практикум по психокоррекции. ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОКОРРЕКЦИИ. Практикум по психокоррекции группа Эл19П171 Студент Д. С. Папанов москва 2022 Пояснительная записка
 Скачать 31.1 Kb.
|
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОКОРРЕКЦИИ Группа Эл19П171 Студент Д. С. Папанов МОСКВА 2022 Пояснительная записка В нашем обществе, сложном по своему содержанию, с экономическими и экологическими кризисами, имеется серьезный дефицит позитивного воздействия на растущих детей. Отклоняющееся поведение можно назвать актуальной проблемой нашего времени. Сейчас этот вопрос в центре внимания психологов, медиков, работников правоохранительных органов, педагогов. В настоящее время в стадии становления находится новая научная дисциплина - психология девиантного поведения. Объяснить причины, условия и факторы, детерминирующие это социальное явление, стало насущной задачей. Данные, полученные в ходе психодиагностического исследования, свидетельствуют о существовании тенденции к высокому уровню тревожности у подростков из детских домов, для которых так же характерно восприятие своего настоящего и будущего, как неподдающегося изменению, отношение к своему будущему, как к испытанию. В связи, с чем подростки из детских домов ставят перед собой незначимые цели и даже их воспринимают, как недостижимые по отношению к будущему. Трудности и неудачи в межличностных отношениях, переживаемые детьми, могут привести к искажениям в развитии их личности, в частности к искажению самооценки. Генерализованные изменения самооценки приводят к искажению представления о себе, "Я-концепции". Дети с искажением "Я-концепции" имеют неустойчивую самооценку, повышено чувствительны, эмоционально неустойчивы, тревожны и неуверенно. Психологическая помощь детям, оказанная на ранних этапах формирования неадаптивных форм поведения и неадекватных представлений ребенка о себе, улучшает адаптацию детей, способствует их развитию (Битянова М.Р.) (Работа психолога в начальной школе - М, 1998]. В подростковом возрасте особенности психического развития воспитанников интернатных учреждений проявляются главным образом в становлении личности. Это обнаруживается в особенностях образа "Я" (в отношении к себе представлениями о себе); особенностях ценностно-мотивационной сферы (характере намерений, желаний, идеалах подростков); особенностях формирования психологического пола и многом другом. Подростка, воспитывающего в детском доме, характеризует особая внутренняя позиция, выражающая в слабой ориентированности на будущее, связанностью лишь с актуальной, конкретной жизнедеятельностью; конфликтностью системы требований, предъявляемой к образцам мужественности и женственности; ориентированность в отношении к себе на оценку окружающих, а не на собственную самооценку (как это отмечается у подростков из семьи); размытость и неясность образа "Я". Этот образ развивается у подростков из детского дома медленнее и иначе, чем у их сверстников из семьи. Основная задача специалистов, работающих с трудными подростками - помочь найти свое достойное место в мире взрослых, минимизировать трудности приспособления, уберечь от неверного пути. Профилактика и коррекция различных форм девиантного поведения и реабилитации подростков групп социального риска является сегодня исключительно важным и актуальным направлением. Новизна данной программы заключается в том, что в ней выстраивается единая линия работы с подростками в различных направлениях: - формирование позитивных эмоций, снятие эмоционального напряжения; - развитие коммуникативных навыков; - формирование адекватной самооценки; - устранение страха прошлого, настоящего и будущего Цель: повышение ответственности за собственное поведение, развитие самосознания, саморегуляции и способности к планированию поступков. Задачи программы: Развитие коммуникативных навыков. Формирование позитивной Я-концепции (самооценки, самоуважения, самоэффективности) и развитие навыков саморегуляции. Осознание личностных ценностей и ответственности за своё поведение. Обучение эффективным способам преодоления жизненных трудностей. Сроки реализации и возраст детей: Занятия рассчитаны на 4 месяца и проводятся с детьми 12-17 лет. Продолжительность занятий 55-60 минут. Занятия проводятся 1-2 раза в неделю индивидуально или с подгруппой детей, состоящей из 3-8 детей. Условия проведения занятий: 1. Принятие ребёнка таким, какой он есть. 2. Нельзя ни торопить, ни замедлять игровой процесс. 