Тема 6. Развитие психолого-педагогической компетентности в области
профилактики девиантного поведения несовершеннолетних
(16 ч.)
6.1.Понятие о девиантном поведении. Формы девиаций. Характеристика и признаки девиаций.
Цель:определение сущности понятий «девиантное поведение», «социально-психологическая дезадаптация», «раннее проблемное (отклоняющееся) поведение», «рискованное поведение», «суицидальное (самоповреждающее) поведение», «аддиктивное (зависимое) поведение», «агрессивное поведение» «делинквентное поведение»;
План освоения темы:
Изучение информационно-методического материала «Навигатор профилактики девиантного поведения».
Определение сущности понятий «социально-психологическая дезадаптация», «раннее проблемное (отклоняющееся) поведение», «рискованное поведение», «суицидальное (самоповреждающее) поведение», «аддиктивное (зависимое) поведение», «агрессивное поведение» «делинквентное поведение».
Определение общих и специфических индикаторов различных форм девиантного поведения.
Задание6.1.1.
|
1.Изучите информационно-методический материал «Навигатор профилактики девиантного поведения» (приложение 1).
2. Заполните таблицу, помечая знаком «+» наличие выраженного поведенческого признака при определенной форме поведения, «+» - если признак выражен неярко, «–» - если признак отсутствует.
|
Ваш ответ:
Поведенческие признаки
|
Социально-психологическая
дезадаптация
|
Раннее проблемное
(отклоняющееся)
поведение
|
Рискованное
поведение
|
Суицидальное,
самоповреждающее поведение
|
Аддиктивное (зависимое) поведение
|
Агрессивное
поведение
|
Делинсквентное
поведение
|
Резкое снижение успеваемости, в том числе связанное с нарушением учебной мотивации
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Отказ посещать школу
|
-
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
+
|
Проблемы в межличностных отношениях
|
+
|
-
|
-
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Нетипичные для ребенка эмоциональные реакции
|
+
|
+
|
-
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Физиологические реакции (слабость, жалобы на головные боли и/или боли в животе, дрожь и другие проявления)
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
Навязчивые движения и действия (накручивание волос на пальцы, разговор с самим собой и др.)
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Конфликтное, агрессивное отношение к окружающим
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
В подростковом возрасте опосредовано групповыми ценностями
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
Устойчивое снижение настроения, переживание своей ненужности, одиночества, чувства неполноценности, бесполезности, низкая самооценка, чувство вины
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
Переживания, описываемые как «невыносимая психическая (душевная) боль, как физическое ощущение «мучительного дискомфорта в груди», часто сопровождаемые отсутствием чувств к близким людям
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
Вялость, хроническая усталость, безнадежность и беспомощность
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
Снижение интересов к деятельности или снижение удовольствия от деятельности, которая раньше ребенку нравилась
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
Поглощенность темой смерти
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
Резкие изменения в привычном поведении
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Прямые или косвенные заявления о желании умереть, убить себя, нежелании жить
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
Агрессивное поведение по отношению к окружающим
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
Непривычный запах, запах алкоголя или табака от обучающегося
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
Социальная изоляция и сложности во взаимоотношениях
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Деструктивное (разрушительное) поведение
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
Расширенные / суженные зрачки, бледность/покраснение кожи, сероватый оттенок кожи
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
Пропаганда ПАВ среди сверстников
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Хаотичная активность, нарушение концентрации внимания
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
Повышенная чувствительность к неудачам или неадекватная реакция на похвалы и награды
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
Повышенная раздражительность, гневливость (зачастую из-за мелочей), враждебность или выраженная тревога
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
Включенность ребенка в асоциальные группы
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Неухоженный (неопрятный) внешний вид, несоблюдение личной гигиены
Грязная и/или дырявая одежда и обувь
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Немотивированные изменения в поведении ребенка, его типичных эмоциональных реакциях, манере речи, стиле одежды
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Наличие у ребенка при себе крупных сумм наличных денег либо постоянное выпрашивание (выманивание) денег у других
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Сквернословие
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Нарушение правил
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Частые случаи обмана
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Побеги из дома
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Отсутствие дома по ночам
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Бродяжничество, попрошайничество
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Употребление алкоголя / наркотиков
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
Чрезмерное упрямство
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
Открытое непослушание, неповиновение
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
Действия, досаждающие другим
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
Склонность к частым спорам
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
Сленг
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Участие в группах и форумах, посвященных теме интереса
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Появление на странице в соцсетях фотографий, сделанных на опасных объектах
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Бравада перед окружающими своим опасным увлечением, обсуждение своего досуга
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Избегание массовых мероприятий
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
Негативная реакция на сигнал нового сообщения, пришедшего на телефон
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
Драки
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
Жестокие действия по отношению к животным
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
Драки, нападения
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
Вандализм, разрушение имущества
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
|
Задание 6.1.2.
|
1. Проанализируйте таблицу, заполненную вами при выполнении задания 6.1.1, выявитедля различных форм девиантного поведенияобщие и специфические индикаторы. Специфические индикаторы выделите цветом.
|
6.2.Содержание и последовательность необходимых действий (мероприятий) по реагированию и профилактике девиантного поведения обучающихся (воспитанников)
Цель: изучение способов, состава, содержания и последовательности необходимых действий (мероприятий) по реагированию и профилактике девиантного поведения обучающихся (воспитанников).
