|
|
!практическая работа 4. Практическая работа 4 Проектирование учебного занятия фио учителя Майборода Екатерина Илгаровна Тема урока Испарение и конденсация
Практическая работа 4
Проектирование учебного занятия
ФИО учителя: Майборода Екатерина Илгаровна
Тема урока: Испарение и конденсация
Цель урока: Содержательная: знакомство с новыми понятиями – испарение, конденсация и расширение имеющейся базы знаний по теме «Тепловые явления». Деятельностная: формирование у учащихся умения отвечать на действенные вопросы; обсуждение проблемных ситуаций в парах и группах; умения оценивать свою деятельность и свои знания; формирование у учащихся способностей к рефлексии и фиксированию собственных затруднений в деятельности, выявлению их причин, построению и реализации плана по выходу из затруднения.
Задачи урока:
Обучающие: формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.
Развивающие: развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления.
Воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.
Планируемые результаты обучения:
Этапы урока
|
Виды организации учебной деятельности (формы, методы, приемы)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
|
Организационный
|
Фронтальная
|
Приветствие учителем учащихся
|
Приветствие учащимися учителя
|
|
Мотивации (самоопределения)
|
Фронтальная
|
Озвучивает цитату к уроку: «В мире нет ничего особенного. Никакого волшебства. Только физика». Чарльз Паланик, современный американский писатель
|
Готовность к учебной деятельности.
|
|
3-4 этапы – Актуализация знаний, показательное выполнение проблемного действия.
|
Индивидуальная
Групповая
|
Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к
формулированию цели урока. (Учитель показывает слайды мультимедийной презентации)
Проводит работу по выдвижению учащимися учебной цели и
задач.
|
Вспоминают, что им известно по изучаемой теме
Систематизируют информацию, данную на картинках.
Делают предположения об общих закономерностях.
Самостоятельно выделяют главную мысль, формулируют познавательные цели, формулируют проблему.
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.
Слушают собеседника, строят понятные для собеседника высказывания, формулируют собственное мнение и позицию.
Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности, оценивают поле своего познания, ставят учебные цели и задачи.
Учатся планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Цель: Я хочу узнать о процессах, изображенных на графике, их характеристиках, пронаблюдать их.
Я умею (могу, знаю): описывать разные агрегатные состояния вещества, пользоваться справочными материалами, работать с учебником.
Мне надо получить новые знания и я смогу применить их на практике.
Для этого я сделаю следующие шаги:
1. Найду информацию в учебнике.
2. Проведу эксперимент и проанализирую его.
|
|
5 этап – Этап актуализации новых знаний и пробного учебного действия через реализацию выбранного метода решения затруднений
|
Групповая
Фронтальная
|
Проводит демонстрационный эксперимент.
Организует задания на познание нового. Проводит инструктаж по ТБ.
Организует помощь «слабым» учащимся при выполнении
работы в группах.
Корректирует деятельность «сильных» учащихся.
|
Наблюдают кипение воды в пробирке, выдвигают гипотезы, их обсуждают, формулируют выводы , корректируют их, отвечают на вопросы учителя.
Самостоятельно добывают «новые знания» по плану действий; делают записи в тетрадь.
Контролируют способ действия и его результат.
Контролируют время, предоставленное для работы.
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, способы взаимодействия; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
Корректируют ошибки, восполняют пробелы.
Учатся ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
|
|
6 этап – Первичное закрепление новых ЗУН
|
Индивидуальная
Групповая
|
Организует проверку понимания нового материала.
Демонстрирует слайды презентации и комментирует их.
Гимнастика для глаз
|
Учащиеся анализируют полученные результаты эксперимента и делают выводы.
Отвечают на вопросы учителя.
Учатся умению выражать свои мысли
Совместно активизируют и воспроизводят полученную информацию из ДЭ
(рисунков) в соответствии с учебной задачей
Наблюдают эксперимент
Объяснять результаты опытов и наблюдений на основе известных
физических явлений, законов
Делать выводы (оценивать соответствие выводов имеющимся экспериментальным данным)
Сравнивают температуры кипения разных веществ.
Делают записи в тетрадь.
Работают со справочными материалами.
Отвечают на вопросы учителя.
|
|
Рефлексия
|
Фронтальная
|
Организует и проводит рефлексию учебной деятельности и
самоанализ урока, обсуждение результатов занятия
|
Анализируют результаты собственной деятельности; определяют существующие пробелы в полученных знаниях.
Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.
Формулируют выводы о достижении цели урока.
Оценивают личностною значимость полученной на уроке информации с практической точки зрения, умения обобщать, формулировать вывод.
|
|
mdv.kor.75@mail.ru
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения: |
|
|
Скачать 1.34 Mb.