Сущностные характеристики педагогической оценки индивидуального развития ребенка. Титульный лист. Практическое задание 3, Модуль Методика руководства сюжетноролевой игрой детей раннего и дошкольного возраста слушатель Скурихина Анастасия Николаевна Преподаватель Чугайнова Оксана Геннадьевна
 Скачать 89.97 Kb.
|
|
Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения Программа профессиональной переподготовки Воспитатель в дошкольном образовании. Психолого-педагогическое сопровождение развития детей в условиях реализации ФГОС (620) new Дисциплина: Современная организация игровой деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО Практическое задание 3, Модуль 3. Методика руководства сюжетно-ролевой игрой детей раннего и дошкольного возраста Выполнил: слушатель Скурихина Анастасия Николаевна Преподаватель: Чугайнова Оксана Геннадьевна г. Москва – 2022 АНАЛИЗ сюжетно-ролевой игры Для анализа взята сюжетно – ролевая игра «Больница». Цель игры - сформировать у детей начальные навыки ролевого поведения, умению связывать ряд действий с названием роли и атрибутами. В данной сюжетно – ролевой игре дети выполняли роль взрослых. В данном случае мальчики и девочки выступали в роли родителей, которые привели своих детей на прием к врачу. В игре дети передают действия граждан, которые пришли на прием к врачу, сидят в очереди, рассказывают врачу, что их беспокоит. Дети повторяют действия людей, которых видели в повседневной жизни. В игре приняли участие одиннадцать воспитанников средней группы МАДОУ № 13 «Тополек» г. Богданович Свердловской обл., возвратом от 4 до 5 лет. Перед игрой, совместно с детьми соорудили кабинет врача. Поставили стол, стул, игрушечную кровать, стул для посетителя. Рядом со столом врача поставили тумбу, на нее разложили медицинские принадлежности. Напротив стола врача, поставили стол и стул для медицинской сестры. Кабинет врача отгородили ширмой. С другой стороны ширмы расставили стульчики для посетителей. Для знакомства детей с работой врача, мы провели викторину «Что нужно доктору?». В данной игре, перед детьми на столе были разложены различные предметы, среди которых находились предметы из обихода врача. Детям предлагалось из данных предметов выбрать те, которыми пользуется врач. Дети по очереди подходили к столу и брали по одному предмету, называли его и рассказывали, как им пользоваться. С помощью данной игры мы расширили знания детей о медицинских приборах и профессии врач. Победителю викторины – Маше, была отведена роль врача. Маша в роли доктора, проводила осмотр пациента, измеряла температуру у «детей-посетителей», осматривала больное горло, смазывала йодом рану на руке, делала уколы и выдавала лекарства. Остальные дети были разделены попарно и по переменки выступали в роли родителей рассказывая, что беспокоит их детей-пациентов и непосредственно детей-пациентов. После каждого посещения кабинета врача, дети в паре менялись местами. Во время игры я давала детям рекомендации и подсказки к дальнейшим действиям. Например, подсказывала Маше, что в коридоре ждут приема другие посетители. Объясняла детям, что сначала нужно постучать в дверь кабинета, после разрешения войти. Зайдя в кабинет нужно поздороваться, присесть и рассказать, что вас беспокоит, а после получения помощи, поблагодарить врача, уходя попрощаться. Входить в кабинет нужно по очереди. В очереди вести себя спокойно, не кричать. Периодически мне приходилось брать на себя роль пациента, и своим примером показывать как нужно вести себя на приеме у врача. Тогда детям было легче выполнять данные им роли. После посещения кабинета врача всеми детьми, мною игра была прекращена. Детям были заданы вопросы, о правильном поведения в лечебном учреждении и непосредственно в кабинета врача. Запланировано проведение повторной игры, в которой роль врача также будет выполнять ребенок, победивший в викторине. Ребята обещали к следующей игре выучить все медицинские инструменты, всем очень хотелось стать врачом. Таким образом, успешное осуществление игровой деятельности возможно при умелом руководстве педагога, который способен сделать сюжетно-ролевую игру увлекательным процессом, в ходе которого, происходит полноценное развитие ребёнка-дошкольника.
|