Психология пз 3. Практическое задание 13

• Название: Практическое задание 13
• Дата: 03.03.2023
• Размер: 0.93 Mb.
• Имя файла: Психология пз 3.docx
• Тип: Документы; #967132

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Тольяттинский государственный университет»

(наименование института полностью)

СДО Росдистант

(Наименование учебного структурного подразделения)

40.03.01 Юриспруденция

(код и наименование направления подготовки / специальности)

Уголовно-правовой

(направленность (профиль) / специализация)

Практическое задание № 1-3
по учебному курсу « Психология »

^{(наименование учебного курса)}
Вариант ____ (при наличии)

Обучающегося	В.А.Красько
	(И.О. Фамилия)
Группа	ЮРбвд-2003ас
Преподаватель
	(И.О. Фамилия)

Тольятти 2023

Задание 1
1. Постройте модель связи психологии с другими науками (модель может быть как графически представленная, так и описательная, например представленная в таблице).

2. Укажите отрасли и направления психологии, которые возникли в результате интеграции знаний различных наук.

3. Выберите несколько из наиболее интересных, на ваш взгляд, примеров и опишите более подробно данное направление.
1. Модель связи психологии с другими науками



2. Отрасли и направления психологии, которые возникли в результате интеграции знаний различных наук

• 
  социология +психология = социальная психология;
  
• 
  философия +психология = общая психология;
  
• 
  педагогика +психология = педагогическая психология;
  
• 
  технические науки+психология = инженерная психология;
  
• 
  физиология +психология = психофизиология;
  
• 
  медицина +психология = медицинская психология;
  
• 
  биология+психология = зоопсихология;
  
• 
  математика+психология = психометрия;
  
• 
  лингвистика+психология= психолингвистика.
  

3. Выберите несколько из наиболее интересных, на ваш взгляд, примеров и опишите более подробно данное направление.

Психометрия — область психологии, связанная с теорией и практикой измерения психических явлений. Понятие психометрии было введено в 1734 с Христианом Вольфом: он впервые указал на возможность измерения в психологии.

Одними из первых параметров в психологии были измерения времени реакции. В силу этого первоначально психометрия понималась как измерение временных характеристик психических процессов. По мере развития психологического эксперимента к психометрии начинают относить все, что связано с количественным определением психических явлений. При таком понимании, весьма распространенном и сегодня, психометрия включает весь спектр психологических измерений — от психофизических до личностных.

По мере усложнения психологических параметров, подлежащих измерению и совершенствованию специальных математико-статистических процедур, разрабатываемых в рамках тестологии, содержание психометрии начинает отождествляться с тестологией. Именно развитие тестологии в начале 1930 г. способствовало формированию особой области психометрии, которая имеет дело с индивидуальными психологическими различиями.

Эта область психометрии получила название дифференциальной психометрии. Она включает проблемы определения и обоснования требований к оценке индивидуально-психологических различий в психологической диагностике. К основным направлениям дифференциальной психометрии относятся: 1) общая теория измерения психологических феноменов; 2) концептуализация и алгоритмизация процедур конструирования средств измерения; 3) психометрическая адаптация этих средств к новым условиям использования; 4) анализ задач тестирования; 5) обеспечение их валидности, надежности и стандартизации.

Психометрия используется при розыскных мероприятиях, в бизнесе и в быту. Например, стандартная ситуация — приходите в офис, а там «нездоровая атмосфера». Вроде всё как обычно, все работают и не болтаются по коридорам, но что-то не так. Через какое-то время выяснится, что было тому причиной, но вот интуиция сразу подсказала, что что-то произошло или происходит. Другой пример: Вас посещает внезапно возникшее чувство беспокойства на пустом месте, которое блокирует все остальные мысли и заполняет вас изнутри. Начинаете анализировать, что послужило тому причиной, оказывается — письмо в конверте, которое получили утром, но не успели прочитать. А там — какая-то не очень хорошая для вас новость. Значит, небезосновательны были волнения. Вещие сны тоже являются одним из проявлений психометрии.
Медицинская психология — отрасль психологической науки, направленная на решение теоретических и практических задач, связанных с психопрофилактикой заболеваний, диагностикой болезней и патологических состояний, а также на решение вопросов, связанных с психокоррекционными формами влияния на процесс выздоровления, решение различных экспертных вопросов, социальной и трудовой реабилитацией больных людей.

