Практическая работа №4
-
Цель
|
Познакомить учащихся с характерными чертами, присущими личности, смыслом ее существования; дать представление о сущности двойственности человека; охарактеризовать сильную личность.
|
Задачи
|
Узнать:
1. Что такое личность.
2. Индивидуальность - хорошо или плохо?
3. Сильная личность – какая она?
|
Тип урока
|
Открытия новых знаний
|
Планируемые результаты
|
Предметные: применять понятийный аппарат (человек, личность, сильная личность, индивидуальность) для раскрытия сущности природы человека; уметь анализировать, сопоставлять, изучать и систематизировать различные исторические и современные источники информации; находить нужную социальную информацию; понимать значение общества для формирования личности и трудовой деятельности для личности и общества;
|
Метапредметные: 1) коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать точку зрения в процессе дискуссии, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; 2) регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; искать и выделять необходимую информацию; 3) познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям.
|
Личностные: направленность на активное и созидательное участие в общественной жизни, заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества; анализ собственных поступков с точки зрения природы человека, ответственность за свои решения; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.
|
Краткое учебное содержание, понятия и термины
|
Человек. Биологическое и социальное в человеке. Личность. Сознание. Деятельность. Индивидуальность. Темперамент. Сильная личность.
|
Образовательные ресурсы
|
Учебник, проектор, мультимедийная презентация, раздаточный материал.
|
Организационная структура урока
-
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
характеристика основных видов деятельности
|
формируемые УУД
|
1. Организа-ционный момент
|
Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя. Организуют рабочее место.
|
Быстрое включение в деловой ритм.
|
2. Мотивацио-нно- целевой этап.
|
Задание: послушайте притчу и ответьте на вопросы:
- О чем эта притча? В чем ее смысл? Какое отношение притча имеет к теме наших уроков?
Однажды Хинг Ши сидел на берегу небольшого, но очень живописного озера с одним из своих учеников. Воздух был напоен тонкими ароматами природы, ветер практически затих, и зеркальная гладь водоёма отражала в себе всё окружающее с невероятной чёткостью. Совершенство природы, её сбалансированность и чистота, невольно порождали мысли о гармонии. Поэтому, спустя какое-то время, Хинг Ши обратился к своему ученику с вопросом:
— Янг Ли, скажи, когда по-твоему наступит полная гармония в человеческих отношениях?
Юный и любознательный Янг Ли, часто сопровождавший Учителя на его прогулках, задумался. Через некоторое время, глядя на идентичность природы и её отражения в озере, сказал:
— Мне кажется, гармония в отношениях между людьми наступит только тогда, когда все люди придут к единому мнению, будут мыслить одинаково, станут как бы отражением друг друга. Тогда не будет ни разногласий, ни споров, — мечтательно сказал ученик и грустно добавил, — но разве такое возможно?
— Нет, — задумчиво ответил Хинг Ши, — это невозможно, да и не нужно. Ведь в данном случае наступила бы не гармония, а полное обезличивание человека, потеря его внутреннего «Я», индивидуальности. Люди стали бы не столько отражением, сколько тенью друг друга.
Немного помолчав, мудрец добавил:
— Гармония в человеческих отношениях станет возможна лишь тогда, когда каждый человек будет стремиться не к единению мнения или подражанию другим, но к уважению права другого человека на выражение своей индивидуальности.
|
Слушают притчу, анализируют ее, отвечают на поставленные вопросы.
|
Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других.
|
3. Актуали-зация знаний и способов действий.
|
Ответьте на вопросы, приведенные в рубрике «Вспомним» на с. 8 учебника (видео о детях-маугли).
|
Отвечают на вопросы.
|
Познавательные: давать определения понятиям; анализировать.
Регулятивные: контроль знаний курсу обществознания
|
4. Постановка учебной задачи
|
Кто скажет, какая тема сегодняшнего урока?
Что нам сегодня предстоит изучить?
