Практическое задание № 1-3 Психология. Практическое задание 13

• Название: Практическое задание 13
• Анкор: Практическое задание № 1-3 Психология
• Дата: 21.01.2023
• Размер: 0.98 Mb.
• Имя файла: Prakticheskoe_zadanie__1-3_Mityaev_Roman_Sergeevich (1).docx
• Тип: Документы; #897540

М ИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Тольяттинский государственный университет»
ФГБОУ ВО "Тольяттинский Государственный Университет"

(наименование института полностью)
Кафедра /департамент /центр¹ Институт Машиностроения

(наименование кафедры/департамента/центра полностью)

15.03.05 Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств

(код и наименование направления подготовки, специальности)

Технология машиностроения

(направленность (профиль) / специализация)


Практическое задание № 1-3
по учебному курсу «Психология»

(наименование учебного курса)
Вариант ____ (при наличии)

Студент	Роман Сергеевич Митяев
	(И.О. Фамилия)
Группа	ТМбп-1901бс
Преподаватель	Роман Галютев Александрович
	(И.О. Фамилия)

Тольятти 2022

Практическое задание 1

Тема 1. Предмет психологии. Сознание, деятельность, личность

Задание:

1. 
   Постройте модель связи психологии с другими науками (модель может быть как графически представленная, так и описательная, например, представленная в таблице).
   

Существует ли связь между психологией и историей? Или, например, между психологией и

Существует ли связь между психологией и историей? Или, например, между психологией и менеджментом? Ответ утвердительный. Эта наука тесно переплетается практически со всеми отраслями, даже с теми, с которыми, как кажется, ничего общего быть не может. Междисциплинарные связи психологии с другими науками усиливают методы, применяемые и там, и там.


Психология и философия

Современная психология по-прежнему основывается на философских принципах, методах и теориях. Уж слишком часто затрагиваются проблемы сути человеческого существования и причин внутренней дисгармонии. Теории таких известных психологов, как Фрейд, Юнг, Фромм именуются философскими.

Но несмотря на отделение психологии и философия не может существовать обособленно. Так и переплетаются эти науки, исследуя проблему социального и биологического фактора в человеке, особенности познания окружающего мира, феноменов типа веры и смерти, поиска смысла жизни и усвоения ценностей.

Психология и история

История взаимосвязана с психологией ничуть не меньше, чем философия. Ценности, стереотипы, модели поведения, требования, нормы общества меняются от столетия к столетию, от года к году. Но влияние истории как условий проживания человека – одна сторона. Другая сторона – учет исторического опыта и исторической наследственности, которая влияет на личность с рождения (что давно подтверждено в психологии).

Кроме того, интересно и другое:

• 
  с одной стороны исторические события и перипетии влияют на психику человека;
  
• 
  но с другой стороны сам человек влияет на историю (нельзя сказать, что абсолютно все люди ее вершат – этим занимаются девианты (как положительные, так и отрицательные), но их немало).
  

Да что там говорить, любой психологический феномен невозможно всесторонне изучить, не углубляясь в историю. И самый главный наш элемент (психика) тому подтверждение. Откуда стало известно, что человек развивается, что наша психика так похожа на психику животных, но все-таки отличается? Из истории. Как можно определить начало какого-то феномена? Проанализировав историю. И условия развития чего-либо, благоприятные и неблагоприятные факторы подскажет история.

Человек не может жить без общества, а история позволяет проследить развитие общественного сознания. Существует даже специальное научное направление – историческая психология, которая изучает особенности развития психики и усвоения социального опыта в разные эпохи. Психология и история еще и некоторыми методами исследований обменялись. Например, метод периодизации, типологии, сравнения.

Психология и социология

Еще одна тесная связь. Тут и распинаться особо не нужно, достаточно сказать базисное утверждение психологии: человек – это социально-биологическое существо.

• 
  До сих пор не поставлена точка в спорах о том, что в человеке первично: влияние генов или влияние социума.
  
• 
  Но с тем, что оба фактора влияют очень сильно, уже давно согласны все исследователи. Что бы ни заложила в нас природа, без общества мы не научимся жизни именно в этом конкретном социуме.
  

И опять же в психологии есть специальное направление – социальная психология, которая изучает функционирование социума как единого организма и особенности поведения человека в рамках каких-либо групп. И так же, как и с историей, психология и социология обменялись методами исследований. Например, опросы и анкеты пришли из социологии. Сама теория социального научения пришла из социологии. А вот теория личности и группы пришла в социологию из психологии.


