психология. Отчет психолог. Практики по получению первичных профессиональных умений и навыков
 Скачать 33.61 Kb.
|
|
ОТЧЁТ о прохождении ПРАКТИКИ ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПЕРВИЧНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ 37.04.01 «Психология» группа ОМХ-1910КРС ОЛЕНЮК ТАТЬЯНА ОЛЕГОВНА Место прохождения практики ЧПОУ «КРАСНОЯРСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ТЕХНИКУМ ЭКОНОМИКИ, КОММЕРЦИИ И ПРАВА» Введение Цель практики: ознакомление студентов с организациями образования: с деятельностью директора школы, заместителя директора по учебной и по воспитательной работе, классного руководителя, системы его работы, планированием учебно-воспитательным процессом школы, колледжа. Знакомство с психологическими основами педагогического процесса и межличностными отношениями школьников и системы учитель-ученик. Психологические основы индивидуального и коллективного наблюдения. Задачи: познакомить с научными и практическими основами профессиональной деятельности учителя, психолога познакомить с основными направлениями и видами работы психолога научить самостоятельно, формировать у себя профессиональные качества психолога. Я, проходила практику в должности помощника психолога с целью расширения и углубления полученных теоретических знаний через ознакомление с деятельностью психолога посредством приобретения первичных профессиональных умений, навыков и опыта работы в психологической службе. Кабинет психолога создан на базе обычного кабинета, находится на первом этаже №103 . Кабинет разделен на зоны: 1.Учебная зона – парты для занимающихся, стулья и доска 2.Рабочая зона – стол, стул, компьютер и шкафы 3.Зона релакса – кресла, цветы, ковер Мебель расставлена функционально, красиво и просторно. Зоны кабинета разделены по всем правилам, очень хорошо сделана зона релакса. В кабинете находится литература по направлениям: Ø Общая психология Ø Психологические процессы Ø Методология Ø Диагностика Ø Коррекция Ø Педагогическая психология Ø Основы медицинской психологии Ø Основы конфликтологии Ø Возрастная психология Ø Методическое обеспечение (учебники) Время работы: с 9.00 до 18.00 с понедельника по пятницу Роль психолога. Зачем нужен психолог в техникуме? Работа психолога в техникуме неразрывно связана с образовательным процессом. Для начинающего специалиста это - хорошая возможность приобрести ценный опыт работы с людьми, с детьми, опыт решения всевозможных психологических проблем. Но техникум - это огромный социальный институт. Психолог работает не только с детьми, а также и с педагогами и родителями. Нередко в техникуме работают несколько специалистов-психологов (психологическая служба), так как поле деятельности психолога достаточно обширно. Рассмотрим основные методы работы психолога в техникуме. Профессиональная ориентация (профориентация, выбор профессии, ориентация на профессию, профессиональное самоопределение) – это комплекс действий для выявления у человека склонностей и талантов к определённым видам профессиональной деятельности, а также система действий, направленных на помощь в выборе карьерного пути людям всех возрастов. Понятие профориентации появилось в результате слияния двух слов из разных языков: латинского profession (род занятий) и французского orientation (установка). Профориентация базируется на психологии, социологии, экономике, философии, праве и медицине. Выбор профессии – это одно из самых важных решений, который зачастую определяет всю дальнейшую жизнь, и легкомысленное отношение к нему совершенно неуместно. Перед тем, как начать выбирать интересный карьерный путь необходимо прислушаться к себе и определить наиболее важные именно для Вас критерии будущей профессии. Условно причины выбора той или иной профессии можно разделить на две группы: внешние и внутренние. Мнение окружающих о профессии и её престижности (друзья, родители, успешные знакомые и т.