Предметом изучения медицинской психологии является: личность человека, страдающего различными заболеваниями, личность медицинского работника, а также взаимоотношения между ними в различных условиях — при посещении на дому, в амбулатории и клинике.

Психология рассматривает взаимоотношения медицинских работников каждого звена и всех звеньев между собой в процессе профессиональной деятельности и в быту, при специализации и усовершенствовании, в общественной жизни.
Медицинская психология изучает:

• 
  роль психики в укреплении здоровья и предупреждении заболеваний;
  
• 
  место и роль психических процессов в возникновении и течении различных болезней;
  
• 
  состояние психики в процессе лечения заболевания и, в частности, реакции на различные медикаменты;
  
• 
  психические нарушения, возникающие при различных заболеваниях, и методы их купирования.
  

Важными вопросами медицинской психологии являются:

• 
  психопрофилактика;
  
• 
  психотерапия;
  
• 
  психогигиена.
  

Основные методы медико-психологического исследования:

• 
  беседа;
  
• 
  наблюдение;
  
• 
  эксперимент.
  

Методы исследований психических особенностей соматических больных медицинская психология заимствует у психодиагностики и общей психологии, а оценку адекватности или девиантности поведения человека у психиатрии, психологии развития и возрастной психологии. Психосоматический раздел клинической психологии зиждется на научных представлениях из таких областей, как психотерапия, вегетология, валеология.

Помимо основных методов, беседы с больным и наблюдения за его поведением, в медицинской психологии используется тестирование.

Для психодиагностических целей широко применяются тесты, позволяющие выделить две главные группы свойств психики: свойства интеллекта и свойства характера личности.

Психологические методы (тесты) не являются основными при оценке индивидуальных психологических особенностей испытуемого, а лишь дополняют данные клинического обследования пациента, такие как тщательный сбор анамнеза, беседа, наблюдение, данные клинико-лабораторных исследований.

Для эффективного и бесконфликтного взаимодействия с пациентами необходимо наличие такого психологического параметра, как коммуникативная компетентность – способности устанавливать и поддерживать необходимые контакты с людьми, которая подразумевает достижение взаимопонимания между партнерами по общению, осознание ситуации и предмета общения.

Коммуникативная компетентность рассматривается также как система внутренних ресурсов, направленных на построение эффективной коммуникации в ситуации межличностного взаимодействия. Некомпетентность в общении способна нарушить диагностический и лечебный процесс.

Психофизиология — научный раздел и дисциплина специализированных высших учебных и научно-исследовательских заведений, лабораторий в вопросах изучения психологии человека и животных на базе физиологических основ психологических реакций живого организма и изучающая нейрофизиологические механизмы внутренних и внешних процессов, состояний и/или общего поведения.

В сфере психофизиологии разрешаются проблемы:

• 
  Соотношений и взаимодействия физиологического процесса и психического состояния рассматриваемого субъекта;
  
• 
  Изучаются, разбираются, сравниваются, анализируются роли биологических факторов включая свойства нервной системы в реализации психической деятельности, например, релаксации.
  

В зависимости от научно-исследовательской области изучения предмета, выделяют — психофизиологию ощущений и восприятий, речи и мышления, эмоций, внимания, произвольных и автоматических действий, а также — дифференциальную психофизиологию.

Сама психофизиология имеет направления:

• 
  психофизиология речи и мышления,
  
• 
  психофизиология эмоций,
  
• 
  психофизиология движений,
  
• 
  психофизиология активности личности,
  
• 
  психофизиология произвольных действий,
  
• 
  психофизиология памяти и научения,
  
• 
  психофизиология сна, психофизиология стресса,
  
• 
  психофизиология функциональных состояний.
  

Психофизилогия как область психологии включает:

• 
  Нейропсихологию — междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейронауки, нацелена на понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением живых существ.
  
• 
  Нейрофизиологию — отрасль психологии, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.
  
• 
  Психодиагностику — отрасль психологии, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Психодиагностика складывалась в конце XIX — начале XX столетий.
  
