практическая работа 1. Практическая работа по теме Целостный педагогический процесс единство обучения и воспитания Современное общество нуждается в социально развитых людях, способных самостоятельно принимать решения в динамично развивающемся обществе.
 Скачать 25.61 Kb.
|
|
Практическая работа по теме «Целостный педагогический процесс: единство обучения и воспитания» Современное общество нуждается в социально развитых людях, способных самостоятельно принимать решения в динамично развивающемся обществе. Основной задачей развития активности является формирование у обучающихся потребности быть полезными обществу, включение их в творческую самостоятельную деятельность в социокультурной среде (организация и проведение благотворительных мероприятий для сверстников и пожилых людей; проекты, акции по благоустройству города, двора, ухаживание за памятниками культуры, мероприятия, направленные на охрану природы, проведение социально-ориентированных конкурсов, игр и творческих занятий с детьми в рамках предметных недель и проектной деятельности и многое другое). В школах преимущественно используют два основных приема для привлечения учеников к социально-значимой деятельности: 1. Объяснение важности значения добрых дел (благотворительные проекты, концерты, встречи, сборы и др.) 2. Вызов интереса соревновательной составляющей (конкурсы, фестивали, проекты). В этом случае желание стать лучшим заставляет школьника включиться в процесс, что приводит к вовлечению в подобную деятельность (ребята должны понять, что зачастую окружающая нас среда зависит именно от нас самих). В 5 классе формирование «социальной инициативы» осложняется ещё и процессом адаптации обучающихся на новой ступени образования; поэтому важно не столько объяснять, сколько вовлекать ребят в процесс коллективного творческого дела, которое позволит (в том числе через игровые и соревновательные формы) сформировать у пятиклассников социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Например, можно предложить учащимся 5 класса поучаствовать в просветительском проекте по русскому языку «Моя речь – моё богатство». Тематическое планирование
ЗАНЯТИЕ № 1 Тема «Почему мы так говорим?» Формат проведения: командная игра Количество часов: 1 Цель и задачи занятия Цель: создание условий для сплочения ученического коллектива через форму командной игры. Задачи: 1) создать условия для осознания обучающимися индивидуальности каждого представителя ученического коллектива (класса); 2) адаптировать обучающихся к особенностям совместной деятельности в ученическом коллективе; 3) способствовать развитию внутри ученического коллектива особой системы отношений, основанной на общечеловеческих ценностях, задачах совместной деятельности; 4) создать условия для развития конструктивной коммуникативной среды в ученическом коллективе (классе), коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся. Особое внимание на первом занятии необходимо уделить финальному обсуждению. Вопросы для обсуждения (рефлексия): 1) Насколько ценным и важным для других и для тебя было участие в занятии? 2) Важно уметь говорить или уметь слушать? 3) Какими чертами должен обладать класс, чтобы его можно было называть командой? 4) Что из увиденного и пережитого вам пригодится в жизни класса? ЗАНЯТИЕ № 2-3 Тема «Ищем ответы сами» Формат проведения: интерактивная экскурсия по школе Количество часов: 2 Цель и задачи занятия Цель: создание условий для успешной социализации обучающихся в условиях образовательного пространства школы. Задачи: 1) способствовать знакомству обучающихся с образовательным потенциалом педагогической среды школы (библиотека, кабинет психолого – педагогической поддержки, пресс-центр и т.д.); 2) содействовать интеграции обучающихся в ученическое сообщество школы; 3) создать условия для приобретения обучающимися опыта командной работы; 4) создать условия для планирования обучающимися совместной деятельности в условиях образовательного пространства школы. Описание основных этапов занятия «Разведка интересных мест» Разведка интересных мест — это игра, целью которой является знакомство участников с возможностями образовательной организации для планирования совместной деятельности, а для этого каждой группе необходимо наладить диалог между участниками, научиться слушать и слышать друг друга. Логика проведения занятия: 1) разбивка класса на группы, выдача задания, инструктаж групп; 2) сбор группами информации в соответствии с заданием; 3) беседа с обсуждением результатов проведённой «разведки». ЗАНЯТИЕ № 4-5, 6 Тема «Скажи мне что-нибудь, и я скажу: кто ты!» и