д.) – часто специальность выбирается под впечатлением от её престижности в глазах окружающих, что обычно приводит к ситуации неудовлетворения от работы и необходимости переучиваться. К тому же существует риск, что модный сегодня род занятий завтра значительно снизит свою популярность, а то и перестанет существовать вовсе. Желание родителей – очень распространены случаи, когда профессия выбирается под давлением со стороны родителей, желающих устроить своего ребёнка на наиболее выгодную, с их точки зрения, специальность. С одной стороны ими двигают исключительно благие побуждения, с другой же практически всегда стремления, желания и способности непосредственно ребёнка уходят на второй план и не учитываются. Уровень заработной платы – немаловажная причина, которую, несомненно, стоит учитывать вместе с остальными. Одной из самых распространённых ошибок при выборе является упор исключительно на предполагаемую зарплату без учёта желаний и талантов. Доступность обучения – согласитесь, получать образование намного легче и комфортнее в своём родном городе, а необходимость переезда и жизни в общежитии может отпугнуть многих людей. Внутренние причины выбора профессии Интерес – наряду со способностями одна из важнейших причин к выбору той или иной профессии. Наличие интереса может компенсировать недостатки в других областях, таких как: склонности, таланты, знания и тому подобных. Физические возможности – если у Вас аллергия на пыльцу, то ботанические и аграрные профессии с высокой степенью вероятности окажутся недоступными. Для музыкантов необходимо наличие слуха, для певцов голоса, повара и дегустаторы не смогут обойтись без развитых от природы вкусовых рецепторов. Исключения, конечно же, бывают, но они редки и больше подтверждают правило. Наличие склонностей, талантов, способностей – уже в детских садах и школах становятся видны склонности к разным видам деятельности. Если человек в школе с трудом осваивал математику и физику, то вряд ли ему стоит связывать карьерный путь с этими направлениями. Возможность самореализации – естественное желание быть мастером своего дела, расти и развиваться как профессионал. Несомненно, мы привели далеко не все причины связанные с выбором профессии. Более подробно с ними можно ознакомиться в нашем материале Основные причины выбора профессии. Важность профориентации В современном мире существует огромное количество профессий и с развитием общества постоянно появляются новые. Найти подходящую для себя – нелёгкая задача, подчас требующая умения разобраться в себе: знать свои слабые и сильные стороны, адекватно оценивать физические и умственные возможности, быть готовым постоянно учиться и усваивать большие объемы знаний. Диагностическая функция Выявляет способности и склонности человека к тем или иным видам деятельности Находит положительные качества личности Изучает познавательные интересы детей и взрослых Исследует влияние родителей и близких людей на выбор ребёнком профессии Выявляет стремления и намерения учащегося при выборе профессии и дальнейшего обучения Определяет адекватность оценки человеком своих достижений и успехов и их взаимосвязь с различными видами деятельности Организационная функция Организует культурно-досуговую и социально-значимую деятельность Организует передачу опыта и впечатлений от работающих специалистов Знакомит с многогранным и разнообразным миром профессий Помогает в самореализации и развитии заложенного природой потенциала Проводит разнообразные мероприятия по профориентации (знакомство с профессиями, экскурсии на предприятия, конкурсы и так далее) Информационная функция Проводит информационные мероприятия и кампании по вопросам получения образования, имеющихся специальностях в учебных учреждениях, правилам приёма и проходных баллов ЕГЭ и ГИА. Информирует о текущей ситуации на рынке труда и планируемых переменах Профилактическая функция Уменьшает количество ошибок при выборе профессии Предупреждает неправильное восприятие имеющихся на рынке труда профессий Типичные ошибки выбора профессии Ориентация на престижность профессии – одна из самых распространённых ошибок, когда выбирается самая модная специальность, забывая о том, что на рынке труда могут пользоваться спросом совсем другие специалисты. Обычно модными профессиями считаются экономисты и юристы. Выбор под давлением окружающих – чаще всего такими людьми выступают родители, у которых видение будущего своего ребёнка не учитывает его интересы и способности Пойти учиться «за компанию» – поступить в ВУЗ вместе друзьями или бывшими школьными одноклассниками. Идти по стопам своего кумира – выбор профессии только потому, что этим занимается известная или нравящаяся личность: любимый учитель, актёр, певец, спортсмен и т.