План освоения темы:
1. Изучение информационно-методических материалов.
2. Анализ содержания памяток, разработанных сотрудниками различных образовательных организаций, на предмет их соответствия рекомендациям «Навигатора профилактики девиантного поведения» и информационно-методического пособия для руководителей и педагогических работников образовательных организаций «Предотвращение насилия в образовательных организациях».
3.Анализ содержания Банка профилактических программ.
4. Отбор программ, перспективных для реализации профилактики девиантного поведения на основе выявленных девиаций поведения обучающихся (воспитанников) или их рисков.
5. Определение возможности их интеграции в планы воспитательной работы (внеклассные мероприятия, внеурочная деятельность, доп. общеразвивающие программы).
6. Выполнение тестовых заданий.
Задание 6.2.1.
|
1. Ознакомьтесь с информационно-методическими материалами, размещенными на официальном сайте КГБУ ДПО АИРО «Ресурсный центр по безопасной и здоровой образовательной среде» (http://www.iro22.ru/2017-09-20-04-23-43/resursnyj-tsentr-akipkro.html).
2. Какие из представленных материаловактуальны для Вашейпрофессиональной деятельности? Ответ зафиксируйте в таблице.
|
Ваш ответ:
Направление профессиональной деятельности
|
Название материала
|
Воспитательная работа
|
Классный час
|
Приглашаем принять участие в онлайн-курсе «Как предотвратить насилие и кибербуллинг в образовательных учреждениях»
|
Внеклассное мероприятие
|
«Предупреждение дискриминации и насилия в семье и образовательной организации».
|
Проектная деятельность
|
«Проектный менеджмент в профилактической работе, направленной на подростков и молодежь»
|
Индивидуальная работа
|
"Профилактика рискового поведения обучающихся и воспитанников"
|
Работа с родителями
|
Родительское собрание
|
«Сенсомоторная активность детей в условиях самоизоляции. Советы нейропсихолога»
|
Индивидуальная работа
|
Примерный комплекс упражнений,
способствующий снятию психоэмоционального стресса
|
|
Задание 6.2.2.
|
1. Изучите содержание информационно-методического материала «Комплект памяток по действию педагогических и руководящих работников в случаях выявления девиантных форм поведения обучающихся», разработанных Вашими коллегами.
Проанализируйте их на предмет адекватности и достаточности набора мероприятий (действий) педагогических(руководящих) работников в случаях проявления различных форм девиаций поведения обучающихся, соотнеся их с рекомендуемыми алгоритмами действий в «Навигаторе профилактики девиантного поведения» (приложение 1).
2. Ознакомьтесь с содержанием материала «Предотвращение насилия в образовательных организациях. Информационно-методическое пособие для руководителей и педагогических работников образовательных организаций / 2-ое дополненное издание / Л.А. Глазырина, М.А. Костенко, Е.В. Лопуга; под ред. Т.А. Епояна – Барнаул, 2017. – 150 с.» (http://www.iro22.ru/2017-09-20-04-23-43/resursnyj-tsentr-akipkro/rabotnikam-obrazovaniy/rukovodstva-i-posobiya.html).
Чем бы Вы могли дополнить предложенные Вам ранее памяткина основе анализа содержания Главы 2?
Укажите, какие принципиальные аспекты действий сотрудников образовательных организаций были упущены в представленных ранее памятках?
|
Ваш ответ:
В представленных ранее памятках было упущено организация деятельности службы применения.
|
Задание 6.2.3.
|
1. Познакомьтесь с содержаниемБанка профилактических программ, размещенных на сайте «Школы здоровья Алтайского края» (http://valeo.iro22.ru/), обратите внимание на их направленность, целевые группы, условия реализации.
2. Определите возможность использования представленных материалов в Вашей педагогической деятельности.