3. Учитывается принцип поэтапного погружения и выхода из травмирующей ситуации. Начало и конец занятий должны быть ритуальными, чтобы сохранить у ребёнка ощущение целостности и завершённости занятия. В любой игре ребёнку предлагается возможность импровизации. В программу включает в себя 4 этапа: 1 этап – диагностический. Цель: изучение особенностей психоэмоциональных состояний подростков. Форма работы: групповое и индивидуальное тестирование. 2 этап – консультативный. Цель: 1) оказание помощи подросткам в осознании проблем, и в понимании сильных и слабых сторон своей личности. 2) повышение мотивации подростков на необходимость сохранения психологического здоровья. 3 этап - практический. Цель: 1) помощь в приобретении внутренней стабильности, уверенности в себе, 2) приобретение внутренних психических сил. 3) снижение психической напряжённости, трансформация негативных переживаний подростков в положительные эмоциональные состояния. 4 этап - заключительный. Цель: определение эффективности работы. Методы и техники, используемые в программе: Релаксация. Подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточение на своём внутреннем мире, освобождение от излишнего и нервного напряжения. Концентрация. Сосредоточение на своих зрительных, звуковых, вкусовых, телесных и других ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях, на потоке своих мыслей и образах, которые возникают в сознании. Самовнушение. Утверждение, что успех возможен. Способность создать свой собственный положительный образ и постоянно этот образ укреплять с помощью слов, обращённых к себе. Аутогенная тренировка. Вырабатывается умение управлять собой в сложных ситуациях. Позволяет нормализовать функциональное состояние. Её цель – психическое и физическое оздоровление человека с помощью самовнушения в состоянии релаксации. Дыхательная гимнастика. Одно из эффективных средств управления психическим состоянием. Фаза вдоха возбуждает окончания симпатического нерва, активизирующего деятельность внутренних органов, а фаза выдоха – блуждающего нерва, как правило, оказывает тормозящее влияние. Функциональная музыка. Успокаивающая и восстанавливающая музыка способствует уменьшению эмоциональной напряжённости, переключает внимание. Хороший эффект дают звуки птиц, шум ручья, моря, дождя, водопада. Игротерапия. Используется для снижения напряжённости, мышечных зажимов, тревожности, повышения уверенности в себе. Арттерапия. Выброс эмоциональных образов, переформирование, насыщение творческого полушария. Телесная терапия. Способствует снижению мышечных зажимов, тревожности, напряжения. Танцедвигательная терапия. Способствует улучшению настроения, появлению бодрости во всём организме. Снижает усталость, тревожность. Устраняет мышечные зажимы. Структура занятия. Ритуал приветствия – 3 минуты. Разминка - 5 минуты. Коррекционно-развивающий этап- 40 минут Подведение итогов - 4 минуты. Ритуал прощания – 3 минуты. Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля: - начальный контроль ; - итоговый контроль. Средства оценки программы: Тест Басса-Дарки Цель: выявление уровня агрессивности и изучение выраженности видов агрессии тест-опросник Леонгарда-Шмишека. Цель: выявления акцентуированных свойств характера и темперамента подростка. Леус Э.В. Тест СДП (склонность к девиантному поведению) ПРАВОВАЯ МЕТОДИКА Цель: определение уровня правовых знаний у подростков. Ожидаемые результаты: К концу обучения дети должны иметь представление о продуктивных способах общения, знать и применять на практике конструктивные способы реагирования при решении конфликта, адекватно реагировать в трудной жизненной ситуации, применять техники саморегуляции для снижения напряжённости, агрессивности и улучшения своего самочувствия. Программа предусматривает проведение систематической психологической диагностики. Результаты реализации программы анализируются в течение всего курса проводимых занятий, по общему состоянию и ощущениям подростков, а также диагностики эмоционального состояния. Учебно-тематический план Количество часов Теоретические Практические Всего часов 1 3 1 Вводно-мотивационное занятие 0,5 (1) 0,5(1) 1(2) 2 Знакомство с целями тренинга 0,5 (1) 0,5(1) 1(2) 3 Правовая ответственность несовершенолетнего 0,5 (1) 0,5(1) 1(2) 4 Конфликты 0,5 (1) 0,5(1) 1(2) 5 Конфликты и родители 0,5 (1) 0,5(1) 