• 
  Психогенетику – раздел психологии, изучающий методы определения психологических особенностей человека с целью наиболее полного раскрытия его внутреннего потенциала во всех сферах жизни.
  
• 
  Безусловные рефлексы — постоянные врожденные реакции организма на определенные воздействия внешнего мира, осуществляемые при посредстве нервной системы и не требующие специальных условий для своего возникновения.
  
• 
  Психофизику — узкая область физиологии, изучающая взаимодействие между объективно измеримыми физическими процессами и субъективными ощущениями.
  
• 
  Психосоматику — направление в медицине (психосоматическая медицина) и психологии, изучающее влияние психологических факторов на возникновение и течение соматических (телесных) заболеваний.
  
• 
  Клиническую психологию — раздел психологии (на стыке с психиатрией), изучающий психические явления с точки зрения их взаимосвязи с болезнями.
  
• 
  Возрастную психологию — это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики.
  
• 
  Патопсихологию — практическая отрасль клинической психологии, «изучающая расстройства психических процессов (например, при психических болезнях)» и состояний психологическими методами, осуществляя анализ патологических изменений «на основе сопоставления с характером формирования и протекания психических процессов, состояний и свойств личности в норме».
  

Задание 2

На основе анализа научной и учебной литературы заполните таблицу 2.1 «Теоретические вклады психологических научных школ» с указанием персоналий.
Таблица 2.1.