д. Желание учиться только в определённом месте – в таком случае выбор сильно ограничен выбранным ВУЗом. Федеральные университеты с большим количеством специальностей несколько спасают положение, но и они не обладают всем спектром возможных профессий. Устаревшая или неправильная информация о профессии – профессии изменяются вслед за требованиями рынка труда или появлением новых технологий. Учитывание только видимой стороны – актёры или певцы собирают огромные залы поклонников и получают хорошие гонорары, но тяжелый труд практически всегда остаётся за кадром и может быть упущен при определении с желаемой специальностью. Отсутствие желания разобраться в себе – выбор профессии без учёта своих способностей и психологических особенностей. На помощь может прийти грамотно проведённая профориентация с консультацией психолога-профконсультанта и многочисленные бесплатные тесты. Привязанность к любимому школьному предмету – неплохой, в общем-то, выбор, но стоит учитывать, что любая профессия состоит из сплава нескольких направлений и отличным знанием одного школьного предмета, скорее всего не обойтись. Неправильная оценка своих способностей – завышение или занижение своих талантов и умственных способностей. Результатом может стать карьера продавца при имеющихся возможностях для блестящей карьеры хирурга. Профориентационное тестирование поможет выявить настоящие сильные и слабые стороны, на основе которых и стоит делать выбор после консультации со специалистом-профконсультантом. 3. План работы психолога План работы школьного психолога на год составляется в майе месяце, который включает в себя такие разделы: · Психодиагностика · Психологическое просвещение · Коррекционно развивающая работа · Организационно - методическая работа · Консультационная работа Мною был создан план работы за недельный период практики. Программа изучения личности Программа изучения личности учащегося предполагает исследование его индивидуально-психологических особенностей, а также особенностей его контактного окружения Материалы исследования могут использоваться для составления психологической характеристики на учащегося по схеме: 1. Фамилия, имя, отчество учащегося, возраст, пол, класс, школа, адрес. 2. Семья: состав, возраст, образование, профессия, характер взаимоотношений с учеником, жилищные и материальные условия. Состояние здоровья ученика, его отношение к здоровью. 3. Положение в классном коллективе, характер отношения к окружающим людям и среде, социальные роли в семейном и классном коллективах, коммуникативные способности (устные, письменные), перцептивные способности (уровни восприятия и понимания партнера по общению), интерактивные способности (способность к взаимодействию с другими людьми). 4. Направленность личности: познавательная направленность (интересы, склонности), идеалы (гуманистические, духовные), профессиональные интересы, склонности, планы, творческая направленность. 5. Черты характера: активность, организованность, моральные качества, волевые черты, деловитость, старательность, бережливость, аккуратность и др. 6. Уровни развития самосознания: осознание себя, самопознание, самооценка, самоорганизация, саморегуляция, самоконтроль, самореализация, самосовершенствование и др. 7. Индивидуальный опыт: общая и экологическая культура, просвещенность, грамотность (правовая, экономическая и др.) 8. Психические процессы, интеллект, творчество: внимание и внимательность, ощущение и восприятия, мышление (интеллектуальные установки, чувствительность к несоответствиям и способность к постановке вопросов, анализу и синтезу понятий, самостоятельность в интеллектуальных поисках и др.), воображение и творчество (способность к созданию новых образов из известных элементов путем синтеза и фантазии), память (образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная и др.). 9. Психофизиологические качества: темперамент (сензитивность НС, подвижность, пластичность, сила нервных процессов, работоспособность, эмоциональность). 10. Отношение к курению, алкоголю, наркотикам. На первый взгляд кажется, что составить психолого-педагогическую характеристику на любого студетна, в котором студент ведет педагогическую практику, можно легко и быстро. Практика, однако, говорит о другом. Для составления обоснованной характеристики надо располагать такими сведениями, которые можно получить лишь в результате целенаправленного изучения детей. Основным методом изучения является систематическое наблюдение за их действиями и поступками на занятиях, при выполнении трудных заданий, общественных поручений и т.