Особенности влияния на личность окружающей социальной среды. Эссе_1_Шаров А.А.. Практическое задание 1 по дисциплине Безопасность жизнедеятельности
 Скачать 43.87 Kb.
|
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 1 по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» Эссе Особенности влияния на личность окружающей социальной среды (тема эссе)
Москва ОглавлениеВведение 3 Основная часть 5 Заключение 9 Список реферируемой литературы 10 ВведениеАктуальность данной темы заключается в том, что социальная среда оказывает сильнейшее влияние на человека и является как бы источником, питающим развитие личности, прививает ему общественные нормы, ценности, роли и т.д. Человек должен развиваться под влиянием как своей природы, так и внешней среды. Исследования генетиков демонстрируют тот факт, что биологические предпосылки играют огромную роль в становлении личности. С иной стороны, эксперименты и наблюдения психологов, социологов и антропологов представляют не менее важную роль воздействия социальной среды на развитие личности человека. Социальная среда оказывает довольно сильное воздействие на личность и выступает в роли источника, который питает развитие личности, способный прививать ей общественные нормы, ценности, роли и пр. Становление личности происходит в процессе усвоения людьми опыта и ценностных ориентаций данного общества, что называется социализацией. Человек учится выполнять особые социальные роли, т.е. учится вести себя в соответствии с ролью ребенка, студента, служащего, супруга, родителя и т.д. В силу этого, когда специально рассматривается воздействие окружающей социальной среды на развитие человека, необходимо говорить о становлении и развитии его личности, так как речь должна идти о тех качествах, которые образуются у человека, прежде всего, под воздействием самых разнообразных средовых контактов, а именно взаимоотношений с людьми и разными общественными институтами. Выступая и субъектом, и результатом общественных отношений, личность формируется через ее активные общественные действия, сознательно преобразуя и окружающую среду, и саму себя в процессе целенаправленной деятельности. Именно в процессе целенаправленно организуемой деятельности формируется в человеке важнейшая, определяющая его как развитую личность потребность в благе другого. Цель данной работы - рассмотреть наиболее важные вопросы, касающиеся социальной среды и личности. Основная частьЧто такое Личность – это система социально значимых качеств индивида, мера овладения им социальными ценностями и его способность к реализации этих ценностей. Как личность человек характеризуется уровнем развития его сознания, соотнесенностью его сознания с общественным сознанием, которое, в свою очередь, определяется уровнем развития данного общества. Существенной стороной личности является ее отношение к обществу, к отдельным людям, к себе и своим общественным и трудовым обязанностям. Важнейшим условием развития личности является социальная среда. Под ней можно представлять все то, что окружает нас в социальной жизни и, прежде всего, это люди, с которыми личность находится в специфических отношениях. Социальная среда, в свою очередь, характеризуется сложной структурой, которая представляет собой многоуровневое образование, содержащее многочисленные социальные группы, которые могут оказывать совместное влияние на психическое развитие и поведение человека. Социальная среда — это прежде всего люди, объединённые в различные группы, с которыми каждый индивид находится в специфических отношениях, в сложной и разнообразной системе общения. Социальная среда, окружающая личность, обладает активностью, воздействует на человека, оказывает давление, регулирует, подчиняет социальному контролю, увлекает, «заражает соответствующими «моделями» поведения, побуждает, а нередко и принуждает к определённой направленности социального поведения. Комплекс научных знаний, богатый жизненный опыт, мотивы своих поступков личность черпает из непосредственного источника, которым выступает социальная среда. На первый план выдвигаются те объективно существующие в обществе возможности, которые позволяют проявить себя индивидууму как личности. Содержание этого воздействия заключается в том, что реализация прав, свобод и обязанностей личности должна происходить на основе сочетания интересов всего общества в целом и каждой личности в отдельности. Это возможно только в том обществе, где свободное развитие каждого является условием свободного развития всех. Кроме государственно-общественной среды, социальной в широком смысле слова, следует выделить и микросреду, куда входят отношения, возникающие в малой социальной группе, в трудовом коллективе, членом которого является личность, совокупность межличностных отношений. В понятие «социальная среда» могут входить также материальные условия общественной жизни, социальный и государственный строй, совокупность производственных и общественных отношений и устанавливаемый ими характер протекания социальных процессов и функционирования разных учреждений, которые создаются обществом. Изучая воздействие окружающей социальной среды на развитие человека, можно отметить, что для формирования личности человека, для развития чисто человеческих задатков, а именно его речи, мышления, хождения в вертикальном положении - требуется человеческое общество, а также социальное окружение. Примеры развития детей, которые попали с младенческого возраста в окружение животных, говорят о том, что такие человеческие задатки у них совсем не развивались, и способность к их развитию оказалась довольно заторможенной, что даже после того, как они находились в человеческом обществе, то с большим трудом обучались самым простым формам общения с людьми и не могли привыкнуть к повседневному образу жизни современного человека. Когда говорят о воздействии окружающей среды, то понимают под этим прежде всего среду социальную, а именно характеризующуюся экономическими и политическими условиями, которые свойственны такой общественно-экономической формации. Другой человек оказывает на индивида весьма своеобразное воздействие. На основе ряда экспериментальных исследований известно, что наличие в ситуации другого человека оказывает специфическое влияние на поведение индивида. В социальной психологии были отмечены эффекты «сосуществования», «сотрудничества», «социального подкрепления», «соактивности» и пр. Они не могут быть объяснены однопланово, лишь особенностями субъект-объектного взаимоотношения. Личностные взаимодействия характеризуются гораздо более сложной природой. Некоторые их особенности могут быть