Теоретические вклады психологических научных школ

Направление психологии	История становления, основной вклад в науку
Античная психология	Основные деятели античной психологии: Пифагор, Гераклит, Протогор, Демокрит, Гиппократ, Сократ, Платон, Аристотель, Эпикур, Цицерон, Брут. В это время важнейшим психологическим направлением было изучение влияния души на человеческую подвижность и на регулирование его поведенческой линии при познании мира. Проведя анализ закономерных явлений природы, ученые подытожили, что душа имеет материальную основу, то есть, создана из тех же микрочастиц, что и все вокруг. Уже в древнегреческие времена появилось понятие о взаимосвязи всех психических процессов, мысль стали связывать с речью.
Психологическая мысль в период средневековья	Основные деятели: Платон, Фома Аквинский, Вильям Оккам, Пьер Абеляр Новым фактором культурного развития становятся мировые религии - буддизм, ислам, христианство, зарождающиеся еще в древнем мире, но в это время обретающие мировой масштаб. После Библейского послания все философско-психологические учения разделяются на 3 группы: 1) ищущие различия двух сфер - разума и веры; 2) философствующие "вне веры и против веры"; 3) философствующие "в вере". На фоне этого появляются такие психологические теории, как схоластика, делящаяся в свою очередь на два основных течения: реализм и номинализм.
Экспериментальная психология	Основные деятели: В.Вундта и Г.Эббингауза, Ф.Гальтона и Д.Кеттела; Началом возникновения экспериментальной психологии условно считается 1878 г. так как именно в этот период В.Вундт основал в Германии первую лабораторию экспериментальной психологии. Намечая перспективы построения психологии как цельной науки, предполагал разработку в ней двух непересекающихся направлений: естественно-научного, опирающегося на эксперимент, и культурно-исторического, в котором главную роль призваны играть психологические методы изучения культуры («психология народов»)
Дифференциальная психология	В отличие от психологии личности, которая фокусирует свои исследования на личности, дифференциальная психология также изучает интеллект, социально-экономические переменные и некоторые модели поведения. Хотя Гальтон известен как отец дифференциальной психологии, заставивший «работать двигатель», Уильям Стерн был тем, кто официально ввел этот термин в обиход. Другими важными психологами, работавшими над его разработкой, были Джеймс Кеттелл, который использовал формулу ментальных тестов, и Ганс Айзенк, среди прочих. Очень выделяются в этой области ментальные тесты Дж. Кеттелла и Х. Айзенка, достижения в области статистики К. Пирсона, Дж. Фуллера и Б. Томпсона, опубликовавших в 1960-х годах «Поведенческую генетику» , представляя открытия из генетики. (например, мутации и полигенная передача) в дифференциальную психологию. Эта публикация возродила дифференциальную психологию как область исследования, поскольку рост бихевиоризма снизил влияние дифференциальной психологии в рамках различных исследователей.
Функционализм	Энергичная оппозиция функциональной психологии по отношению к структурализму сыграла огромную роль в развитии психологии. Немаловажны и далеко идущие последствия смены акцента с изучения структуры психических элементов на исследование их функций. Все эти методы, отвергнутые структуралистами, стали важными источниками научной информации для функциональной психологии. Функционализм частично берет свое начало в работах Г. Спенсера и Э. Дюркгейма, его теоретические основы были разработаны Т. Парсонсом, Р. Мертоном, А.Р. Рэдклиффом-Брауном, Г. Бэтсоном, Л. фон Визом, Г.П. Беккером.
Бихевиоризм	Бихевиоризм — это направление в психологии ХХ века, основателем которого является Дж. Уотсон, рассматривающее поведение человека как реакцию на воздействие различных факторов внешней среды. Основные представители бихевиоризма: Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер, Э. Толмен. Количество психологических исследованиях в рамках бихевиористического подхода чрезвычайно велико, что связано с большой значимостью чисто методических требований – изучать только то, что можно измерить объективно. Важными заслугами бихевиоризма явились следующие: - психология встала на естественнонаучный путь развития; - введение объективного метода, основанного на регистрации и анализе внешне наблюдаемых фактов, процессов, событий. Благодаря этому нововведению в психологии получили бурное развитие инструментальные приемы исследования психических процессов. - чрезвычайно расширился класс исследуемых объектов и предмет изучения (например, стало интенсивно изучаться поведение животных и младенцев); - были значительно продвинуты отдельные разделы психологии, в частности проблемы научения, образования навыков и др.
