|
|
Практическая работа по читательской грамотности. Практическая работа 3. ЖАРИНОВ Ю.Н. Разработка заданий по читате. Практическая работа 3 Р азработка за д аний по читательской грамотности для обучающихся
Практическая работа №3
«Разработка заданий по читательской грамотности для обучающихся».
МБОУ «Центр образования п.Угольные Копи» учитель: Жаринов Ю.Н.
Цель: разработка заданий, направленных на развитие читательской грамотности обучающихся по предмету.
Необходимо составить 8 заданий различного типа:
№п/п
|
Тип задания
|
Количество заданий
|
1
|
Задания на нахождение и извлечение информации
|
3 задания
|
2
|
Задания на интегрирование и интерпретирование информации
|
3 задания
|
3
|
Задания на осмысление и оценивание содержания и формы текста
|
2 задания
|
Критерии оценивания заданий тьютором
Максимальный балл за каждое верно выполненное задание равен 3.
Составленные задания оцениваются следующим образом: полное правильное выполнение задания – 3 балла, допущена одна ошибка – 2 балла, допущено 2 ошибки – 1 балл, неверно выполненное задание – 0 баллов. Суммарный балл за 8 правильно выполненных заданий равен 24.
№п/п
|
Тип задания
|
Количество заданий
|
1
|
Задания на нахождение и извлечение информации
Найти доступ к информации и извлечь ее.
Сформировать общее понимание текста и перевести информацию текста на язык ученика.
Размышлять о содержании и форме текстового сообщения, оценивать его.
найтииизвлечь(сообщениеилиинформацию),
интегрировать и интерпретировать (сообщение), или – по-русски:связыватьитолковать,
осмыслитьиоценить(сообщение),
Выполняя первое действие, ученик концентрируется, прежде всего на отдельных фрагментах текста.
Выполняя второе действие, ученик соединяет эти фрагменты в общую картину.
Выполняя третье действие, ученик соотносит сообщение текста с внетекстовой информацией.
Умение первое: найти и извлечь (информацию из текста). Речь идет об извлечении из текста одного или нескольких фрагментов информации. Чтобы это сделать необходимо бегло просмотреть весь текст и выделить ту его часть, где искомая информация содержится. Чаще всего искомая информация содержится в одной части текста. Учащиеся должны связать существенные детали вопроса и соответствующие детали текста. Связь может быть прямая, буквальная – по совпадающим ключевым словам, может быть косвенная. Искомая информация всегда содержится в тексте в достаточно явном виде.
Задание: определить по тексту или по таблице, в какое время или в каком месте нечто происходит. Еще раз подчеркну – текст или таблица содержат эту информацию в явном виде.
Задание: два понятия надо отнести к общей категории или, напротив, различить между двумя сходными понятиями, относящимися к разным категориям.
Задание: найти факт, подтверждающий (опровергающий) высказанную точку зрения
Извлечение информации – это процесс выбора искомого сообщения. Поиск информации – это процесс определения места, где эта информация содержится.
|
3 задания
|
2
|
Задания на интегрирование и интерпретирование информации
Чтобы понять внутренний смысл текста, его отдельные сообщения необходимо связать друг с другом и истолковать.
Толкование или интерпретация предполагает извлечение из текста такой информации, которая не сообщается напрямую. Иногда для этого нужно установить скрытую связь, иногда понять подразумеваемое сообщение, осмыслить подтекст.
Интеграция или связывание отдельных сообщений текста информации в единое целое свидетельствует о том, что ученик понимает, что соединяет элементы текста – от отдельных предложений или абзацев до частей составных текстов. В каждом случае связать единицы информации означает определить их общую роль в тексте, к примеру, показать сходство или различие, обнаружить причинно-следственные связи и т.п. И связывание отдельных сообщений текста, и их истолкование необходимы для того, чтобы построить общее, целостное понимание текста. Учащиеся могут продемонстрировать начальное понимание целостности текста, назвав его главную тему или основное назначение.
Задание: Объяснить порядок действий в простой инструкции.
Задание: Восстановить названия осей на графике или столбиков в таблице, масштаба
Задание: Объяснить назначение карты, рисунка, чертежа, алгоритма решения задачи, уравнения
|
3 задания
|
3
|
Задания на осмысление и оценивание содержания и формы текста
Текст учебника математики отличается от других учебников еще и тем, что он насыщен формулировками. Дети с большим трудом запоминают формулировки теорем, правил и алгоритмов выполнения того или иного действия, они их не учат дословно, упуская порой важные слова или искажая смысл. Из-за этого у ребенка возникает неверное ощущение, что он все выучил хорошо, верно привел формулировку. Итак, важнейшее обще учебное действие – это смысловое чтение: извлечениеинформации; определение основной и второстепенной информации; построение речевых высказываний, адекватно, осознанно и произвольно передающих содержание текста, дающих ответ на вопрос; логические действия, направленные на анализ, обобщение, классификацию, рассуждения и умозаключения на основе прочитанного текста. Стратегии смыслового чтения чётко прослеживаются в этапах работы над решением текстовых задач на уроках математики.
В начале урока можно предложить прием «Попробуй найти!», учитель сообщают классу название главы или параграфа. Ученики должны быстро с помощью оглавления найти данный раздел учебника и зачитать несколько строк из него. Тем самым развиваются внимательность, быстрота реакции, ориентация в логическом изложении математического материала в учебнике. У учащихся возникает желание о получении определенных знаний.
Также интересен и такой приём: учитель просит открыть учебник на стр.35, и просит учеников, посмотреть какие задачи им предстоит решать? Ответить на вопросы: Сколько всего заданий? Как узнали? Сформулируйте тему, по которой необходимо решить задачи?
Вся эта работа должна настроить учеников на дальнейшее приобретение знаний, послужить внутренним мотивом и затем помочь ученикам выделить главное в тексте.
Задание: высказать и обосновать собственную точку зрения на предмет, обсуждаемый в тексте, на изучаемый материал.
Задание: определить ценность текста, материала параграфа для решения определенной задачи на уроке.
Задание: оценить утверждение текста, материала параграфа с точки зрения собственных представлений.
|
2 задания
| |
|
|
Скачать 22.57 Kb.