д. Но метод наблюдения сам по себе, взятый изолировано от других методов и приёмов изучения, не всегда позволяет установить причину того или иного поступка. Поэтому наблюдение необходимо сочетать с опросом и беседой. Беседу можно вести не только с изучаемым студентом, но и с его товарищами, особенно друзьями, с которыми он проводит значительную часть времени в техникуме и на улице. Много ценных сведений можно почерпнуть из бесед с родителями и старшими членами семьи. Также можно использовать метод – изучения продуктов деятельности, эксперимент. Мною была рассмотрена психологическая характеристика студента Морогова Руслана,. Методики которыми пользуется психолог представлены ниже. Психологическая характеристика на учащегося 1. Морогов Руслан, 16 лет, учится в 2 курсе. 2. Семья: мама, папа Руслана. Мама – бизнесмен, папа – специалист ЖКХ. В семье взаимоотношения – нормальное, но иногда в семье возникают конфликты по поводу успеваемости и поведения Руслана. Жилищные и материальные условия – выше среднего. Испытуемый на свое здоровье не жалуется. 3. Взаимоотношение с однокгрупиками находится на низком уровне, так как испытуемый не может найти общий язык с окружающими, агрессивен в отношениях, тяжело идет на контакт с родственниками, конфликтная личность. Коммуникативные способности лучше развиты устные. 4. Интересы у испытуемого проявляются в увлечении компьютером, любит играть в игры, также нравится обучаться вождению машины. 5. Испытуемому присущи такие черты характера, как: активный, общительный, неусидчивость, конфликтный, вспыльчивый, раздражительный, эмоциональный, несдержанный, энергичный, плохо идет на контакт, агрессивный. 6. У испытуемого самооценка завышенная, что проявляется в том, что он склонен переоценивать себя в ситуациях, которые не дают для этого повода. 7. У испытуемого наблюдается средний уровень мышления, лучше развито моторно-слуховое запоминание. Воображение и творчество достаточно развиты. 8. Для испытуемого характерен холерико-сангвинистический тип темперамента, в основе лежит сильный, неуравновешенный, подвижный тип НС. 9. Отношение к курению, алкоголю, наркотикам – негативное. Заключение В заключение своего отчета хочу сказать, что при прохождении учебной практики особых трудностей не возникало. Было очень интересно ознакамливаться с работой психолога образования. Мне очень понравилось наблюдать за работой с детьми разных возрастов, уровней и сравнивать их деятельность между собой. Данная учебная практика поможет мне в дальнейшей работе психологом, после прохождения практики мне стало легче находить общий язык с детьми подросткового возраста. Я на практике увидела, как должен выглядеть кабинет психолога, какие зоны должны в нем присутствовать и как правильно разделить территорию кабинета. Ознакомилась с очень важными и интересными документами, направлением работы психолога образования, его этическими принципами. Я думаю, что опыт, полученный мной на данной практике, несомненно, пригодиться мне в дальнейшем, при построении своей профессиональной деятельности. Литература 1. Выготский Л.С. Педагогическая психология , Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика. – 1991. – 480с. 2. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Совершенство, 1997. 3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986. - 420с. (14, 24 стр.) 4. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников: Учебн. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 320 с. 5. Зимняя И.А Педагогическая психология: Учебник для вузов – М.: Логос, 2001. – 384с. использованные методики: 1. Личностная агрессивность и конфликтность (автор Е.П. Ильин, А.П. Ковалев) 2. Коммуникативные организаторские способности (КОС-1) 3. Карта интересов (80 вопросов) 4. Черты характера и темперамента (ЧТХ) 5. Методика «Формула темперамента» (А. Белов) 6. Опросник структуры темперамента (В.М. Русалов) 7. Общий общительный уровень (В.Ф. Ряховский) 8. Тест на логическую закономерность ( О. Липпман) 9. Прогрессивные матрицы Ровена 10. Склонности к отклоняемому поведению (СОП) 11. Уровень интеллекта развития (Векслер) |