддизм
3) даосизм
А3. К какому веку относится жизнь и деятельность царевича Гаутамы и возникновение новой религии в Индии?
1) V (5-му) веку до н.э.
2) III (3-му) веку до н.э.
3) I ( 1-му) веку до н.э.
А4. «Игра для царей», придуманная в Индии, — это
1) футбол
2) шахматы
3) шашки
А5. Назовите бога, о котором идёт речь.
Жрецы-брахманы появились из его рта, воины — из рук, земледельцы — из его бёдер, а слуги — из ступней его ног.
1) Брахма
2) Будда
3) Ганеша
Часть В
В1. Назовите имена трёх богов, которым поклонялись жители Древней Индии. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Мардук
2) Вишну
3) Ганеша
4) Амон-Ра
5) Брахма
2 вариант
Часть А
А1. Варны и касты — это
1) рабы в Древней Индии и Древнем Китае
2) правящие династии императоров
3) особые разряды индийского общества
А2. Неприкасаемыми в Древней Индии считались
1) цари
2) знатные воины
3) слуги
А3. Самыми мудрыми и почтенными в Индии считались
1) земледельцы
2) жрецы-брахманы
3) знатные воины
А4. С какой целью брахманы становились отшельниками?
1) чтобы сохранить тайну религиозных обрядов
2) у брахманов не было семьи, и они жили в одиночестве
3) они верили, что при новом рождении останутся брахманами или даже будут жить вместе с богами
A5. Назовите религию, о которой идёт речь в тексте.
По легенде, индийский царевич Гаутама покинул дворец, долго скитался и решил стать монахом. Он понял, что главное в человеке — это личные достоинства, а не происхождение. Нужно отказаться от насилия и совершенствовать свою душу. Когда Гаутама постиг эти и другие истины, он был назван Буддой, то есть Просветлённым. Его учение распространилось по всей Индии, а впоследствии и во многих других странах.
1) буддизм
2) иудаизм
3) индуизм
Часть В
В1. Какие три названия из перечисленных относятся к варно-кастовому делению общества в Древней Индии? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Веды
2) брахманы
3) кшатрии
4) шудры
5) гунны
Ответы на тест по истории Индийские касты
1 вариант
А1-3
А2-2
А3-1
А4-2
А5-1
В1-235
2 вариант
А1-3
А2-3
А3-2
А4-3
А5-1
В1-234
|
|
|
Скачать 36.72 Kb.