Объявление темы, учебных результатов и хода занятия (презентация)
Тема урока: Человек-личность
План урока
1. Что такое личность.
2. Индивидуальность - хорошо или плохо?
3. Сильная личность – какая она?
Проблемные вопросы урока:
- Почему личностью может стать только человек среди людей?
- Почему человек не только биологическое, но и социальное существо?
|
Отвечают на вопросы.
Записывают тему урока в тетрадь.
|
Регулятивные: формулируют тему урока, принимают учебные задачи, сформулированные вместе с учителем.
|
5. Усвоение новых знаний и способов действий
|
Каждый из нас наверняка не раз задавался вопросом: «Кто я?», «Какой я?», «Для чего я пришел в этот мир?», «Что я могу сделать для него?». В XXI веке люди разгадали не одну тайну, ранее казавшуюся неразрешимой. Но для самого человека нет более интересной загадки, чем проникновение в собственную природу, познание самого себя. Люди веками задавали себе вопрос: «Кто мы такие и какие мы?» – и не могли на него ответить. Древний поэт Софокл писал: «Много есть чудес на свете Человек их всех чудесней».
1. Что такое личность
Когда мы употребляем понятие «человек», то имеем в виду представителя человеческого рода, уникальное творение природы, обладающее рядом общих свойств. Человек – самая большая тайна мироздания, над раскрытием которой несколько тысячелетий бьются все великие философы. Человек – высокоразвитое живое существо, относящееся к биологическому виду Homo Sapiens (Человек разумный). Как и любой организм, человек обладает органами чувств, кровеносной, мышечной, костной, нервной и другими системами. Однако его природные качества проявляются в более сложных взаимодействиях.
Особой биологической организацией человека восхищались еще древние греки, создавшие культ человеческого тела.
В XIX в. Ч. Дарвин доказал, что человек представляет собой вершину эволюционного развития природы и отличается о других животных исключительным биологическим совершенством. Это выразилось в очень известных словах «Человек – венец природы».
Как высшее психическое существо, человек имеет разум. Однако человеческий разум обнаруживает себя как в творческом созидании, социальной взаимопомощи, так и в насильственном завоевании природы, злонамеренном уничтожении миллионов людей. Следовательно, если человек благодаря разуму выделился из животного мира, то должен постоянно подтверждать статус разумного существа, призванного сохранять и преобразовывать жизнь на Земле.
Задание: представьте выводы о сущности человека на основе ваших предыдущих размышлений и оформите его графически.
Задание: откройте учебник на с.8, внимательно изучите текст рубрики «Обсудим вместе» и ответьте на вопросы.
Мы убедились, что вне общества себе подобных человек не может успешно развиваться. Ученые обществоведы выделяют два этапа становления человека: 1) детское общество – семья и школа (игра, учение и труд); 2) взрослое общество – семья, работа (учение, труд).
Задание: работая в группах, определите, как идет процесс становления человека, и предположите последствия данного процесса. При выполнении задания попробуйте объяснить смысл высказывания древнеримского философа Сенеки: «Не может быть душа одного цвета, а ум – другого. Если душа здорова, если она спокойна, степенна и воздержанна, то и ум будет ясным…».
Работа в группах привела нас к выводу о том, что в ходе своего развития человек становиться личностью. Что же такое личность? Какой образ создается у вас при слове «личность»? Долго задумываться нельзя.
Это были ваши представления о личности, а теперь проверим, насколько они совпадают с мнениями ученых-обществоведов.
Задание: изучите абзацы 3,4 и 5 на с. 8 и графически отобразите содержание понятий «личность» и «сознание».
Проблемное задание: предположите, с какого времени человек становиться личностью. Все ли окружающие нас люди являются личностями? Ответ аргументируйте.
Посмотрим, что думают по этому поводу авторы учебника. Откройте с. 9, прочтите абзацы 1 и 2, ответьте на вопрос: «Когда человек становиться личностью? Составьте развернутый план ответа на этот вопрос, представив на ваш взгляд, характеристики личности.