1(2) 6 Учимся говорить «НЕТ» 0,5 (1) 0,5(1) 1(2) 7 Психоактивные вещества 0,5 (1) 0,5(1) 1(2) 8 Отказ от алкоголя 0,5 (1) 0,5(1) 1(2) 9 План безопасности 0,5 (1) 0,5(1) 1(2) 10 Самопознание 0,5 (1) 0,5(1) 1(2) 11 Итоговое занятие 0,5 (1) 0,5(1) 1(2) Итого: 5,5 (11) 5,5 (11) 11 (22) Содержание развитие коммуникативных навыков; формирование позитивной Я-концепции (самооценки, самоуважения, самоэффективности) и развитие навыков саморегуляции; осознание личностных ценностей и ответственности за своё поведение; обучение эффективным способам преодоления жизненных трудностей. Ритуал приветствия Упражнение «Давайте познакомимся» Дискуссия Установление правил работы в группе Принятие правил Упражнение «Знакомство» Упражнение «Назови свое имя» Упражнение «10 Я» Ритуал прощания Знакомство с целями тренинга Ритуал приветствия Знакомство с целями данного блока Мозговой штурм «Составление портрета современного подростка» Упражнение «Я хочу-я могу» Групповая дискуссия «на что я имею право» Информационно- правовая часть Рефлексия Ритуал прощания Правовая ответственность несовершеннолетнего. Ритуал приветствия Обсуждение «Что хорошего и что плохого происходило со мной в последние дни» Упражнение «Наши эмоции-наши поступки» Упражнение «Замороженный» Групповая дискуссия «Может ли несовершеннолетний привлекаться к правовой ответственности» Информационно-правовая часть Ритуал прощания «Конфликты» Ритуал приветствия Обсуждение в группе «Что происходило в последние дни» Упражнение «Автобус» Мозговой штурм «Что такое конфликт» Конфликты и способы их разрешения Ролевая игра «Конфликт» Групповая дискуссия «Ответственность за исход конфликта» Информационно правовая часть Рефлексия Ритуал прощания «Конфликты и родители» Ритуал приветствия Обсуждение «Что происходило в последние дни» Упражнение «Самые добрые руки» Упражнение «Список претензий» Ролевая игра «Конфликт с родителями» Групповая дискуссия «За что несет ответственность родитель» Информационно правовая часть Рефлексия Ритуал прощания «Учимся говорить нет» Ритуал приветствия Обсуждение «Что происходило в последние дни» Упражнение «Учимся говорить нет» Упражнение «Учимся противостоять влиянию» Ролевая игра «Ситуация принуждения» Групповая дискуссия «Кто отвечает в толпе» Информационно правовая часть Рефлексия Ритуал прощания Психоактивные вещества Ритуал приветствия Обсуждение «Что происходило в последние дни» Мозговой штурм «Почему люди применяют наркотики» Мозговой штурм «К чему ведет проба наркотикотика и токсического вещества» Групповая дискуссия «что люди приобретают и что теряют от применения наркотика» Групповая дискуссия « Употребление наркотика – дело личное» Информационно правовая часть Рефлексия Ритуал прощания Отказ от алкоголя Ритуал приветствия Обсуждение «Что происходило в последние дни» Мозговой штурм «Почему люди употребляют алкоголь» Групповая дискуссия «С пьяного взятки гладки» Информационно правовая часть Групповая дискуссия «Альтернатива алкоголю» Рефлексия Ритуал прощания План безопасности Ритуал приветствия Обсуждение «Что происходило в последние дни» Упражнение «Сказка за сказкой» Групповая дискуссия «Можно ли жить без установленных правил» Информационно правовая часть Рефлексия Ритуал прощания Самопознание Ритуал приветствия Обсуждение «Что происходило в последние дни» Групповая дискуссия «Что хотелось бы изменить в образе подростка» Рефлексия «Что изменилось во мне» Ритуал прощания Заключительное Ритуал приветствия Упражнение «Живое зеркало» Упражнение «Мой жизненный путь» История на тему «Радости жизни» Рефлексия Ритуал прощания Методическое обеспечение Раздел или тема программы Формы проведения занятий Приёмы и методы организации учебно-воспитательного (образовательного) процесса (в рамках занятия) Дидактический материал Техническое оснащение занятий Формы подведения итогов 1 « Вызов » Практические занятия, беседы Вербальный, наглядный, практический Раздаточный материал Музыкальное сопровождение диагностика Список литературы: Макартычева Г. И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения.- М – 2007 ,- 192с. Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их родителей.-СПб.: Речь, 2007. - 368 с. Рязанова Д.В. Тренинг с подростками: С чего начать? Пособие для психолога и педагога. -М.: Генезис, 2003.-138 с. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2007. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1991. |