Параметр сравнительного анализа
|
ФГОС ООО
|
Универсальный кодификатор
|
Вывод
|
проверяемые результаты/элементы
|
код
|
Проверяемые предметные требования к результатам обучения
|
1) формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному организму; понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;
|
Использовать экологическое мышление в коммуникативной и социальной практике при оценке факторов риска для здоровья и влияния вредных и полезных привычек на состояние здоровья человека; формировании культуры отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих в рамках заявленного содержания раздела
|
7.2
|
соответствует
|
|
2)умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого, называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы, эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой; сформированность представлений о современной теории эволюции и основных свидетельствах эволюции;
|
Устанавливать причинно-следственные, структурные, функциональные связи объектов, процессов
|
2.4
|
|
|
3)владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
|
Определять следующие биологические понятия: питание, дыхание, рост, развитие, движение, размножение, раздражимость, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, среда обитания, природное сообщество, искусственные сообщества
Строить логические рассуждения, делать умозаключения и выводы, например, при обосновании выбора научного метода или результата наблюдения, измерения, эксперимента.
|
2.1
2.2
|
|
|
4)понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов;
|
Распознавать проблемы, которые можно решить при помощи научного метода изучения живой природы, используя наблюдение, описание, измерение, метод классификации и экспериментальный метод; выделять проверяемое предположение, оценивать правильность использования научного метода исследования, делать предположения и выводы
Проводить наблюдения, измерения, делать описания живых объектов и процессов их жизнедеятельности; формулировать проверяемые предположения; описывать ход применения выбранного научного метода и формулировать выводы
Строить логические рассуждения, делать умозаключения и выводы, например, при обосновании выбора научного метода или результата наблюдения, измерения, эксперимента.
|
1.1
1.2
2.5
|
|
|
5)умение характеризовать основные группы организмов в системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;
|
Классифицировать (например, представителей царств животных и растений).
Выбирать основания и критерии для классификации, например, делить организмы по способности к самостоятельному движению на активно перемещающиеся в пространстве и пассивно перемещающиеся в пространстве и т.д.
|
2.3
|
|
|
6)умение объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным экологическим факторам;
|
Устанавливать причинно-следственные, структурные, функциональные связи объектов, процессов
|
2.4
|
|
|
7)умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека;
|
Определять следующие биологические понятия: питание, дыхание, рост, развитие, движение, размножение, раздражимость, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, среда обитания, природное сообщество, искусственные сообщества
|
2.1
|
|
|
8)сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования признаков;
|
|
|
|
|
9)сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном факторе;
|
Устанавливать причинно-следственные, структурные, функциональные связи объектов, процессов
|
2.4
|
|
|
10)сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способах их преодоления;
|
Устанавливать причинно-следственные, структурные, функциональные связи объектов, процессов
|
2.4
|
|
|
11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на основании полученных результатов;
|
Создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач при изучении или объяснении строения и жизнедеятельности как отдельных организмов, так и природных сообществ
Устанавливать причинно-следственные, структурные, функциональные связи объектов, процессов
|
3.2
2.4
|
|
|
12)умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
|
Создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач при изучении или объяснении строения и жизнедеятельности как отдельных организмов, так и природных сообществ
|
3.2
|
|
|
13)понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие биологических наук;
|
Использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу биологического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую
|
4.1
|
|
|
14)владение навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности;
|
Создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач при изучении или объяснении строения и жизнедеятельности как отдельных организмов, так и природных сообществ
Использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу биологического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую
|
3.2
4.1
|
|
|
15)умение планировать под руководством наставника и проводить учебное исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
|
Распознавать проблемы, которые можно решить при помощи научного метода изучения живой природы, используя наблюдение, описание, измерение, метод классификации и экспериментальный метод; выделять проверяемое предположение, оценивать правильность использования научного метода исследования, делать предположения и выводы
Проводить наблюдения, измерения, делать описания живых объектов и процессов их жизнедеятельности; формулировать проверяемые предположения; описывать ход применения выбранного научного метода и формулировать выводы
Применять информационно-коммуникационные технологии при проведении мини-проектных, мини-исследовательских работ в области биологии и экологии
|
1.1
1.2
6.1
|
|
|
16)умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов;
|
Устанавливать причинно-следственные, структурные, функциональные связи объектов, процессов
|
2.4
|
|
|
17)сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем, сохранению и укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
|
Использовать экологическое мышление в коммуникативной и социальной практике при оценке факторов риска для здоровья и влияния вредных и полезных привычек на состояние здоровья человека; формировании культуры отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих в рамках заявленного содержания раздела
|
7.2
|
|
|
18)умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
|
Использовать экологическое мышление в коммуникативной и социальной практике при оценке факторов риска для здоровья и влияния вредных и полезных привычек на состояние здоровья человека; формировании культуры отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих в рамках заявленного содержания раздела
|
7.2
|
|
|
19)овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания культурных растений и ухода за домашними животными.