1. Человек становиться личностью:
а) когда начинает понимать себя
б) с отделением своего «я» от других людей
в) с появлением индивидуальности
г) любой человек является личностью, но различается степень уважения к данной личности.
2. Уважаема личность или нет, можно определить по тому, как человек:
а) трудится (учится, играет)
б) относится к окружающему миру
в) оценивает самого себя
3. Важное качество личности – умение трудиться.
4. Личность должна иметь следующие качества: целеустремленность, волю, старательность, настойчивость.
5. Личность должна критически относиться к своим успехам.
6. Личность должна уметь преодолевать трудности.
Ученые пришли к выводу о том, что про человека можно сказать, что он стал личностью, в том случае, если он:
- имеет твердую жизненную позицию
- полностью доверяет своему разуму и чувствам
- умеет противостоять внушению со стороны
- четко определился со смыслом своей жизни
- имеет яркое желание развиваться, совершенствоваться
- не боится ответственности
- предпочитает говорить только правду
- не нервничает, не переживает по пустякам
- обладает силой воли
Задание: оцените насколько развиты качества настоящей личности. Над чем еще надо поработать?
2. Индивидуальность – хорошо или плохо?
Задание: обратимся к рубрике «Картинная галерея» на с. 10-11 учебника. Перед вами два портрета. Составьте словесное описание девушек. Используйте для этого слова: задумчивая, мечтательная, активная, печальная, жизнерадостная, улыбчивая. Можно ли по их внешнему виду определить черты характера? Особенности поведения?
Люди имеют общие черты: определенное строение тела, умение мыслить, говорить и много другое, но вместе с тем каждый из нас имеет свои отличительные особенности.
Задание: с помощью приема «Облако мыслей» предположите, из каких черт складывается индивидуальность. Ответ оформите графически. (Прием заключается в том, что произвольно записывая на листе бумаги все приходящие в голову мысли и идеи, в итоге мы получаем набор, из которого можно выбрать самые интересные идеи.
Каждый человек неповторим, и это прекрасно. Используя прием «Мозговой штурм», предположите какие факторы формируют индивидуальность человека.
Индивидуальность человека формируется под влиянием трех групп факторов: 1) наследственность и физиологические особенности человека; 2) факторы, проистекающие из окружения человека; 3) черты и особенности характера человека.
Творческое задание: Представьте, что все люди стали одинаковыми и придумайте рассказ-сказку с таким началом: «В некотором царстве, некотором государстве все люди вдруг стали одинаковыми…» Победит тот, кто творчески и точно выполнит задание.
Некоторые индивидуальные черты личности человек получает по наследству, другие приобретает, общаясь с родителями, друзьями.
Проблемное задание: Представьте, что мы оказались на заседании дискуссионного клуба, где обсуждался вопрос: «Индивидуальность – это хорошо или плохо? Класс делится на две творческие группы: первая готовит аргументы в защиту индивидуальности, вторая 0 против индивидуальности. При выполнении задания группы могут использовать учебник: первая – с. 12 и дополнительный материал, текст на с. 12 и рубрику «Путешествие в прошлое» на с. 13. Затем группы должны ответить на вопросы, приведенные на с. 13.
Задание: внимательно рассмотрите репродукцию картины А. Серова «Петр I» на с. 14. Ответьте на вопросы, представленные в рубрике «Картинная галерея».
3. Сильная личность – какая она?
Понятие сильная личность обычно используют для того, чтобы охарактеризовать человека волевого, способного высказать собственное мнение, достичь многого, поставив цель.
Задание: обратимся у тексту рубрики «Жил на свете человек» на с. 15.
Можно ли назвать Бетховена сильной личностью? Почему?
Нам необходимо составит портрет сильной личности. Поможет нам в этом дополнительный материал. (см. приложение)
Мы приводили с вами примеры достаточно известных личностей. А теперь прочтите абзац 2 на с. 15 учебника – историю про мальчика Мишу. Можно ли считать Мишу сильной личностью?
