Инновационная деятельность. Пед инновации Беляева Д.Н.. Практическая работа по теме Инновационный потенциал российских школ

• Название: Практическая работа по теме Инновационный потенциал российских школ
• Анкор: Инновационная деятельность
• Дата: 14.11.2021
• Размер: 48.95 Kb.
• Имя файла: Пед инновации Беляева Д.Н..docx
• Тип: Практическая работа; #271832
• страница: 3 из 3

Интуитивный уровень сформированности готовности к инновационной педагогической деятельности. Педагоги, которых за особенностями их мышления и практической деятельности причисляют к этому уровня сформированности готовности, относятся к инновационной проблематики в качестве альтернативы традиционной практике. Основой такого отношения является эмоциональная, интуитивная настрой на восприятие нового потому, что оно новое, а не глубокие теоретические знания особенностей инновационной идеи или анализ педагогической практики, которая на этой идее базируется. Педагогическая рефлексия у них не сформирована.

Репродуктивный уровень сформированности готовности к инновационной педагогической деятельности. Эта категория педагогов хорошо знакома с теоретическими основами, содержанием, конкретными методиками педагогов-новаторов, нередко применяет элементы этих систем в собственной педагогической деятельности. Однако использование инноваций в их педагогической практике является спорадическим (неупорядоченным), ситуативным. Отдельные педагоги считают, что новые технологии могут быть применены только их авторами. Педагогическая рефлексия в них выражена недостаточно.

Поисковый уровень сформированности готовности к инновационной педагогической деятельности. Педагоги, которых причисляют к этой группы, пытаются работать по-новому, воплощая в собственной деятельности известные технологии и методики учебно-воспитательной работы. Они охотно идут на эксперимент, не скрывают ни своих успехов, ни ошибок, открыты для публичного обсуждения, осмысления педагогических инноваций.

Творческий уровень сформированности готовности к инновационной педагогической деятельности. Педагоги, которые творчески относятся к инновационной деятельности, имеют широкие и содержательные знания о новых научных и новаторские подходы к обучению и воспитанию, владеют новейшими технологиями и создают собственные. Реализация творческого потенциала в инновационном процессе для многих из них является важнейшим ориентиром деятельности.

Готовность к инновационной педагогической деятельности формируется не сама по себе, не в виртуальных рассуждениях, а во время педагогической практики, аккумулируя все накопленное на предыдущем этапе, достигая благодаря этому значительно высшего уровня. Это означает, что каждый предыдущий уровень готовности является предпосылкой формирования новых.

Своевременное, объективное выяснение уровня сложившейся готовности конкретного педагога к инновационной деятельности дает возможность спланировать работу по развитию его инновационного потенциала, который является важным компонентом структурных профессиональных качеств.

По 10-бальной шкале определите собственную готовность к инновационной педагогической деятельности. Развитие какого из структурных компонентов требует наибольшего внимания с вашего стороны?

Мою собственную готовность к инновационной педагогической деятельности я оцениваю в 5 баллов. Наибольшего внимания требует с моей стороны практический компонент готовности к реализации инновационной деятельности. Низкая степень владения умениями и навыками, необходимыми для реализации инновационной деятельности. 
7.Задание.

Показателем какого барьера инновационной деятельности является каждый из видов психологической защиты? Какие барьеры, на ваш взгляд, наиболее типичны в инновационной деятельности учителя/ преподавателя? Приведите примеры барьеров, возникших в деятельности учителя/ преподавателя при реализации той или иной инновации (из собственного опыта, на материалах Интернет, т.п.)

Характеристика видов психологической защиты

Виды психологической защиты	Характеристика видов психологической защиты	Примеры вербальных конструкций
Отрицание	Игнорирование травмирующих внешних раздражителей по принципу «этого нет», «не вижу», «не слышу» и т. д. Здесь позиция «страуса», который прячет голову под крыло, чтобы устранить опасность.	Отрицание критики в свой адрес на основе утверждения, что то, что критикует, будто бы не существует вовсе.
Подавление	Активное исключение из сознания внутренней травмирующей информации, которая «изгоняется» в сферу подсознания, но продолжает переживаться в форме тревоги, страха и оказывает влияние на поведение человека.	Внешне необъяснимое забывание неприятного известия и иногда маскировка его другим содержанием.
Рационализация	Сокрытие от себя и от других своей несостоятельности путем придумывания искусственных оправдательных причин.	В басне Крылова «Лисица и виноград» Лиса, не сумев достать виноград, делает вид, что и не хотела его, потому что он зеленый.»
Проекция	Приписывание другим лицам собственных личностных черт, в которых человек не хочет себе сознаться из-за их неприемлемости.	Большевики овиняли немцев в массовых убийствах и выставляли это напоказ, хотя сами превзошли их в этом многократно.
Идентификация	Отождествление себя с другим лицом, которое понимается как социально значительное: приписывание себе его качества.	Детские игры в «Чапаева», космонавтов и др. Неосознанное подражание кино-героям.
Отчуждение	защита, приводящая к изоляции, обособлению внутри сознания особых зон, связанных с травмирующими факторами. Отчуждение провоцирует распад обычного сознания: его единство дробится. Возникают как бы отдельные обособленные сознания, каждое из которых может обладать своими собственными восприятием, памятью, установками. Вследствие этого некоторые события воспринимаются по отдельности, а эмоциональные связи между ними не актуализируются и, поэтому, не анализируются. Можно сказать, что отчуждение осуществляет защиту личности путем отстранения «Я» от той части личности, которая провоцирует не­переносимые переживания.	Человек может не признавать проблемную ситуацию полностью абстрагируясь. Многие родители “закрывают глаза” на физиологические, психические девиации своих детей. “Вы лучше на других посмотрите, мой еще не хуже остальных”.
Замещение	Перенос действия с недоступного объекта на доступный для снятия напряжения, созданного недоступной целью.	Вымещение злобы на предметах или на других людях.