Разработка учебных заданий для формирования метапредметных результатов освоения образовательной программы. Практическая работа №5.1. Практическая работа 5 Разработка учебных заданий для формирования метапредметных результатов освоения образовательной программы
 Скачать 488.5 Kb.
|
|
Практическая работа № 5 «Разработка учебных заданий для формирования метапредметных результатов освоения образовательной программы» Задание: используя конструктор заданий (презентация слайд 4,5,6, 8, 9, 11, 12) разработайте пакет заданий (не менее 10) на формирование разны видов метапредметных результатов обучения. При этом необходимо указать класс и тему урока, на котором будет дано данное задание и вид метапредметного УУД, которое данное задание формирует. Задание 1. Класс: 6 Тема: Грибы Вид метапредметного УУД: формирование базовых исследовательских действий. Формулировка задания: Рассмотрите рисунки.  Грибы сгруппированы по определенному признаку, но один гриб в каждой карточке не имеет этого признака и поэтому является лишним. Определите «лишний» гриб и объясните свою точку зрения. Задание 2. Класс: 6 Тема: Плесневые грибы Вид метапредметного УУД: формирование базовых логических действий Формулировка задания: Прочитайте текст и выполните задания к нему Мукор – белая плесень Из уроков биологии всем известно о царстве грибов. На земле насчитывается невероятно большое количество представителей этого огромного царства, включающего более ста тысяч видов. Грибы очень сильно отличаются друг от друга: по внешнему виду, среде обитания, есть грибы ядовитые и съедобные, опасные и полезные. Но объединяет их то, что у всех грибов есть грибница или мицелий. И, как известно, плесень также является грибом. В данной статье речь пойдет о таком грибе, как мукор. Нам он больше известен под названием белая плесень. И каждый из нас наверняка не раз встречался с ней, возможно, даже на своей кухне. Г  риб мукор обитает в верхних слоях почвы, а также на органических продуктах. Также он любит темные, влажные и теплые места. Если на кухне оставить небольшой кусочек хлеба, то через некоторое время на нем образуется пушистый белый налет, который со временем сереет – это и есть тот самый гриб мукор. Если внимательно присмотреться, то можно разглядеть его строение. Но хорошо рассмотреть части гриба мукора удастся только под микроскопом. Он относится к роду низших плесневых грибов, отдел Зигомикота. Это аэробный гриб, то есть для жизни и размножения ему необходим кислород. Тело его напоминает тонкие бесцветные волоски или паутинки – это грибница. Несмотря на то, что тело грибницы сильно разросшееся, по сути, это одна клетка, которая содержит много ядер. На тонких отростках грибницы (гифах) образуются головки черного цвета (спорангии). В них находятся споры. Р  азмножается гриб мукор двумя способами: бесполым и половым. Первый способ более сложный, так как процесс созревания мицелия в спорангиях более длительный. Оболочка спорангий называется каллозой. Она очень устойчива к внешней агрессивной среде. Но под действием атмосферной влаги разрушается, выпуская на свет миллиарды спор. Последние имеют настолько маленькие размеры, что могут проникнуть куда угодно. Они всегда присутствуют в воздухе. Потому при благоприятных условиях плесень появляется всюду. При половом размножении нити мицелия соединяются, образуя при этом зиготу. Так появляется новый гриб. Мукор – гриб-сапрофит, то есть он питается готовыми органическими веществами. Его еще называют грибом-мусорщиком, так как после него не остается органических отходов. Мелкие споры гриба представляют опасность для людей, склонных к аллергии. Еще из-за заражения данным паразитом зерна, овощей и фруктов человечество ежегодно теряет большое количество продуктов питания. Многие грибы мукор человек использует на благо, но некоторые из них крайне опасны. Споры способны отрываться от основного очага и летать в воздухе. Так самые мелкие частицы попадают в органы дыхания, последствием чего становятся простые ЛОР-заболевания, аллергические реакции. В самых тяжелых случаях, особенно если организм ослаблен, может развиться астма. П  лесень мукор страшна тем, что попадая в организм, она не погибает, а начинает там «мирно» существовать. Яд, образуемый спорами, способен накапливаться в таких важных органах, как печень, почки. Последствия могут быть самыми непредсказуемыми, происходит медленное, но тяжелое отравление организма.  Мукор под микроскопом Как предотвратить заражение продуктов плесенью? Конечно же, необходимо следить за тем, чтобы продукты питания не подвергались заражению плесневыми грибами. Помимо того, что это опасно, еще и экономически накладно. Для этого не оставляйте рядом с хорошими продуктами остатки еды. Следите за уровнем влажности в помещении. Уезжая надолго, не оставляйте продукты питания. И если на продукте, на первый взгляд еще пригодном для употребления, появилась плесень, кушать его уже нельзя. Задание: Почему мукор относят к царству грибы? Как вы считаете, мукор полезен или вреден для человека? Ответ поясните. Какие условия необходимы для развития мукора (укажите не менее трех). Заполните таблицу и на ее основе сделайте вывод об отличительных чертах представленных грибов.