Психология и педагогика

Все, что касается развития детей, обучения и воспитания, перевоспитания (уже не только детей) тесно связано с педагогикой. Воспитание детей немыслимо без знания психологических особенностей, возрастных характеристик. Саму программу обучения нужно подбирать с учетом способностей и индивидуально-личностных особенностей человека, учитывая его возможности (зона развития).

И, конечно, существует особое направление – педагогическая психология.

• 
  Как помочь ребенку адаптироваться к обучению?
  
• 
  Как создать условия, соответствующие его особенностям?
  
• 
  Как соотнести сензитивные периоды развития и программу обучения?
  
• 
  Как привить ценности и нормы общества?
  

На все ответит педагогическая психология.

Психология и биология

Биология раскрывает нашу вторую сторону – врожденные особенности. Кроме того, на стыке биологии и психологии возникла зоопсихология и нейропсихология, психогенетика. Биология позволяет выяснить органические нарушения, а психология скажет, как они влияют на психику и поведение человека, его социализацию.

Также биология подскажет, какие внешние природные факторы влияют на личность в каждом конкретном случае, почему дети иногда рождаются с патологиями и как это связано с психикой. Само устройство психики и строение мозга, функционирование центральной нервной системы расшифрует нейропсихология.

Психология и медицина

На стыке этих наук образовалась медицинская психология, или клиническая психология. Она позволяет в единстве рассматривать болезни и их причины, в том числе психологические. С другой стороны, она раскрывает восприятие человеком своего состояния в момент болезни.

Если психология – наука о душе, которая при необходимости скорее корректирует и реабилитирует, то клиническая психология – наука о взаимосвязи болезней и психических изменений, занимается лечением.

Психология и юриспруденция, право

Стоит ли говорить о тесном сотрудничестве следователей и психологов? По-моему, очевидно, что невозможно «расколоть» человека или предугадать действия преступника, если не знать его психологический портрет, не владеть методами воздействия и не уметь противостоять манипуляциям.

Психологов приглашают дополнить проверку полиграфом или изучить физиогномику человека. Многие проблемы, например, девиации, асоциальный образ жизни, дезадаптация, заставляют вместе работать сотрудников органов и психологов. Предотвращать, реабилитировать, корректировать, информировать – задача юридической психологии.

Психология и менеджмент

Разве может сфера услуг существовать без знания человеческой психологии? Нет, совершенно не может. Как заинтересовать клиента, как ему угодить, как решить конфликт – на все ответит психология менеджмента.

2. 
   Укажите отрасли и направления психологии, которые возникли в результате интеграции знаний различных наук.
   

Психология-социология: социальная психология - изучает психологические проблемы, связанные с отклонениями от нормального развития. Она, в свою очередь, делится на следующие направления:

• 
  олигофренопсихология (исследует патологию психического развития, связанную с врожденными дефектами мозга);
  
• 
  сурдопсихология (изучает психическое развитие при серьезных дефектах слуха);
  
• 
  тифлопсихология (исследует психическое развитие плохо видящих и незрячих);
  
• 
  патопсихология (изучает изменения в психике и нарушения психической деятельности при психических заболеваниях).
  

Психология-биология: зоопсихология- занимается изучением психики животных, определяет их врожденные и приобретенные свойства.-

Психология-политика: политическая психология - изучает психологию политических процессов в обществе, психологическую реакцию людей на происходящие события в сфере политики и общества.

Психология-юриспруденция: юридическая психология - изучает психологические проблемы, которые возникают в юридической практике. Она подразделяется на:

• 
  криминологическую;
  
• 
  судебную;
  
• 
  исправительную.
  

Психология- экономика: экономическая психология - изучает проблемы и процессы в экономических отношениях между людьми. В ней выделяют еще более узкие направления:

• 
  психология рынка;
  
• 
  психология торговли;
  
• 
  психология рекламы и т.д.
  

Психология-педагогика: педагогическая психология - исследует процессы усвоения знаний, формирование мышления учащихся, их интеллектуальную дея­тельность; выявляет психологические факторы, которые влияют на успех обучения, взаимодействие с другими участниками процесса и т.д. Внутри педагогической психологии выделяют следующие направления:

• 
  психология обучения и воспитания;
  
• 
  психология учителя;
  
• 
  психология учебно-воспитательной работы с аномальными детьми.
  

Психология-медицина: медицинская психология - изучает роль психики в возникновении, протекании и лечении болезней, исследует деятельность врача и поведение больного с точки зрения их психических свойств и состояний.

Психология-религия:  психология религии - изучает психологию религиозного сознания и чувства верующих людей, традиции и религиозные обряды. 

3. 
   Выберите несколько из наиболее интересных, на ваш взгляд, примеров и опишите более подробно данное направление.
   