3. Какие программы могут быть интегрированы в планы Вашей воспитательной работы (внеклассные мероприятия, внеурочная деятельность, дополнительные общеразвивающие программы)?
|
Ваш ответ:
Программа «Инновационные практические решения по профилактике дискриминации и насилия в образовательных организациях» может быть интегрирована в план моей воспитательной роботы.
|
Задание 6.2.4.
|
1. Выполните тестовые задания, размещенные платформеMoodle.
|
6.3. Актуализация локальных документов по регламентации действий сотрудников образовательной организации по выявлению, реагированию и профилактике девиантного поведения обучающихся (воспитанников)
Цель: Актуализация пакета документов образовательной организации по регламентации действий сотрудников в области выявления, реагирования и профилактикидевиантного поведения обучающихся (воспитанников).
План освоения темы:
1. Анализ содержанияприказов, памяток, инструкций, и др. локальных документов по выявлению, реагированию и профилактике девиантного поведения обучающихся на предмет их соответствия методическим рекомендациям.
2. Актуализация (или составление) памяток, инструкций, и др. документов, имеющихся в образовательной организации, по выявлению и реагированию на случайдевиантного поведения обучающихся (воспитанников).
3. Решение ситуационных задач.
4. Самоконтроль результатов освоения темы.
Задание 6.3.1.
|
1. Проанализируйте содержание памяток, инструкций, и др. документов, имеющихся в Вашей образовательной организации, по выявлению, реагированию и профилактике девиантного поведения обучающихся на предмет их соответствия рекомендациям информационно-методического пособия для руководителей и педагогических работников образовательных организаций «Предотвращение насилия в образовательных организациях»1 и «Навигатора профилактики девиантного поведения».
2. На основании проведенного анализа памяток и изученного материала в случае необходимости, предложитескорректировать,пакет документов (приказы, тексты памяток, инструкции) по действиям сотрудников Вашей образовательной организации в случае проявления и профилактики различных форм девиантного поведения обучающихся.
3. Представьте в виде коротких тезисов свое выступление на заседании методического объединения (или пед совета или планерки), посвященное содержаниюмероприятий и алгоритмадействий сотрудников образовательной организации по выявлению и реагированию в случае девиантного поведения обучающихся, а также Ваше видение возможности использования программ из Банка профилактических программ, размещенных на сайте «Школы здоровья Алтайского края» (http://valeo.iro22.ru/).
|
Ваш ответ:
Современная социально-психологическая деформация, происходящая в нашем обществе, ведет к росту различных форм
девиантного поведения и вовлечению в противоправную деятельность все большего числа несовершеннолетних. В сознании многих подростков стирается грань между нормой и отклонением, усиливается смещение ценностных ориентаций в сторону асоциальной и противоправной деятельности, криминального образа жизни в целом.
В связи со всем вышесказанным изучение причин подростковой девиантности, факторов, способствующих ее преодолению и форм и методов социальной работы с детьми и подростками с девиантным поведением приобретают все большую актуальность.
|
Задание 6.3.2.
|
Решите любые4 из представленных в приложении 3ситуационных задачи.
Ситуация 1
Коля–самый маленький в классе и очень застенчивый. У него нет друзей. Чтобы привлечь к себе внимание, Коля часто влезает в чужие разговоры и надоедает ребятам. Саша высокий и сильный. Он решил проучить Колю.
Вопросы к решению ситуации
|
Ответы
|
Что чувствует каждый участник ситуации?
|
Коля совершает действия, досаждающие другим. Он ничего плохого не делает. Испуг перед высоким и сильным; беспомощность, незащищенность – нет друзей.
Саша – превосходство в силе, уверенность в себе и своем поступке. Доминирование над слабым.
|
К какой форме девиации можно отнести поведение школьников?
|
Раннее проблемное поведение. Агрессивное поведение.
|
Что может случиться?
|
Физическое насилие. Словесное оскорбление. Психологический срыв. Социально-психологическая дезадоптация.
|
Как можно разрешить ситуацию? Приведите порядок действий участников образовательных отношений: педагогов, родителей, обучающихся.
|
Дать почувствовать ребенку, что его состояние замечено, показать готовность оказать помощь.
Вовлечь ребят в творческую деятельность, при которой каждый сможет проявить свои лучшие качества, ощутить полезность собственных действий.
Предоставить возможность выполнения кратко- и долгосрочных поручений в коллективе.
Вовлечь во внеурочную деятельность (кружки, секции, клубы)
Посоветовать родителям организовать досуг мальчика посещением театра, выставок, семейным чтением.
|
Ситуация 2
Оксана - новенькая. У нее сильный украинский акцент, она им отличается от всех остальных учеников. Одноклассникам нравится ее говорок, он их смешит. Сегодня Оксана очень расстроена, потому что ее дразнят.