Задание 3. Класс: 6 Тема: Фотосинтез Вид метапредметного УУД: формирование базовых исследовательских действий. Формулировка задания: У  чащиеся 6 класса провели опыт: 1) Сначала они взяли комнатное растение и помести его в темное место. Через несколько суток они отделили один лист растения и поместили его на 2-3 минуты в кипящую воду, затем в нагретый спирт. Лист стал бледным, а спирт окрасился в зеленый цвет. Затем этот лист опустили в раствор йода, он окрасился в бледно-желтый цвет.2) Далее учащиеся изменили условия опыта. На этом же растении часть одного листа закрыли с двух сторон непрозрачными бумажными полосками и поместили растение в хорошо освещенное место. Через сутки срезали лист, сняли полоски бумаги и обработали так же, как в предыдущем опыте. Та часть листа, которая была закрыта бумагой, немного окрасилась йодом в желтоватый цвет, остальная часть листа стала синей. Вопросы: Что хотели проверить учащиеся с помощью опыта? Какие выводы можно сделать из этого опыта? Задание 4. Класс: 8 Тема: Органы осязания, обоняния и вкуса. Вид метапредметного УУД: формирование базовых исследовательских действий Формулировка задания: Сформулируйте гипотезу, истинность которой можно проверить в ходе исследования пищевых продуктов (хлеб, яблоки, лимон, помидор, огурец, мед, кофейные зерна, конфеты и т.п). Задание 5. Класс: 9 Тема: Методы исследования в биологии Вид метапредметного УУД: формирование базовых исследовательских действий Формулировка задания: Сформулируйте гипотезу, истинность которой можно проверить в ходе исследования влияния загрязнений водоемов на живые организмы. Задание 6. Класс: 7 Тема: Класс Млекопитающие Вид метапредметного УУД: Формирование умений работы с информацией Формулировка задания: Николай в новостях прочитал информацию о появлении нескольких особей Медведя бурого во Владимирской области и решил использовать эту информацию при подготовке сообщение о хищнике. Какой источник информации будет наиболее достоверным? Сайт национального парка «Мещера» Статья из энциклопедии об ареале обитания Медведя бурого Публикации в социальных сетях Форум любителей дикой природы Задание 7. Класс: 8 Тема: Обмен веществ Вид метапредметного УУД: Формирование умений работы с информацией Формулировка задания: Изучите график зависимости интенсивности обмена веществ от длины беговой дистанции, по которой бежит легкоатлет (по оси Х отложена длина дистанции (в м), а по оси У– интенсивность обмена веществ)  Какие два из нижеприведённых описаний наиболее точно характеризуют данную зависимость? Чем длиннее дистанция, тем ниже интенсивность обмена веществ. Интенсивность обмена веществ равномерно снижается на протяжении всей дистанции. Наблюдается резкий спад интенсивности обмена веществ в диапазоне 200–400 м. Максимальных значений интенсивность обмена веществ достигает на длинных дистанциях. Интенсивность обмена веществ никогда не падает ниже 5 кВт. В ответе укажите номера выбранных вариантов без пробелов и запятых_______________________________________. Задание 8. Класс: 6 Тема: Общая характеристика грибов Вид метапредметного УУД: формирование базовых логических действий Формулировка задания: Изучите информацию в учебнике «Признаки грибов» и заполните схему: «Сходство грибов с растениями и животными» Сходство грибов
Задание 9. Класс: 5 Тема: Строение клетки Приведи доказательства того, что клеточное строение – общий признак живых организмов. Используй при ответе результаты своих исследований клеточного строения живых организмов. Задание 10. Класс: 6 Тема: Строение цветка Вид метапредметного УУД: Формирование базовых логических действий Формулировка задания: Рассмотрите рисунок. Определите, какой способ опыления характерен для растения с цветком такого строения. Обоснуйте ответ, приведите три доказательства.  |
