маршрутный-лист-11-09.04.20. Практическая работа Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)
 Скачать 458.38 Kb.
|
|
Маршрутный лист урока биологии Филина Светлана Николаевна, МБОУ «Пичаевская СОШ» Класс 11 дата 09.04.2020 Тема урока Цепи питания. Правила экологической пирамиды. Практическая работа «Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)». Цель урока • расширить и углубить знания о трофических взаимодействиях организмов; • изучить экологические пирамиды (прямые и перевернутые) • закреплять навыки самостоятельной работы (самоорганизация) с текстом по изучению нового материала • отработать умения составлять цепи питания (пастбищные и детритные)и направления передачи энергии и вещества. Маршрутный лист урока Этап урока Деятельность обучающихся Информационные ресурсы и инструментарий, которыми обеспечивается этап урока (с указанием ссылки или скриншот и т.д.) Примерное время работы с контентом Инструмент обратной связи Планируемый результат Примечание Строго соблюдаем время! Организационны й момент. Мотивация (самоопределени е к деятельности) Изучение маршрутного листа урока Маршрутный лист урока 2-3 мин Группа в Ватсап, Вк Самоопределени е и планирование изучения нового материала Первичная проверка знаний и способов деятельности Прохождение теста Гугл форма https://forms.gle/wneRX274g6 oMaRzd9 8-10 мин Таблица ответов Контроль первично усвоенных знаний Выполнить до 10:00, Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Изучение презентации Информации в Якласс презентация тест в презентации. https://www.zeetings.com/filinas n/0009-5650-0001 https://www.yaklass.ru/p/biologi a/obschie-biologicheskie- zakonomernosti/osnovy-ekologii- 13908/vzaimosviaz-organizmov- v-soobshchestvakh-pishchevye- tcepi-troficheskie-ur_-13955/re- e94002cf-acfb-4e0c-83c7- 76b136fd45d5 12-17 мин Платформа зеетингс, ЯКласс Оценка выполнения теста ПЕРЕМЕНА Применение знаний и способов деятельности. Самостоятельна я работа с проверкой по эталону ПР «Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)» Инструктивная карточка (см. ниже) ПР «Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)» 15-20 мин Самоанализ выполненного задания. Оформленная практическая работа (фото Отчет в личку в ватсап) Прислать до 15:00 Рефлексия. Контроль и самоконтроль Выводы по уроку Вопросы и ответы 3-4 мин https://idroo.co m/board- TK4Vajc68C Ответы учащихся Этап информации о домашнем задании Изучают д/з Параграф6.3.4повторить, Учить 6.3.5 1мин Интерактивная доска https://idroo.co m/board- TK4Vajc68C Ответы учащихся Вопросы и ответы на доске – в течение дня Инструктивная карточка Практическая работа «Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)» Цель:сформировать знания о цепях и сетях питания, о правиле экологической пирамиды, научиться составлять схемы передачи веществ и энергии. Оборудование:статистические данные, рисунки различных биоценозов, таблицы, схемы пищевых цепей в разных экосистемах. Пищевая (трофическая) цепь —ряд взаимоотношений междугруппами организмов (растений,животных, грибов и микроорганизмов) при котором происходит перенос энергии путём поедания одних особей другими. Организмы последующего звена поедают организмы предыдущего звена, и таким образом осуществляется цепной перенос энергии и вещества, лежащий в основе круговорота веществ в природе. При каждом переносе от звена к звену теряется большая часть (до 80–90 %) потенциальной энергии, рассеивающейся в виде тепла. По этой причине число звеньев (видов) в цепи питания ограничено и не превышает обычно 4–5. Правило 10%(закон Линдемана) - это правило экологической пирамиды. Оно гласит: На каждое последующее звено пищевой цепи поступает только 10% энергии (массы), накопленной предыдущим звеном. Применяется так: у нас есть какая-то пищевая цепочка: трава – кузнечики – лягушка – цапля. И вопрос " Сколько травы было съедено на лугу, если прибавка в весе цапли, которая питалась лягушками на этом лугу, составила 1 кг? "(при этом имеется в виду, что ничем другим она не питалась, а лягушки ели только кузнечиков, а кузнечики только эту травку). Получается, что этот 1 кг и есть 10% от общей массы лягушек, значит, их масса равна была 10кг, тогда масса кузнечиков-100 кг, а масса съеденной травы составила целую тонну. Ход работы: Задание 1. Назовите организмы, которые должны быть на пропущенном месте следующих пищевых цепей. Запишите эти цепи. Укажите к какому виду они относятся: пастбищные или детритные. Задание 2. Из предложенного списка живых организмов составить трофическую сеть: трава, ягодный кустарник, муха, синица, лягушка, уж, заяц, волк, бактерии гниения, комар, кузнечик. Укажите количество энергии, которое переходит с одного уровня на другой. Задание 3. 1.Рассмотреть рисунок, представленный ниже. Номерами обозначены организмы, образующие пищевую цепь. 2. Распределите номера, которыми обозначены организмы: 1) в соответствии с принадлежностью организма к соответствующему трофическому уровню: продуценты - консументы – редуценты – 2) в соответствии с биологической ролью организмов в сообществе: жертва – хищник – 3) составьте пищевые цепи, записав последовательно номера, которыми обозначены организмы: 1 -я пищевая цепь – 2-я пищевая цепь – 3-я пищевая цепь. Задание № 4. Сравните две цепи питания, определите черты сходства и различия. 1. Клевер - кролик - волк 2. Растительный опад – дождевой червь – черный дрозд – ястреб - перепелятник Вывод: |