Политическая психология представляет собой совокупность духовных образований, которые содержат в основном эмоционально-чувственные ощущения и представления людей о политических явлениях и которые складываются в процессе их (людей) непосредственного взаимодействия с институтами власти и своего политического поведения.

К политико-психологическим явлениям относятся как универсальные чувства и эмоции человека, специфически проявляющиеся в политической жизни (например, гнев, любовь, ненависть и др.), так и те ощущения, которые встречаются только в политической жизни (чувства симпатии и антипатии к определенным идеологиям или лидерам, чувства подвластности государству и проч.).

Политическая психология- составная часть политического сознания, обрамляющая и фиксирующая политические отношения и интересы в общественно - политической форме и способствующая выработке у субъекта непосредственных мотивов и установок политического поведения.

О принципиальном значении политических чувств и эмоций в политике говорили многие ученые. Аристотель, полагая политику как форму общения государства и гражданина, писал, что правителям «...нужно знать настроения лиц, поднимающих восстания, ...чем собственно начинаются политические смуты и распри»; Декарт писал о шести чувствах, которые движут человеком в мире и власти (удивление, любовь, ненависть, желание, радость и печаль); Н.Макиавелли, утверждавший, что «править - значит заставлять людей верить», специально указывал, что различия в настроениях выступают основной причиной «всех неурядиц, происходящих в государстве».

В силу неустранимости у человека эмоционально-чувственного восприятия действительности политическая психология опосредует все формы и разновидности его политических взаимодействий и, таким образом, присутствует на всех этапах политического процесса, оказывая при этом постоянное влияние на политическое поведение людей и институты власти.

Отражая и интерпретируя политику в эмоциональночувственной форме, политическая психология представляет собой т.н. «практический» тип политического сознания. Она формируется на основе практического взаимодействия людей друг с другом и с институтами власти. И в этом смысле она характеризует те ощущения и воззрения людей, которыми они пользуются в повседневной жизни.

Участвуя во всех реально существующих политических процессах, политическая психология обладает разнообразной и разветвленной внутренней структурой. В общем виде она включает в себя: чувства и эмоции, связанные с отображением интересов человека и формированием мотивов его политической деятельности; индивидуально-психические свойства (воля, память и др.); биохимические и биофизиологические механизмы, обусловленные врожденными свойствами человека (возбуждением, нервными окончаниями, наследственностью) и проявляющиеся в психофизических свойствах, регулирующих темперамент, демографические и половозрастные черты, здоровье и другие его аналогичные характеристики.

Продуктами функционирования политической психологии в политическом сознании являются, во-первых, политические установки, которые представляют собой готовность, предрасположенность субъекта политики действовать определенным образом. Установка формируется под воздействием мнений, суждений, слухов, обобщенного опыта или усваивается индивидом из общественного сознания. К ним относятся установки граждан на: политические институты и структуры (например, государство может восприниматься либо как орган принуждения, либо как организующий и регулирующий институт); нормативную систему (например, уважение закона или пренебрежительное отношение к нему); политические события (понимание их необходимости или случайности, определение качества принятия решения); отдельные политические роли (отношение к институту президентства, лидерству в политических организациях, партиях с точки зрения лояльности и рациональности и т.п.). Во-вторых, стереотипы, которые возникают на основе многократного повторения одного и того же действия или схожих событий. В-третьих, политические предпочтения, в основе которых лежит рациональный выбор.

В-четвертых, политические ориентации, представляющие собой обоснование того или иного выбора. В результате своего представления о политической системе человек формирует ориентации на определенные образцы политического поведения.

Структурные компоненты политической психологии различаются и с точки зрения устойчивости, оформленности эмоциональночувственных реакций. К наиболее устойчивым, внешне и внутренне оформленным элементам политической психологии обычно относят: здравый смысл, психологический склад той или иной группы, нравы и т.д. К подвижным, динамичным, чутким к изменениям эмоционально-чувственным образованиям причисляют переживания, ожидания и настроения.

Роль и влияние политической психологии в политике проявляются в осуществляемых ею функциях, которые выражают ее способность влиять и видоизменять политические процессы, состояния субъектов, способы функционирования институтов власти. Политология рассматривает следующие основные функции: гносеологическая, связанна с обеспечением мышления человека; адаптации, предполагает обеспечение приспособления человека к окружающей обстановке; мотивационная, проявляется в самостоятельном определении действий групповых и индивидуальных субъектов, а также в преломлении и дополнении действии различных рассудочных и рациональных намерений человека.