Небихевиоризм	Попытка преодолеть упрощенную трактовку поведения по схеме "стимул - реакция" за счет введения внутренних процессов, развертывающихся в организме под влиянием стимула и влияющих на реакцию, составили различные варианты необихевиоризма. В нем разрабатываются также новые модели обусловливания, а результаты исследований получают широкое распространение в различных областях социальной практики. Основы необихевиоризма заложил Эдвард Чейз Толмен (1886-1959). Крупный вклад в развитие необихевиоризма внес Кларк Халл (1884-1952). По мнению Халла, мотивами поведения выступают потребности организма, возникающие в результате отклонения от оптимальных биологических условий. Опыт математического подхода к описанию поведения в системе Халла повлиял на последующую разработку математических теорий научения. Под непосредственным влиянием Халла вопросами научения начали заниматься Н.Е. Миллер, Дж. Доллард, О.Х. Маурер. Они создали собственные концепции, оставаясь в рамках традиционной теории подкрепления, но использовали формальный подход Халла.
Фрейдизм	Фрейдизм – это одно из самых влиятельных направлений в психоанализе. По сути, сегодня фрейдизмом называют психоанализ в том виде, в котором его в своё время предложил Фрейд. Изначально сторонниками данного учения были Карл Юнг, Альфред Адлер и другие выдающиеся психологи того времени. Но после 1910-го года у них начали накапливаться противоречия. Ключевой идеей, лежащей в основе классического психоанализа Фрейда, является наличие в человеческой психике двух противоположных стремлений: к жизни (стремление продолжать, сохранять, создавать) и смерти (стремление уничтожать, разрушать, убивать). Ещё одна важная идея фрейдизма заключается в том, что каждый человек стремится к получению удовольствия. При этом существуют разные уровни удовольствий, свойственные разным психологическим уровням личности.
Неофрейдизм	Неофрейдизм - направление в психологии, психиатрии, социологии и философии, получившее распространение преимущественно в США. Основными представителями неофрейдизма являются Г. Салливан, К. Хорни и Э. Фромм. К неофрейдистам нередко также относят А. Кардинера, Ф. Александера и некоторых других представителей психоанализа. Почва для неофрейдизма была подготовлена первыми "раскольниками" внутри психоанализа - А. Адлером, О. Ранком, В. Райхом, К. Юнгом. Все они, за исключением В. Райха, отвергли фрейдовский биологизм, сексуальный детерминизм и инстинктивизм, придавали меньшее значение бессознательному. Адлер вводит в объяснение социальный фактор: характер человека складывается под воздействием его «жизненного стиля» - сложившейся в детстве системы целенаправленных стремлений, в которой реализуется потребность в достижении превосходства, самоутверждении как компенсации «комплекса неполноценности». Развитие личности, согласно воззрениям Адлера, зависит от того, каким образом этот комплекс будет компенсироваться. В патологических случаях человек может пытаться скомпенсировать свой комплекс неполноценности за счёт стремления к власти над другими.
Гештальт-психология	Направление в психологии, возникшее в Германии в начале 10-х и просуществовавшее до середины 30-х гг. ХХ в. Гештальтпсихология считала, что целое определяется свойствами и функции его частей. Гештальтпсихология изменила прежнее воззрение на сознание, доказывая, что его анализ призван иметь дело не с отдельными элементами, а с целостными психическими образами. Гештальтпсихология выступала против ассоциативной психологии, расчленяющей сознание на элементы. Представители: Макс Вертгеймер (1880-1943) Вольфганг Келер (1887-1967) Курт Коффка (1886-1941)
Когнитивная психология	Когнитивная психология (лат. cognitio — знание, познание) – последнее из современных направлений – получила официальный статус в 1960 году, когда в Гарварде, Джордж Миллер и Джером Брунер – открыли первый научный Центр когнитивной психологии. В 1967 г. Американский психолог Ульрих Найссер изложил основные положения направления в книге «Когнитивная психология», определив в качестве предмета научного интереса познавательные процессы, как сознательные, так и бессознательные. Наряду с гештальтпсихологией и гуманистическим направлением, когнитивисты выступили против исключения роли психики в регуляции поведения в бихевиоризме и психоанализе. Вклад когнитивной психологии в развитие психологической науки определяется утверждением приоритета интеллектуальной активности в поведении человека, развитием экологического подхода и психотерапевтической практики в современной психологии.
Гуманистическая психология	Гуманистическая психология - Направление в психологии, в котором в качестве основных предметов анализа выступают: высшие ценности, самоактуализация личности, творчество, любовь, свобода, ответственность, автономия, психическое здоровье, межличностное общение. Гуманистическая психология выступает против построения психологии по образцу естественных наук и доказывает, что человек, даже будучи объектом исследования, должен изучаться как активный субъект, оценивающий экспериментальную ситуацию и выбирающий способ поведения. Представители А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Ш. Бюлер, Ф. Бэррон, Р. Мэй, С. Джурард