Страх присущ каждому человеку. Но сильный человек отличается от слабого тем, что может преодолеть свой страх.
Сильная личность:
1. В первую очередь думает об интересах дела, которым занимается, придавая ему первостепенную важность, и только потом – о личной жизни, семье, отдыхе и т.д.
2. Стремится к вершинам, которые до нее никто не покорял.
3. Обладает уверенностью в себе и в своих силах, инициативностью.
4. Обладает высокими нравственными качествами, берет ответственность на себя.
5.Обладает творческим началом.
6. Осознает свои возможности и стремиться их расширить.
|
Слушают учителя.
Слушают учителя, размышляют над информацией, выделяют биологические и социальные черты человека
Составляют схему.
Работают с учебником, отвечают на вопросы.
Делятся на группы, выполняют задание.
Слушают учителя.
Выполняют задание.
Работают с учебником, составляют план.
Смотрят презентацию, определяют какие качества настоящей личности в них развиты.
Отвечают на вопрос.
Выполняют задание.
Выполняют задание.
Выполняют задание.
Слушают учителя.
Выполняют задание.
Выполняют задание.
Выполняют задание.
Отвечают на вопрос.
Записывают в тетрадь.
|
Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других.
Познавательные: осуществляют расширенный поиск информации; развивают способность анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям.
Коммуникативные: организовывают учебное взаимодействие в группе, высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других.
Регулятивные: ищут и выделяют необходимую информацию
Личностные: направленность на активное и созидательное участие в общественной жизни, заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества;
Познавательные: осуществляют расширенный поиск информации; развивают способность анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям.
Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других.
Регулятивные: ищут и выделяют необходимую информацию
Личностные: направленность на активное и созидательное участие в общественной жизни, заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества;
Познавательные: осуществляют расширенный поиск информации; развивают способность анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям.
Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других.
Регулятивные: ищут и выделяют необходимую информацию
Личностные: направленность на активное и созидательное участие в общественной жизни, заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.
Познавательные: осуществляют расширенный поиск информации; развивают способность анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям.
Коммуникативные: организовывают учебное взаимодействие в группе, высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других.
Регулятивные: ищут и выделяют необходимую информацию.
Личностные: направленность на активное и созидательное участие в общественной жизни, заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества; анализ собственных поступков с точки зрения природы человека, ответственность за свои решения; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.
|
6. Закрепление знаний и способов действий
|
Давайте вернемся к тем вопросам, которые поставили в начале урока.
- Почему личностью может стать только человек среди людей?
- Почему человек не только биологическое, но и социальное существо?
Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал:
1. Что такое личность?
2. Что такое сознание?
3. Что такое индивидуальность, из чего она состоит и какие факторы влияют на индивидуальность человека?
4. Кого можно назвать сильной личностью?
|
Отвечают на вопросы
|
Познавательные: давать определения понятиям; анализировать.
Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других.
Регулятивные: контроль знаний по теме урока
|
7. Рефлексия
|
1. Какое было задание?
2. Смог ли ты его выполнить?
3. Выполнил правильно или с ошибкой?
4. Выполнил сам или с помощью?
5. Какую отметку можешь себе поставить (вспомни, чем они отличаются)?
|
Отвечают на вопросы
|
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке
|
8. Подведение итогов урока
|
Выставление отметок
|
Слушают учителя
|
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке
|
9. Информа-ция о домашнем задании
|
Прочитать 1 параграф.
Задание по выбору:
выполнить в рабочей тетради 5-8 задания;
Вспомните, какие книги, в которых герой является сильной личностью, ты читал. Напишите авторов и названия 2-3-х книг. Что позволяет тебе считать героев этих книг сильными личностями.
|
Воспринимают задание, уточняют
|
Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения
|
Дополнительный материал для первой группы
Основным и главным признаком индивидуальности личности является самостоятельность – способность к независимым действиям, суждениям, обладание инициативой, решительность. Индивидуальность проявляется в чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение, умении ставить перед собой цели и добиваться их. Самостоятельность личности связана и с активной работой мысли, чувств и воли. Это свойство содержит те качества, которые индивид наработал посредством программных установок и путем внеплановых действий: личность является итогом двух данных видов накоплений.