Таким образом, роль и характер влияния политической психологии на политическое поведение раскрывают способы устойчивого преобладания эмоциональных представлений в мотивации человеческого поведения.
Практическое задание 2

Тема 1. Предмет психологии. Сознание, деятельность, личность

Задание:

На основе анализа научной и учебной литературы заполните таблицу 2.1 «Теоретические вклады психологических научных школ» с указанием персоналий.

Таблица 2.1.

Теоретические вклады психологических научных школ

Направление психологии	История становления, основной вклад в науку
СТРУКТУРАЛИЗМ В.Вундт, Э.Титченер	Главной задачей психологии экспериментальное исследование структуры сознания. Усилия школы были направлены на поиск исходных ингредиентов психики и способов их структурирования. Структурализм в психологии ставит своей целью изучение структуры разума, анализируясоставляющие перцептивного процесса. При анализе структуры разума применяется метод индивидуального чувственного опыта — интроспекция или самонаблюдение.  Вильгельм Вундт разработал метод интроспекции в психологии. Видным представителем структурализма в психологии был ученик Вундта Эдвард Титченер считавший, что сознание может быть сведено к трем элементарным состояниям: ощущения, представление, аффекция.В 1879 г. была создана первая экспериментальная психологическая лаборатория.
ВЮРЦБУРГСКАЯ ШКОЛА Освальд Кюльпе, Нарцисс Ах, Карл Бюлер	Школа Вюрцбургская ввела в психологию экспериментальную как новый объект анализа выполнение заданий интеллектуального характера (изучение логических суждений, ответов на вопросы, требующие умственных усилий, и пр.). Было выявлено, что мышление — это психический процесс, закономерности коего не сводятся ни к законам логики, ни к законам образования ассоциаций. Организующая роль признавалась за предваряющей поиск решения установкой, которую одни представители школы считали «установкой сознания», другие — неосознаваемым актом (так как она скрыта от интроспекции). В противовес общепринятым воззрениям, школа Вюрцбургская пришла к выводу, что в сознании содержатся несенсорные компоненты — умственные действия и независимые от чувственных образов значения и смыслы. Поэтому специфику концепции школы Вюрцбургской обычно усматривают в том, что она ввела понятие о безобразном мышлении. Работы психологов школы Вюрцбургской поставили ряд важных проблем, касающихся качественных различий между мышлением и другими познавательными процессами; вскрыли ограниченность ассоцианистской концепции, ее неспособность объяснить избирательность и направленность актов сознания. Но при этом мышление без образов — «чистое» мышление — противопоставлялось другим его формам, а зависимость мышления от речевой и практической деятельности игнорировалась.
БИХЕВИОРИЗМ Эдвард Торндайк, Джон Браадус Уотсон, У.Хантер, К.Лешли	Бихевиоризм, определивший облик американской психологии в XX столетии, радикально пре -образовал всю систему представлений о психике. Его кредо выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не со знание. Свои выводы Торндайк изложил в 1898 году в докторской диссертации «Интеллект животных. Экспериментальное исследование ассоциативных процессов у животных». Термины Торндайк употреблял традиционные – «интеллект», «ассоциативные процессы», но содержанием они наполнялись новым. Торндайк существенно расширил область психологии. Он показал, что она простирается далеко за пределы сознания. Основоположником бихевиоризма явля- ется американский ученый Джон Бродес Уотсон , который открыто провозгласил необходимость замены традиционного предмета психологии (душевных явлении) на новый (поведение), объявив психические явления принципиально непознаваемыми естественнонаучными методами. Уотсон считал, что конечная цель науки о поведении состоит в том, чтобы понять и объяснить его, а не душевные феномены, без которых наука о поведении вообще может обойтись. Для достижения этой цели вполне достаточно выполнить три условия: точно описать само поведение, выяснить те физические стимулы, от которых оно зависит, и установить связи, существующие между стимулами и поведением. Научный поиск бихевиористов в основном и был направлен на выяснение соответствующих связей, чтобы на их основе объяснять поведение как реакции на стимулы. С точки зрения бихевиориста (того времени), поведение животного и человека принципиально одинаково. Поэтому вполне допустимо, изучая поведение животных, непосредственно переносить на человека результаты соответствующих исследований и, наоборот, «по-человечески» трактовать виды и формы поведения животных. Утверждалось, что человек отличается от животного только большей сложностью своих поведенческих реакций и большим разнообразием стимулов, на которые он способен реагировать
НЕОБИХЕВИОРИЗМ Э.Толмен, К.Халд , Б.Скиннер	Толмен возражал против того, чтобы ограничиваться в анализе поведения только формулой «стимул – реакция» и игнорировать фак торы, которые играют незаменимую роль в промежутке между ними. Эти факторы он назвал «промежуточными переменными». Толмен доказывал, что и внутренние процессы можно «вывести наружу» и придать их исследованию такую же точность, как исследованию любых физических вещей. Теория Толмена побудила пересмотреть прежние взгляды бихевиористов на факторы, которые регулируют адаптацию организма к среде. Среди этих факторов особо следует выделить целевую регуляцию действий живых существ, их способность к активной познавательной работе даже в тех случаях, когда речь идет о выработке двигательных навыков. После экспериментов Толмена стала очевидна не достаточность прежних воззрений на поведение. Потребовался их пересмотр. Кларк Халд стремился придать психологической теории стройность и точность, свойственные физико-математическим наукам. Исходя из этого, он считал, что в психологии следует выдвинуть несколько общих теорем (подобно геометрии Эвклида или механике Ньютона), подвергнуть их экспериментальной проверке и в случае, если они опытом не подтвердятся, преобразовать их в более адекватные положения. Такой подход получил название гипотетико-дедуктивного метода. Холл первым поставил вопрос о возможности моделирования условно-рефлекторной деятельности. Халд создал большую школу, стимулировавшую разработку применительно к теории поведения физико-математических методов, использование аппарата математической логики и построение моделей, на которых проверялись гипотезы о различных способах приобретения навыков. Подход Скиннера дал реальную возможность корректировать и направлять процесс обучения, процесс формирования новых форм проведения. Он оказал огромное влияние на психологию. В современной американской науке Скиннер является одним из наиболее влиятельных авторитетов, превзойдя по количеству цитирования и сторонников даже Фрейда. При этом наибольшее влияние его теория оперантного поведения оказала на практику, дав возможность пересмотреть процесс научения и разработать новые подходы к обучению и новые программы.
СОВЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.	Одним из основоположников научной психологии в России является Иван Михайлович Сеченов (1829-1905) – великий русский физиолог и психолог. В своей работе «Рефлексы головного мозга» (1863) он заложил основы учения о рефлекторной природе психики. Сеченов не отождествлял психический акт с рефлекторным, а только указывал на сходство в их строении. Он смог соотнести рефлекс с психикой благодаря тому, что им было радикально преобразовано само понятие рефлекса. Согласно Сеченову, начальным звеном рефлекса является не высший механический раздражитель, а раздражитель-сигнал. Физиологическим основанием психической деятельности, по Сеченову, является саморегуляция поведения организма посредством сигналов. И. М. Сеченов показал, что наряду с возбуждением в мозгу осуществляется торможение. Раскрытие механизма центрального торможения, который позволяет задерживать рефлексы, позволило показать, как внешние действия могут преобразовываться во внутренние и таким образом заложить основы для исследования механизма интериоризации.