тема «Речевой портрет нашего класса» Формат проведения: коллективно-творческая деятельность, групповая работа Количество часов: 2, 1 Цель и задачи занятия Цель: создание условий для подготовки обучающимися класса коллективно-творческого дела, например, «Речевого портрета класса»). Задачи: 1) обобщить в классе результаты экскурсии по школе; 2) организовать групповую работу по подготовке общеклассного дела; 3) способствовать формированию у обучающихся опыта целеполагания, коллективного планирования, группового взаимодействия; 4) создать условия для развития творческих способностей обучающихся. Коллективно-творческое дело «Живая газета». Коллективно-творческое дело-обозрение. Представляет собой серию коротких выступлений микрогрупп. Во время выступления в образной форме сообщается об итогах экскурсии по школе, интересных страницах истории школы, школьных подразделениях, которые могут помочь классу и обучающимся в течение учебного года, формулируются предложения в будущий план совместной деятельности класса. Выступление каждой творческой микрогруппы — это страница «живой газеты». Для подготовки своего выступления микрогруппа может использовать разные формы: театрализованная сценка «Как мы общаемся», «Живые картины школьных перемен», шуточный словарь современного 5-классника, песня, интеллектуальная игра, турнир загадок и ребусов, сказка, легенда, и т . д . Во время планирования коллективного творческого дела в классе проводится определение названия газеты, составляется план выпуска (её страниц), выбираются жанры выступлений. Во время совместного с детьми определения замысла и планирования дела можно провести жеребьёвку форм между группами . Внутри каждой микрогруппы проводится распределение творческих поручений (подготовка сценария, оформления, ведение и т.д.). ЗАНЯТИЕ № 7-8 Тема «Школьные старты» Формат проведения: коллективно-творческое дело Количество часов: 2 Цель и задачи занятия Цель: создание условий для обобщения обучающимися информации об образовательных возможностях школы и потенциале совместной деятельности класса для развития каждого обучающегося. Задачи: 1) создать условия для развития у обучающихся знаний о способах использования образовательных возможностей школы в решении индивидуальных и коллективных задач образования; 2) способствовать развитию чувства сопричастности ребёнка к коллективу обучающихся и образовательной организации в целом; 3) создать условия для творческой и интеллектуальной самореализации обучающихся в процессе совместной коллективно-творческой деятельности; 4) развивать у обучающихся практические умения проведения публичных индивидуальных и групповых выступлений, презентаций. Совместный с детьми рефлексивный анализ дела очень важен на данном этапе, необходимо обсудить с обучающимися возможности дальнейшего применения полученного опыта. Приемы, которые можно использовать для анализа: «Ромашка». На каждом лепестке — вопрос, на который необходимо дать ответ. Высказавшийся выбирает из букета лепесток и дарит его любому человеку по своему выбору . Тот отвечает на вопрос и тоже выбирает лепесток для следующего участника . «Свободный микрофон». Ведущий задает общие вопросы или тему для обсуждения, участники высказываются по желанию. Общая тема может звучать так: «Вот что я хочу вам сказать…», «О чем я не могу молчать…», «Внимание, проблема!». «Свободный микрофон» ограничен во времени, это заставляет выступающих яснее излагать свои идеи и предложения. Обсуждение в микрогруппах. Класс разбивается на микрогруппы, обсуждает в них предложенные проблемы, затем представители групп высказывают общие мнения, после чего подводится общий итог. «Черные и розовые очки». Ведущий предлагает каждому из ребят надеть либо «черные», либо «розовые» очки — по своему выбору (очки можно сделать из картона и раскрасить в соответствующие цвета). Каждый должен назвать, соответственно, отрицательную или положительную характеристику обсуждаемого события. Методические материалы 1. Иванченко И.В . Как рождается микрогруппа / И . В . Иванченко . —ВДЦ «Орлёнок», 2017. 2 . Киреева А.А. Методика работы по коллективному целеполаганию и планированию деятельности временного детского коллектива / А . А . Киреева . — ВДЦ «Орлёнок», 2015 г . 3. Никишина Г.В. Теория и практика решения психолого-педагогических задач: Учебное пособие к психолого-педагогическому практикум / Г.В. Никишина, Е.Н. Глубокова. – Омск: Издательство ОмГПУ, 2001. 4. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / Под ред. В.А. Козырева и проф. Н.Ф. Радионовой. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. |