Индивидуальность – это неповторимость человека и его способность всегда оставаться самим собой. Юмор Жванецкого неподражаем, как и музыкальный талант Ростроповича или выступления политика Жириновского. Яркая индивидуальность большой личности притягивает взгляды и сердца, каждому хочется стать таким же, то есть непохожим на других.
Ник Вуйчич – возможно все
Ник Вуйчич родился в Австралии, в 1982 г. в семье медсестры и священника. Ник родился без рук и без ног. Даже представить невозможно, через какие моральные и физические муки пришлось пройти ему и его родителям. Но эти люди не сдались, и Ник Вуйчич стал одним из самых знаменитых христианских проповедников мира. Своим примером он каждый день вселяет веру и надежду в сердца миллионов людей по всему миру.
Из всех конечностей у Ника имелась только часть стопы, с помощью которой он научился делать многие вещи – ходить, плавать, писать, кататься на скейте. Родители Ника добились того, чтобы их ребенок учился в обычной школе и Ник Вуйчич стал первым ребенком-инвалидом обучавшемся в обычной Австралийской школе. Ник Вуйчич в детстве Нику было очень трудно, он остро переживал одиночество и свое отличие от всего мира, часто думал, зачем же он вообще пришел в этот мир. В возрасте восьми лет Ник попытался покончить жизнь самоубийством – он нырнул в ванну и хотел захлебнуться. Но не смог. Он подумал о родителях, которых он очень любил и которые его очень любили. Он подумал, что родители никогда не смогут простить себе его смерти, всегда будут считать, что это они виноваты в том, что Ник решил уйти из жизни. Он не мог допустить этого. Ник больше никогда не пытался убить себя, но часто думал о своем предназначении в этом мире. Со временем Ник научился все более и более приспосабливаться к своей ситуации. После окончания школы Ник Вуйчич продолжил учебу и получил два университетских образования – одно бухгалтерское, второе в области финансового планирования. Однажды, когда Нику было 19 лет, ему предложили выступить перед студентами университета. Его речи должна была занять 7 минут. Уже через 3 минуты выступления половина аудитории плакала. Одна девушка вышла к Нику на сцену и обняв его, плакала на его плече со словами «Никто никогда не говорил мне, что любит меня, никто никогда не говорил мне, что я красивая такая, какая есть. Моя жизнь изменилась сегодня».
После этого Ник окончательно понял, что нашел смысл своей жизни – и он заключается в том, чтобы помочь другим людям приобрести веру в себя, радость жизни, надежду и воодушевление. В 2005 году Ник получил очень престижную премию в Австралии «Молодой австралиец года». На сегодняшний день Нику Вуйчичу чуть больше тридцати. И этот парень без рук и без ног сумел добиться большего, чем огромное количество людей добивается за всю жизнь. Ник является президентом благотворительной организации, у него есть своя мотивационная компания "Attitude Is Altitude". За 10 лет своих выступлений Ник успел объездить весь мир, рассказывая свою историю миллионам людей, выступая перед самыми разнообразными аудиториями.
Во время своих выступлений он часто говорит: «Иногда вы можете упасть вот так» – и падает лицом в стол, на котором стоял. Ник продолжает: «В жизни случается, что вы падаете, и, кажется, подняться нет сил. Вы задумываетесь тогда, есть ли у вас надежда… У меня нет ни рук, ни ног! Кажется, попробуй я хоть сто раз подняться – у меня не получится. Но после очередного поражения я не оставляю надежды. Я буду пробовать раз за разом. Я хочу, чтобы вы знали, неудача – это не конец. Главное – то, как вы финишируете. Вы собираетесь финишировать сильными? Тогда вы найдете в себе силы подняться – вот таким образом». Он опирается лбом, потом помогает себе плечами и встает. Люди в аудитории начинают плакать. Ник рассказывает: "Люди мне говорят: "Как ты можешь улыбаться?". Затем они понимают, что "должно быть что-то большее, чем то, что видно с первого взгляда, если парень без рук и ног живёт более полной жизнью, чем я".