Вопросы к решению ситуации
|
Ответы
|
Что чувствует каждый участник ситуации?
|
Оксана обижена, расстроена. Одноклассники беспечны, веселы. Не замечают, что невольно обижают девочку.
|
К какой форме девиации можно отнести поведение школьников?
|
Раннее (отклоняющееся) поведение.
|
Что может случиться?
|
Замкнутость, уход в себя, нежелание встречаться с одноклассниками, желание избегать встреч, общения. Социально-психологическая дезадоптация
|
Как можно разрешить ситуацию? Приведите порядок действий участников образовательных отношений: педагогов, родителей, обучающихся.
|
Педагог. 1В доверительной беседе выяснить причины поведения. «Мне кажется, тебя что-то беспокоит или тревожит. Мы могли бы поговорить и разрешить ситуацию».
2. Предложить классному коллективу провести фестиваль творчества, включить ребят в проектную деятельность по изучению языков-братьев, подборку народных песен, театрализованную миниатюру.
3. В доверительной беседе познакомить родителей с ситуацией в классе. Пробудить в них желание помочь дочери словами поддержки, одобрения. Подготовить для утренника семейный музыкальный номер, инсценировку
|
Ситуация 3
Али - азербайджанец. Он занимается спортом и очень симпатичный, но заикается. Некоторые ребята из класса дразнят Али, а друзья Али из азербайджанской диаспоры в один прекрасный день приняли решение разобраться с теми, кто его дразнит.
Вопросы к решению ситуации
|
Ответы
|
Что чувствует каждый участник ситуации?
|
Ребята класса – не считают себя обидчиками. Али испытывает психологическое насилие.
|
К какой форме девиации можно отнести поведение школьников?
|
Агрессивное поведение. Может перейти в делинквентное поведение.
|
Что может случиться?
|
Конфликт между группой ребят. Физическое насилие.
|
Как можно разрешить ситуацию? Приведите порядок действий участников образовательных отношений: педагогов, родителей, обучающихся.
|
1.Поговорить, не давя на ребят, о неправомерности поступков, поведения.
2.Организовать спортивные эстафеты, соревнования, которые бы сплотили ребят, переключили внимание.
3.Тактично поговорить с родителями (законными представителями) детей о сложившейся ситуации, убедить их не наказывать детей. Предложить провести доброжелательные беседы с детьми с собственными положительными примерами из жизни. Пригласить родителей на классный час для знакомства с их культурой и традициями.
|
Ситуация 4
Света – веселая, красивая девочка. Мама Светы –хозяйка небольшого магазинчика, который торгует старыми вещами (секонд-хенд) на краю города. Над Светой из-за этого смеются одноклассники и она стала пропускать школу.
Вопросы к решению ситуации
|
Ответы
|
Что чувствует каждый участник ситуации?
|
Света чувствует обиду. Она жертва агрессивного поведения одноклассников.
|
К какой форме девиации можно отнести поведение школьников?
|
Раннее (проблемное) поведение.
|
Что может случиться?
|
Психологическое насилие.Может предшествовать делинквентному поведению.
|
Как можно разрешить ситуацию? Приведите порядок действий участников образовательных отношений: педагогов, родителей, обучающихся.
|
Поговорить, не давя на одноклассников девочки, о причинах и неправомерности поступков, поведения
В доверительной беседе успокоить девочку, поддержать. Мне показалось, в последнее время ты много пропускаешь. Что-то случилось? Что тебя беспокоит. Я могу с тобой «пошептаться», возможно, мы вместе найдем выход из сложившейся ситуации?
Во внеклассной работе провести «Встречи с интересными людьми» и познакомить с необычными профессиями в мире. Оформить проект «Профессии моей семьи»
Предложить собрать вещи, которые можно передать нуждающимся.
Провести конкурс модельеров «Бабушкин сундук», «Обновка из старых вещей»
|
|
Задание 6.3.3.
Проанализируйте результаты своей работы по теме 6 и ответьте на следующие вопросы:
- Что было полезным для Вас при изучении данной темы?
- Где и как Вы можете использовать результаты освоения темы?
|
Ваш ответ:
Очень полезным для меня стало изучение темы понятие о девиантном поведении. Формы девиаций. Характеристика и признаки девиаций.
Результаты используемой темы я буду использовать в работе, при общении, обучении, воспитании учащихся.
|
1«Предотвращение насилия в образовательных организациях. Информационно-методическое пособие для руководителей и педагогических работников образовательных организаций / 2-ое дополненное издание / Л.А. Глазырина, М.А. Костенко, Е.В. Лопуга; под ред. Т.А. Епояна – Барнаул, 2017. – 150 с.» (http://www.iro22.ru/2017-09-20-04-23-43/resursnyj-tsentr-akipkro/rabotnikam-obrazovaniy/rukovodstva-i-posobiya.html)
|
Скачать 50.51 Kb.