ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 4 БАБАЯНЦ И.В.. Практическая работа 4. Проектирование учебного занятия на основании прп, умк. Умк
 Скачать 33.01 Kb.
|
|
Практическая работа №4. Проектирование учебного занятия на основании ПРП, УМК. УМК: Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая, «Технология. Швейное дело» учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Москва: - Просвещение, 2020 г. Предмет: профессионально-трудовое обучение Класс: 8 «а» Тема «Свойства волокон натурального и искусственного шёлка» Цель урока: познакомить учащихся с свойствами тканей из натурального и искусственного шелка. Задачи урока: обучающая: способствование получению знаний и умений определять натуральные и искусственные ткани шелка; получение знаний особенностей тканей и умения учитывать их при шитье. коррекционно-развивающая: • создание условий для развития высших психических функции (ВПФ) – через органы чувств (осязание, зрение, обоняние, слух) при работе с образцами тканей; • развитие мышления – через сравнение и анализ образцов тканей; • памяти, внимания – через заполнение таблицы и диктанта, списывания текста; • воображения – через подбор ткани для аппликации; • развитие речи – через проговаривание свойств ткани. воспитывающая: • расширение кругозора учащихся – через знакомство с тканями шелка, их свойствами. • воспитание положительных личностных качеств – через создание ситуаций успеха, положительный психологический настрой, рефлексию, повышение познавательной активности к предмету и уровня мотивации, через использование на уроке ИКТ и игровых моментов. Планируемые результаты обучения: Предметные: Понимание и определение понятий «натуральное, искусственное сырьё и материалы». Сформированность представления об изменении свойства материалов в результате обработки сырья или добавления к ним различных субстанций. Метапредметные (П, К, Р): Познавательные: - владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания; - устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения; - формирование познавательного интереса и умения проявлять активность в анализе свойств и предназначений различных веществ и материалов -умение проводить исследование, анализировать, сравнивать, извлекать из личного опыта, дифференцировать, делать выводы; - умение структурировать полученную информацию, выбирать главное; - умение определять логическую последовательность действий и следовать ей в своей деятельности Коммуникативные: -умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). - отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности предметной и интеллектуальной. - формировать умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, извлекаемую, в том числе из субъектного опыта, в словесной, символической формах; -распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности. Регулятивные: - уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, - осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки. - планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения. Личностные: - осознание ценности науки как фундамента технологий; - проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии; - воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой; - активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей; - осознание пределов преобразовательной деятельности человека. Краткое учебное содержание (технологическая карта урока)
Формы организации учебной деятельности. 1 этап: Фронтальная: происходит проблематизация и предъявляется необходимый минимум учебного материала. Индивидуальная: самостоятельное выполнение заданий по теме урока. 2 этап: Парная форма учебной работы: тренаж, повторение, закрепление материала, предъявленного в предшествовавшей фронтальной работе. 3 этап: Индивидуальная: самостоятельное выполнение творческих заданий по теме урока. Учебные задания для разных этапов учебного занятия 1 этап. Беседа с учителем. Выполнение карточек-заданий. 2 этап. Работа в парах. 3 этап. Работа индивидуальная по разработке творческого задания. Диагностические материалы для оценивания результатов обучения Предметные: ответы детей на заданные вопросы. Метапредметные: включение детей в различные виды деятельности. Личностных: методики на развитие творческого потенциала. |