Подвиг десантника Андрея Бочарова
Март 1995 года Чечня. Группировка федеральных войск безуспешно пытается прорваться к селам Аргун и Гудермес, на пути серьезные укрепления боевиков.
Ночью на захват высот выходит подразделение спецназа. Они вступают в тяжелый бой с «дудаевцами», несут множественные потери, но какого-либо серьезного ущерба нанести противнику не могут, спецназ вынужден отступать.
Тогда командование принимает решение – выслать к месту боя разведывательную группу 104 ВДД, 16 десантников под руководством старшего лейтенанта Андрея Бочарова.
На высоте засело примерно 40 бандитов. Это были настоящие профессионалы, прошедшие не одну войну, справиться с ними силами только одной разведгруппы было не возможно, но медлить было нельзя. К боевикам постоянно подходило подкрепление из соседних сел, поэтому ст. лейтенант Бочаров принимает решение атаковать укрепленный район.
Десантники должны были продвинуться к боевикам как можно быстрее, прячась за каждой кочкой, за каждым камнем они ползли вперед. Когда расстояние между наступающими и обороняющимися сократилось до нескольких десятков метров, Андрей Бочаров поднял своих бойцов в атаку, 16 десантников молниеносным броском ворвались на позиции боевиков, уничтожая их одного за другим.
13 бандитов погибли на месте, троих взяли в плен, а остальные бежали. Хваленые арабские наемники не смогли удержать жизненно важную высоту. Казалось, задача выполнена и можно расслабиться, но в следующую секунду Андрей Бочаров заметил крупные силы боевиков, которые двигались к ним.
К десантникам направлялось около трехсот боевиков плюс артиллерия и танки, через считанные минуты нужно было ожидать вражеского арт. обстрела, а потом и штурма.
Андрей говорит: «Мной было принято решение, как старшим командиром на плацдарме, отвести подразделение за скалу для того, чтобы было меньше потерь, а самому остаться на позиции в качестве корректировщика для наведения огня артиллерии федеральных сил».
Горстка измотанных десантников стояла до последнего, боевики подошли на расстояние броска гранаты на некоторых участках обороны уже вспыхивали рукопашные схватки, патронов оставалось все меньше и меньше, еще минута и десантники падут. Андрей Бочаров принимает тяжелое решение, чтобы выполнить задание он обязан пожертвовать своей жизнью и жизнью своих солдат.
«Тогда я прекрасно понимал, что высоту необходимо отстоять, если этого не сделать потери среди основных федеральных сил будут огромные и эти жертвы не сопоставимы с нашим подразделением. В тот момент я осознавал, что другого пути у меня не было, как у командира группы, и мне пришлось вызвать огонь на себя, указав координаты места боя для поддерживающей и преданной артиллерии, где собственно мы и находились»,- рассказывает Андрей Бочаров.
Боевики располагались на открытом месте, никто из них не смог укрыться от огня артиллерии, когда взрывы затихли, ст. лейтенант с удивлением обнаружил, что остался в живых, более того – ни один из 16 бойцов не получил серьезного ранения, только двое были легко ранены.
Боевики потеряли самый важный стратегический пункт в этом районе, в дальнейшем они уже не могли оказать серьезного сопротивления наступающим федеральным войскам и сдавали одну позицию за другой.
После боя все 16 бойцов разведгруппы были награждены медалями, а их командир Андрей Бочаров 20 июля 1996 года был представлен к званию Героя России.
Бочаров и его десантники могли отступить, и не подвергать себя опасности, но у них был приказ отстоять высоту любой ценой, даже если за это придется расплатиться собственной жизнью.
И они этот приказ выполнили! |
Скачать 36.19 Kb.