Практическое задание 3

Тема 1. Предмет психологии. Сознание, деятельность, личность

Задание

Пользуясь литературой, заполните таблицу 3.1, содержательно и структурно описывая основные виды деятельности, присущие только человеку и оказывающие существенное влияние на его развитие.

Таблица 3.1

Основные виды деятельности человека

Вид деятельности	Общее определение	Цель, мотивы	Действия, операции	Продукт деятельности, результат
Игра	то особый вид деятельности, целью которого не является производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс – развлечение, отдых.	нацелена на удовлетворение интереса ее участников	происходит в условной ситуации, которая, как правило, быстро меняется; в ее процессе используются так называемые замещающие предметы	способствует развитию личности, обогащает ее, вооружает необходимыми навыками.
Учение	это вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков.	Освоение знаний, умений, навыков, развитие психических процессов и способностей	Учение может быть организованным (осуществляется в образовательных учреждениях) и неорганизованным (осуществляется в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат).	образование
Труд	это вид деятельности, которая направлена на достижение практически полезного результата. Преобразование предметов окружающего мира и превращение их в продукты удовлетворения потребности людей. наличие мастерства, умений, знаний практическая полезность достижение практического полезного результата.	Преобразование предметов окружающего мира и превращение их в продукты удовлетворения потребности людей.	наличие мастерства, умений, знаний практическая полезность	достижение практического полезного результата.
Общение	вид деятельности, который возникает в процессе индивидуального развития человека и направлен на обмен информацией между общающимися людьм	удовлетворение потребностей: социальных, культурных, творческих, познавательных, эстетических.	социализация, познавательная функция, психологическая функция, функция отождествления или противопоставления, организационная функция.	образования материального и духовного плана, создающиеся в итоге общения

1^ Оставить нужное