Задание 3

Пользуясь литературой, заполните таблицу 3.1, содержательно и структурно описывая основные виды деятельности, присущие только человеку и оказывающие существенное влияние на его развитие.

Таблица 3.1

Основные виды деятельности человека

Вид деятельности	Общее определение	Цель, мотивы	Действия, операции	Продукт деятельности, результат
Игра	Игра – это особый вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта. Существует несколько типов игр: индивидуальные и групповые, предметные и сюжетные, ролевые и игры с правилами.	Чаще всего игры имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха.	предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правилами и т. п. Отношения, складывающиеся между людьми в игре, как правило, носят искусственный характер в том смысле этого слова, что окружающими они не принимаются всерьез и не являются основанием для выводов о человеке. Игровое поведение и игровые отношения мало влияют на реальные взаимоотношения людей, по крайней мере, среди взрослых. Тем не менее, игры имеют большое значение в жизни людей. Для детей игры имеют по преимуществу развивающее значение. У взрослых игра не является ведущим видом деятельности, а служит средством общения и разрядки.	В дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности не потому, что ребенок большую часть времени проводит в развлекающих его играх, – игра вызывает качественные изменения в психике ребенка. Предпосылки к возникновению ролевой игры создаются внутри предметной деятельности ребенка раннего возраста. Предметная деятельность направлена на усвоение социального назначения предметов, общественно выработанных способов их употребления.
Учение	Учение - вид деятельности, в процессе к–рого осуществляется обучение личности и достигается ее обученность; собственные действия ученика, направленные на развитие у него способностей, а также знаний, умений и навыков; вид деятельности человека, характеризующийся усвоением общественно-исторического опыта в разных его формах: в виде знаний, умений и навыков, способов (или приемов) познания и применения, полученных знаний к решению новых (теоретических и практических) задач, в форме норм поведения.	Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков.	Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть не организованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. Напр., ребенок первоначально овладевает речью, пользуясь ею в процессе общения, а не изучая ее в процессе учения. Ребенок не развивается сначала и затем воспитывается и обучается, он развивается, обучаясь, и обучается, развиваясь. Развитие и формирование способностей общих в ходе общеобразовательной работы и специальных (музыкальных, художественных, изобразительных и т.д.) в ходе специального образования составляет одну из .	· усвоения информации о свойствах окружающих предметов и явлений (знания); · овладения приемами и операциями, из которых складываются основные виды деятельности (навыки); · овладения способами использования информации для правильного выбора приемов и операций в соответствии с целями и условиями деятельности (умения).
Труд	Труд – это деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей. Благодаря труду человек построил современное общество, создал предметы материальной и духовной культуры, преобразовал условия своей жизни таким образом, что открыл для себя перспективы дальнейшего, практически неограниченного развития. С трудом прежде всего связано создание и совершенствование орудий труда. Они, в свою очередь, явились фактором повышения производительности труда, развития науки, промышленного производства, технического и художественного творчества.	Направленный в соответствии со своей установкой на создание определенного результата, труд, вместе с тем, и основной путь формирования личности. В процессе труда не только рождается тот или иной продукт трудовой деятельности субъекта, но и формируется сам субъект.	В труде существенна не только его техника, но и отношение человека к труду. Именно в нем заключены основные мотивы трудовой деятельности человека. Это субъективное отношение к труду обусловливается насущной потребностью человека. Трудиться – значит проявлять себя в деятельности. В труде находят отражение все стороны проявления личности. Каждый вид труда имеет свою более или менее сложную технику, которой необходимо овладеть. Поэтому в труде всегда определенную роль играют знания и навыки. Без знаний и навыков невозможен никакой труд.	Всякий труд включает в той или иной мере интеллектуальные, мыслительные процессы более или менее высокого уровня. В какой-то мере всегда представлен в труде и момент изобретения, творчества.
Творчество	Творчество - это воодушевленная деятельность человека, которая направлена на открытие или создание нечто качественно нового, никогда ранее не существовавшего	Создавая что-либо, человек вкладывает в это «свою душу», поэтому каждое новое творение по-своему уникально. В науке творчество способствует появлению открытий и изобретений, в искусстве - новых произведений. В процессе творчества не только создаются материальные и духовные ценности, но и происходит самоутверждение и самосовершенствование человека.	Основными компонентами творческой деятельности являются вдохновение, фантазия, воображение и интуиция	Воображение – способность создавать новые чувственные или мыслительные образы в сознании Фантазия – характеризуется особой силой, яркостью и необычностью создаваемых представлений и образов. Интуиция – знания, условия получения которого не осознаются.
Общение	Общение – это сложный и многоплановый процесс, который может выступать в одно и тоже время и как процесс взаимодействия индивидов, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс их взаимодействия друг на друга, и как процесс сопереживания и взаимного понимания друг друга.	Цель общения - это то, ради чего у человека возникает данный вид активности. Цели общения отражают потребности совместной деятельности людей. Деловое общение почти всегда предполагает некоторый результат – изменение поведения и деятельности других людей.	Средства – можно определить как способ кодирования, передачи, переработки и расшифровки информации, передаваемой в общении. язык – система слов, выражений и правил их соединения в осмысленное высказывание, используемое для общения; интонация – эмоциональная выразительность, которая способна придавать разный смысл одной и той же фразе; мимика, поза, взгляд – могут усиливать, дополнять или опровергать смысл фразы; жесты – усиливают выразительность речи, могут быть общепринятыми – иметь закрепленное за ними значение, или экспрессивными. расстояние – зависит от культурных, национальных традиций, от степени доверия собеседнику.	Результатом (продуктом) общения является качественно новое состояние, самочувствие людей. Кроме того, результатом общения могут быть такие социально-психологические явления, как дружба, создание реальной референтной группы, коллектива. Б. Ананьев считал, что результатом общения является производство социальных отношений.