Практическая работа 7 (1). Практическая работа 7 Тема Технологический подход в системе дидактической подготовки учителя и конструирование учебной деятельности
 Скачать 139.71 Kb.
|
|
Практическая работа № 7 Тема: Технологический подход в системе дидактической подготовки учителя и конструирование учебной деятельности Цель: изучить и проанализировать дидактические категории с точки зрения их практически ориентированных показателей, необходимых в процессе конструирования уроков, получить образцы конструктивных элементов урока Задание 1 Исследовать цели обучения географии, химии, биологии ( по выбору) с точки зрения результатов обучения и качества усвоения материала. Алгоритм исследования: - сформулируйте примеры целей обучения предмету, через учебные результаты, выраженные в действиях обучающихся - изучите педагогическую таксономию целей ( по Б.Блуму) ориентированных на : знание (запоминание, воспроизведение, припоминание), понимание (объяснение, краткое изложение, трансформация), применение (использование материала в знакомых и новых учебных ситуациях, применение), анализ (разбивка материала на составляющие, структурирование), синтез (комбинирование, получение новой структуры), оценку ( формулирование суждения на основе критериев). Сформулируйте цели изучения отдельных тем по выбранному предмету - выстроите иерархию целей по конкретной одной теме своего предмета Задание 2 Исследование содержания образования по выбранному предмету (география, химия, биология) и его характеристика. Алгоритм исследования: - подберите примеры из своего предмета, иллюстрирующие основные элементы его содержания (по И.Я. Лернеру и М.Н. Скаткину): знания, способы деятельности, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к миру. - изучите виды и признаки элементов содержания образования и соотнесите их с конкретным учебным материалом своего предмета (несколько конкретных примеров): 1) Виды знаний: понятия и термины, факты действительности и науки, законы науки и действительности, теории, знания о способах деятельности, знания о методах познания, оценочные знания. 2) Виды и способы деятельности: интеллектуальные (анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, обобщение), практические (трудовые), предметные ( работа с картой, приборами, оборудованием), общеучебные ( работа с книгой, составление плана, самоконтроль). 3) Признаки творческой деятельности: самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию, видение новой проблемы в знакомой ситуации, видение новой функции объекта, самостоятельное комбинирование известных способов деятельности в новый, видение структуры объекта, видение возможных решений проблемы, построение нового способа решения проблемы. - изучите уровни усвоения знаний и способов деятельности (по И.Я. Лернеру): 1 уровень - осознанное восприятие и запоминание; 2 уровень – перенос образца в различные знакомые ситуации; 3 уровень – творческое использование знаний и способов деятельности, перенос в новые незнакомые учебные ситуации. Приведите несколько примеров заданий на каждый уровень по своему предмету. - изучите возможные сочетания целей и видов содержания образования по выбранному предмету и сформулируйте конкретные примеры целей по предмету, оформите в табличном виде: 1.Знание 1.1Знание понятий и терминов 1.2Знание фактов действительности и науки 1.3Знанине законов действительности и науки 1.4Знание теорий 1.5Знание о способах деятельности 1.6Знание о методах познания 1.7Знания о критериях оценки 2.Понимание 2.1Понимание фактов, правил и принципов 2.2Интерпретация словесного материала 2.3Интепретация схем, графиков, диаграмм 2.4Преобразование словесного материала 2.5Предсказание последствий, результатов 3.Применение 3.1Демонстрация правильного применения метода, правила, закона, принципа, понятия, теории, процедуры 3.2Применение правил, методов, понятий в знакомых ситуациях 3.3Использование видов знаний в новых ситуациях 4.Анализ 4.1Анализ элементов 4.2Анализ отношений между элементами 4.3Анализ принципов организации целого 5.Синтез 5.1Создание собственного произведения, изделия, модели 5.2Разработка плана действий 5.3Создание образа целого на основе частных данных 6. Оценка 6.1Оценка материала на основе критериев Для четкой формулировки целей используйте глаголы: воспроизвести, выбрать, выделить, высказать, вычислить, записать, изобразить, интерпретировать, использовать, модифицировать, назвать, объяснить, обобщить, обозначить, опознать, охарактеризовать, оценить, перегруппировать, перевести, пересказать, перечислить, перестроить, повторить, подсчитать, предсказать, преобразовать, применить, проанализировать, рассчитать, реорганизовать, систематизировать, составить, сформулировать, упростить, уточнить, установить. Задание 3 Изучить и проанализировать методы обучения географии, биологии и химии ( по выбору). Алгоритм выполнения: - назовите подходы к классификации методов обучения выбранного предмета - составьте схемы методов по каждому признаку - дополните схемы конкретными примерами учебных ситуаций, подходящих для использования того или иного метода по своему предмету - охарактеризуйте внешние и внутренние процессы, происходящие в процессе использования метода со стороны учителя и со стороны обучающихся Задание 4 Изучить и проанализировать модель процесса обучения. Алгоритм выполнения: - охарактеризуйте основные структурные элементы процесса обучения (деятельность учителя, деятельность учащихся, учебное задание – все, что учитель предлагает выполнить обучающимся в процессе учения) - постройте графическую модель механизма взаимодействия основных элементов процесса обучения, опишите полученное изображение - приведите пять конкретных учебных ситуаций по своему предмету различного функционирования данной модели ( по этапам или фрагментам урока) Задание 5 Изучить структуру урока как основной формы организации обучения. Алгоритм выполнения: - составьте структурную модель урока, используя слова: урок, элементы урока, учебная ситуация - приведите варианты учебных ситуаций на материале своего предмета, в которых должны быть отражены такие составные взаимоувязанные части как: цель - фрагмент содержания учебного материала- метод (прием) обучения – прогнозируемая учебная ситуация - продемонстрируйте любой вариант учебной ситуации на занятии в группе Задание 6 Изучить понятие учебное задание. Составить учебные задания по своему предмету (3-5 вариантов), ориентируясь на следующие критерии: нахождение искомого, конструирование, доказательство, с необходимыми данными, с избыточными данными, с недостаточными данными, репродуктивные, творческие, наглядно-графические, знаково-символические, устные, письменные, предварительные, основные, пропедевтические, вводные, пробные, классные, домашние, тренировочные, проверочные, контрольные, дополнительные, вспомогательные, на описание, на объяснение, на восприятие, на понимание, на применение, для фронтальной, групповой и индивидуальной работы. 1. Уман, А. И. Технологический подход к обучению : учебное пособие для вузов / А. И. Уман. — 2-е изд., стер. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — С. 103-155. — (Образовательный процесс). — ISBN 978-5-534-08544-0. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/438521 (дата обращения: 13.10.2019). |