|
|
|
|
Проверяемые элементы содержания
|
1) формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному организму; понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;
|
Понятие о жизни. Сходство и различия живого и неживого. Живая и неживая природа – единое целое
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии. Значение биологических знаний для современного человека
|
1.1
1.2
|
|
|
2)умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого, называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы, эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой; сформированность представлений о современной теории эволюции и основных свидетельствах эволюции;
|
Понятие о жизни. Сходство и различия живого и неживого. Живая и неживая природа – единое целое
|
1.1
|
|
|
3)владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
|
Язык биологии: термины, понятия, символы. Источники биологических знаний: наблюдение, опыт и теория. Поиск информации с использованием различных источников информации
|
1.4
|
|
|
4)понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов;
|
Методы изучения живой природы
|
2.1-2.5
|
|
|
5)умение характеризовать основные группы организмов в системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;
|
Организмы – тела живой природы
|
3.1-3.3
|
|
|
6)умение объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным экологическим факторам;
|
|
|
|
|
7)умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека;
|
Процессы жизнедеятельности организмов. Организм – единое целое
Классификация организмов. Особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий. Вирусы – неклеточные формы жизни
|
3.2
3.3
|
|
|
8)сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования признаков;
|
|
|
|
|
9)сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном факторе;
|
Приспособленность организмов к среде обитания. Выявление приспособлений организмов к условиям разных сред обитания
Человек – часть живой природы. Хозяйственная деятельность человека в живой природе. Охрана живой природы
|
4.2
6.1
|
|
|
10)сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способах их преодоления;
|
Понятие о природном сообществе. Природные и искусственные сообщества. Взаимосвязи организмов в природном сообществе. Взаимосвязи между организмами в искусственном сообществе
Природные зоны Земли. Флора и фауна природных зон. Ландшафты природные и культурные
Человек – часть живой природы. Хозяйственная деятельность человека в живой природе. Охрана живой природы
|
5.1
5.2
6.1
|
|
|
11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на основании полученных результатов;
|
|
|
|
|
12)умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
|
|
|
|
|
13)понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие биологических наук;
|
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии. Значение биологических знаний для современного человека
|
1.2
|
|
|
14)владение навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности;
|
|
|
|
|
15)умение планировать под руководством наставника и проводить учебное исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
|
|
|
|
|
16)умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов;
|
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии. Значение биологических знаний для современного человека
|
1.2
|
|
|
17)сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем, сохранению и укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
|
Человек – часть живой природы. Хозяйственная деятельность человека в живой природе. Охрана живой природы
|
6.1
|
|
|
18)умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
|
|
|
|
|
19)овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания культурных растений и ухода за домашними животными.
|
Человек – часть живой природы. Хозяйственная деятельность человека в живой природе. Охрана живой природы
|
6.1
|
|
Скачать 27.57 Kb.