«Целостный педагогический процесс: единство обучения и воспитания». ПР 1. Практическая работа по теме Целостный педагогический процесс единство обучения и воспитания Работу
 Скачать 19.85 Kb.
|
|
Практическая работа по теме «Целостный педагогический процесс: единство обучения и воспитания» Работу выполнила Каширина А.Б. Алгоритм: При решении данной задачи воспользуемся теоретическими знаниями о возрастных особенностях пятиклассников, которые рассматриваются в трудах разных авторов. Проанализируем социальный портрет класса и выявим возможные причины ранних уходов из школы и отсутствия в классе дружеских взаимоотношений. Проконсультируемся у других учителей параллельных классов по возможным решениям подобных проблем и задач. Выявим и проведём анализ близлежащих социально-значимых объектов и людей, нуждающихся в бытовой помощи. Определим цели и задачи проекта, форму и виды деятельности детей, систему поощрений. Начнём реализовывать проект по сплочению классного коллектива, привлекая ребят к социально-значимой совместной работе. Подведём итоги проекта, примем решение о возможном продолжении проекта и его развитии. Решение: Пятиклассник – это переходный возраст от младшего к подростковому. Он связан с постепенным чувством взросления, усилением независимости от взрослых. Для этого возраста характерен негативизм – стремление противостоять, стремление не поддаваться внешним влияниям, суждениям, мнениям. На второй план отходят социальные нормы, установленные взрослыми. И происходит переход на внутригрупповые нормы поведения. Возникает стремление к личному авторитету среди сверстников, поиск образца для подражания, повышенная критичность к себе и окружающим. Формируется неустойчивая самооценка, зависящая от оценки своих способностей в школе, степени устойчивости межличностных отношений со сверстниками и педагогами и взаимоотношений в семье. В классе есть дети из многодетных семей, которые должны оказывать помощь в быту (ходить в магазин, забирать младших детей из садика и т.п.). Чтобы такие дети не переживали из-за своих домашних обязанностей нужно согласовать время совместных занятий с родителями этих детей. Педагоги параллельных классов рекомендуют привлекать детей к выполнению социально-значимых проектов: помощь пожилым и людям с ОВЗ, уход за животными, уборка общественных территорий. Выбрали четырёх человек пожилого возраста, проживающих недалеко от школы, чтобы оказывать им помощь в быту (покупка и доставка продуктов и лекарств, уборка по дому, уход за домашними животными и растениями). На классном часе познакомили ребят с проектом, обсудили его этапы и результаты, познакомились с подобными проектами. Определили цель проекта: «Помощь пожилым людям». Сформулировали задачи: - знакомство с пожилыми людьми - определение видов помощи - распределение обязанностей по группам и внутри групп (поход в магазин, выгул собаки, уборка дома и т.п.) - выбор формы отчётности (устное сообщение, фото) Организация первого посещения совместно с педагогом каждого из пожилых людей с обсуждением посещения после встречи, отчёты ребят с устной корректировкой действий, знакомство родителей с деятельностью детей в родительском чате. Оформление классного уголка с фотографиями и результатами посещений. На данном этапе осуществляется прямое и косвенное руководство проектом, акцентируется внимание на добрых поступках, их значимости, происходит одобрение и мотивация остальных учащихся. На школьном собрании презентуется проект с его результатами, акцентируется внимание на социально-значимой безвозмездной деятельности учащихся. Принимается решение о продолжении проекта и возможности расширения социально-значимой деятельности школьников. Задание Основной единицей педагогического процесса в логике системно-деятельностного подхода является педагогическая задача, которая представляет собой педагогическую ситуацию, соотнесенную с целью деятельности и условиями ее осуществления. Решите педагогическую задачу в соответствии с предложенными критериями:
Время на выполнение – 40 минут. Максимальное количество баллов за выполненное задание – 15. Педагогическая задача 1. Обобщенная формулировка задачи. Современному обществу требуются инициативные, творческие люди, способные брать ответственность на себя за происходящее вокруг. Воспитать такого человека можно только в том случае, если опыт проявления инициативы в решении посильных для конкретного возраста проблем развивать с детских лет. Наблюдения показывают, что сегодняшние школьники в большей степени заняты учебной деятельностью, озабочены собственными интересами. Возникает вопрос: как побудить школьника проявлять созидательную инициативу в социально значимой деятельности? 2. Ключевое задание. Дайте описание организуемого вами в течение определенного времени (по вашему усмотрению) педагогического процесса, направленного на побуждение школьников к проявлению созидательной инициативы в социально значимой деятельности, используя возможности преподаваемого вами предмета. 3. Контекст решения задачи. Вы являетесь классным руководителем 5-го класса. В классе 25 человек. По словам учительницы начальной школы, дети болеют за свои оценки, хотя в классе есть слабоуспевающие. Большинство детей эгоистичны, привыкли думать, прежде всего, о себе. Многие школьники занимаются дополнительным образованием в кружках художественно-эстетической и спортивной направленности и поэтому после уроков, как правило, сразу уходят из школы. Опыта общественной деятельности в начальной школе дети фактически не приобрели. 4. Задания, которые приведут к результату (к «продукту»). 1) Определите, опираясь на какое теоретическое знание, вы сможете решить поставленную задачу. 2) Изучите информацию о том, как решают эту задачу педагоги в современной практике работы со школьниками этой возрастной группы. 3) Продумайте и опишите компоненты педагогического процесса, которые будут мотивировать созидательную инициативу школьников в социально значимой деятельности. 4) Опишите конструирование и реализацию педагогического процесса − обоснование выбора видов деятельности учащихся, управляющие действия педагога и действия воспитанников. 5) Оформите окончательный вариант решения задачи. | |||||||||||||||||||||