Практикум Диагностика развития ууд в рамках реализации дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы
 Скачать 1.69 Mb.
|
Семинар-практикум «Диагностика развития УУД в рамках реализации дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы»Автор-составитель Винник Е. В., методист БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ОМСКА «ДОМ ТВОРЧЕСТВА «КИРОВСКИЙ» Цель: Определение эффективных форм и методов мониторинга развития УУД. Задачи Определить особенности каждой группы УУД; в процессе групповой работы выявить, какие формы и методы методов мониторинга развития УУД используют педагоги в своей практике; представить результаты работы каждой группы. Теоретическая часть Основные понятияПонятие универсальных учебных действийУниверсальные учебные действия – это совокупность способов различных действий, способствующих активному саморазвитию учащегося, помогающих самостоятельному овладению новыми знаниями, освоению социального опыта, становлению социальной идентичности. Виды УУДличностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Личностные УУД Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование ( «какое значение, смысл имеет для меня учение», уметь находить ответ на данный вопрос). Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Познавательные УУД формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные УУД Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация). Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Регулятивные УУД Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик). Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта). Что именно мы развиваем в рамках образовательной программы?Практическая часть работа в группахКаким образом можно диагностировать полученные результаты??? ЗАДАНИЕПредставьте способы, формы, приёмы диагностики полученных результатов УУД (указанные для вашей группы) Поделитесь личным опытом. Представление и обсуждение итогов работы группы.Личностные результатыСпособы, приёмы формирования, развития и диагностики Для мониторинга личностного развития учащихся рекомендуется использовать следующий диагностический материал: 1. «Тест уровня сотрудничества в группе» 2. Анкета «Качества личности» 3. Опросник Айзенка 4. Методика «Радости и огорчения» (методика неоконченных предложений), «Беседа о школе», «Незавершенная сказка» (модифицированный вариант Нежнова Т.А.) 5. Анкета «Я и конфликты» 6. Опросник «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации». 7. Тест самооценки личности (Демо-Рубинштейн). 8. Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм по Э. Туриелю в модификации Е.А. Кургановой и О.А. Карабановой, 2004) 9 . И другое. Познавательные результатыСпособы, приёмы формирования, развития и диагностики Для мониторинга познавательного интереса учащихся рекомендуется использовать следующий диагностический материалОпросник «Пoзнавaтeльныe интepeсы школьника». (K. H. Boлкoв). Лист наблюдения «Познавательная потребность». (В. С. Юpкeвич). Опросник «Познавательная активность младшего школьника» (А. А. Горчинская). И др. Коммуникативные результатыСпособы, приёмы формирования, развития и диагностики Для мониторинга развития коммуникативных качеств учащихся рекомендуется использовать следующий диагностический материалОценочные листы, листы наблюдений. Методика «Левая и правая стороны» (Ж. Пиаже). Игры на коммуникацию с листами наблюдения. Проектная деятельность (листы наблюдения, листы само и взаимооценки). И другое. Регулятивные результатыСпособы, приёмы формирования, развития и диагностики Для мониторинга развития регулятивных качеств учащихся рекомендуется использовать следующий диагностический материалПроектная деятельность (листы наблюдения, листы само и взаимооценки). Таблицы наблюдений. Методика на выявление умения принимать и сохранять задачу воспроизведения образца. Методика «Тест простых поручений». Примерные таблицы
Личностные универсальные учебные действия
Оценочный лист учащегося_______________ (фамилия, имя) д/о_________________________, _______________________уч. год
Коммуникативные универсальные действия Оценка проектной творческой деятельности Группа №______, д/о ____________, __________________уч. г Познавательные универсальные действия
|