выявлены при анализе социальных ожиданий. Человеческая активность предполагает использование сложных психических механизмов. В теории установки экспериментально были изучены некоторые их аспекты. Анализ экспериментальных данных показал, что при «построении поведения» посредством установочного механизма учитываются не только потребности индивида и соответствующая ситуация, но и те ее возможные преобразования, которые ожидаются с большой вероятностью. Эта особенность установочной активности исследовалась с физиологической точки зрения И. М Фейгенбергом, и была им обозначена как способность мозга к вероятностному прогнозированию. Установочное прогнозирование как примитивная форма ожидания является одним из проявлений специфики отношения человека к действительности (ее отражения). Такие ожидания могут действовать совершенно неосознанно. Более того, как показывают экспериментальные исследования, для формирования социальных ожиданий недостаточно созревания способностей объективации и осознания. Их формирование начинается только в переходном возрасте, и лишь на последнем этапе социализации человека они становятся детерминантами поведения. Следует отметить также, что для их формирования необходимы участие сознания и объективации, однако, сформировавшись, они могут функционировать на бессознательном уровне. Все это создает связь личности и социальных институтов. К ключевым социальным институтам, которые оказывают влияние на развитие и формирование личности человека, можно отнести: семью в качестве главной ячейки общества, учебные и воспитательные организации, которые охватывают все звенья системы народного образования. В современном обществе вся совокупность социальных институтов - дошкольные учреждения, средняя школа, университеты, общественные организации – все это целенаправленно влияет на сознание всех людей на основании единых принципов, норм и идеалов. Человек в качестве продукта социальной среды может подвергаться некоторым изменениям в зависимости от изменения социальных условий жизнедеятельности. В данном плане личность человека отражает и исторические особенности социальных условий его жизни, и его классовую принадлежность, и положение его класса в структуре самого общества. При существенном изменении окружающих социальных условий меняется и полностью духовный облик человека. Хотя человек рождается со многими биологическими задатками, однако формирование его личностных свойств обусловливается социальными взаимодействиями и закономерностями. Как указывают классики марксизма, сущность человека создается совокупностью общественных отношений. Потребности человека, его сознательные и бессознательные отношения к действительности, личностные взаимосвязи должны рассматриваться как феномены, являющиеся результатом дифференцировки и конкретизации целостной системы социально-культурных ценностей. При изучении закономерностей формирования и действия социальных ориентации людей в качестве методологического принципа был использован принцип «дифференциации — конкретизации первичных целостностей» в противовес принципу «интеграции — связывания элементов», характерного для ассоциационистской и бихевиористской теорий. Деятельность человека всегда общественна. В своей подлинно социальной деятельности человек выступает не как Робинзон, а как представитель человеческого рода, учитывающий и результаты деятельности других людей, и их позиции в совместной деятельности. Понятия "деятельность" и "общение" тесно связаны между собой. По своему происхождению общение возникает из нужд деятельности. Стало быть, развитие человека является довольно сложным процессом. Оно происходит под воздействием, как внешних влияний, так и внутренних сил, которые характерны человеку, как всякому живому и растущему организму. К внешним факторам можно отнести, прежде всего, окружающую человека естественную и социальную среду, а также целенаправленную деятельность по образованию у детей конкретных качеств личности; к внутренним - биологические, наследственные факторы. Развитие ребенка является не только сложным, но еще и противоречивым процессом, который определяет преображение его как биологического индивида в социальное существо - личность. В самом процессе развития ребенок может быть вовлечен в разные виды деятельности (игровую, трудовую и пр.) и вступает непосредственно в общение (с родителями, со своими сверстниками) демонстрируя притом характерную ему активность. Это способствует приобретению им конкретного социального опыта. ЗаключениеСоциальная среда — конкретные общественные отношения, традиции, нравственные и правовые устои, при которых рождается и живет человек. Систематические и однообразные реакции других людей формирует и фиксирует шаблоны поведения индивида. Значения развиваются в процессе естественного отбора. Формы поведения, которые дают человеку возможность успешно приспосабливаться к существующим условиям жизни, сохраняются, чтобы стать частью его ориентации по отношению к миру. Нельзя считать, что под воздействием социальной среды в широком смысле слова происходит унификация представителей, что все они становятся совершенно одинаковыми. Каждая личность имеет свои специфические черты, отличающие её. Изначально-рождающийся индивид, имеющий лишь натуральные психические функции, постепенно, посредством вхождения в общество (начиная с родных, близких) социализируется, т.е. становится личностью. При этом социокультурная среда является как бы источником, питающим развитие личности, прививает ему общественные нормы, ценности, роли и т.д. И, наконец, личность, которая сама начинает воздействовать на общество является индивидуальностью. С данной позицией в настоящее время согласны многие ученые. Разногласие появляется лишь тогда, когда речь идет о роли наследственности и среды в анализе умственных способностей человека. Одни утверждают, что умственные способности могут наследоваться генетическим путем, иные - что развитие умственных способностей характеризуется воздействием окружающей социальной среды. Таким образом, подавляющее воздействие на формирование и развитие личности оказывает совокупность условий социального существования индивида, воздействие общества и его влияние. Список реферируемой литературыАбрамов, В. В. Безопасность жизнедеятельности СПбГУП, 2018. Маклаков, А.Г. Общая психология: учебник для вуза / СПб: Питер, 2016. Сабирова, Р.Ш. Социальная среда и личность ребенка: специфика влияния // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований, 2016. Леонтьев А.А. Психология. – 3-е изд. – М.: Смысл,1999. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1985. |
