Теория и технология воспитания. Практическое задание 3. Практическое задание 3, Модуль Теория и технологии воспитания слушатель Казанцева Светлана Анатольевна Преподаватель Сапронова Светлана Александровна
 Скачать 98.5 Kb.
|
|
Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения Программа профессиональной переподготовки Учитель иностранного языка. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в соответствии с ФГОС (620) Дисциплина: Педагогика Практическое задание 3, Модуль 3. Теория и технологии воспитания Выполнил: слушатель Казанцева Светлана Анатольевна Преподаватель: Сапронова Светлана Александровна г. Москва – 2022 3.1 Непрерывность воспитательного процесса Учителю-воспитателю крайне важно помнить о непрерывности воспитательного процесса, потому что в ходе воспитания осуществляется систематическое взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на решение специально поставленных задач. Благодаря системе регулярных педагогический воздействий представляется возможным в полной мере повлиять на поведение ученика, в противном случае ( при нерегулярности процесса воспитания) процесс формирования устойчивых нравственных привычек значительно затрудняется. Примеры, иллюстрирующие длительность воспитательного процесса Длительность воспитательного процесса характеризуется тем, что он начинается с момента рождения ребенка и продолжается всю жизнь. Наиболее яркое проявление длительности процесса воспитания заключается в отсроченности/отдаленности его результатов от момента непосредственного воспитательного воздействия. Так, ученик может легко и быстро запомнить даты, термины, выучить правила по русскому языку и теоремы по геометрии, однако научить его быть чутким, отзывчивым человеком в короткие сроки не представляется возможным. Объяснение этому кроется в бесконечном развитии и совершенствовании любого качества личности. В связи с этим в воспитании трудно за короткое время определить, какие качества приобрели учащиеся. Активность воспитательного процесса Воспитательный процесс – это активный двусторонний процесс, потому что в нем участвуют и педагог, и ученик. Их взаимодействие и роли различны и обусловлены множеством факторов. Основное назначение педагогического воздействия заключается в переводе воспитанника на позицию субъекта собственных действий и поведения. Однако ученик не пассивный участник воспитательного процесса: внешние условия и педагогические воздействия преломляются через его личный жизненный опыт, индивидуальные особенности, систему отношений к окружающей действительности. 3.2 Задачей деятельности учителя в процессе реализации технологии педагогической поддержки выступает процесс совместного с учеником преодоления препятствий, мешающих ему самостоятельно достигать результатов. Представьте, что Вы, став в новом учебном году классным руководителем пятого класса общеобразовательной школы, обратили внимание на то, что один ученик этого класса часто конфликтует с одноклассниками, предъявляет им не всегда обоснованные претензии, но не замечает при этом своих неверных поступков по отношению к другим детям. Вы решили, опираясь на технологию педагогической поддержки, провести работу с этим школьником по приобщению его к самопознанию с целью расширения кругозора о самом себе и выявления им причин подобного отношения к одноклассникам. Сконструируйте содержание различных видов препятствий, которые могут возникать в этом процессе. Продумайте тактики педагогической поддержки, способствующие преодолению этих препятствий. Аргументируйте свой выбор тактик педагогической поддержки в каждом случае. Заполните таблицу. Приведённый пример содержания одного из видов препятствий и используемой учителем тактики педагогической поддержки можно либо включить в свой ответ, либо заменить, основываясь на собственном видении данной проблемы.
3.3 В современной школьной практике всё большее распространение получают нестандартные формы взаимодействия учителя и родителей. Изучите по материалам лекций сущность и специфику каждой из таких форм. Подберите по одной теме для проведения родительских чтений, родительских вечеров, родительского ринга (класс на выбор); дайте обоснование педагогической целесообразности этой тематики для каждой из указанных нестандартных форм взаимодействия учителя и родителей. Заполните таблицу.
|