Основной закон (Конституция)
|
Национальное законодательство
|
Дети более беззащитны и беспомощны, чем взрослые, а потому они часто становятся жертвами несправедливости и насилия. Чтобы защитить маленьких членов общества от несправедливости, в России права детей регулируются, наряду с Конституцией и Семейным кодексом, Конвенцией о защите прав человека и основных свобод.
Государство признаёт детство важным этапом жизни человека. Оно прилагает усилия для подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них творческой активности, воспитания высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности. К основным направлениям деятельности в области защиты прав детей относят: поддержку семьи; утверждение здорового образа жизни; поддержку разных форм трудовой занятости подростков и молодёжи; организацию досуга детей; профилактику детской инвалидности; реабилитацию детей-инвалидов и т. п.
Государство особо защищает права и интересы детей, оставшихся без попечения родителей.
Государство особо защищает права и интересы детей, оставшихся без попечения родителей
В России появилась должность Уполномоченного по правам ребёнка, осуществляющего независимый контроль за соблюдением прав детей.
В случае нарушения твоих прав, даже если они были нарушены государственными служащими (работниками правоохранительных органов, органов социальной защиты населения, органов опеки и попечительства, комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав), ты имеешь право обратиться к Уполномоченному по правам ребёнка.
Уполномоченный по правам ребёнка вправе влиять на любую ситуацию, создающую опасность здоровью и жизни детей, где бы это ни было: в семье, в школе, на улице и даже в колонии для несовершеннолетних нарушителей закона.
В Субъектах Российской Федерации утверждены должности региональных Уполномоченных по правам ребёнка.
* * * * * *
4. «Поэтом можешь ты не быть
Но гражданином быть обязан,
А что такое гражданин?
Отечества достойный сын»
Н.А. Некрасов
« Поэт и гражданин»
Но свобода человека не означает вседозволенности.
Известна история о хулигане, утверждающем, что, будучи свободным гражданином, он может двигать своим кулаком в любом направлении, но судья мудро ответил: «Свобода движений вашего кулака ограничена положением носа вашего соседа».
Нельзя вести себя, руководствуясь принципом: «Раз я свободный человек, то могу делать все, что хочу». Не следует забывать и о границах, в рамках которых эта свобода должна проявляться.
Представим себе, что свобода человека ничем не ограничена, что нет никаких правил, ее сдерживающих. Можно ли с уверенностью говорить о соблюдении прав человека. Приведите примеры из нашей обычной жизни.
Вывод: Твоя свобода заключается в возможности делать всё, что не приносит вреда другому, т. е. твоя свобода ограничена правами и свободами других людей.
Мы плавно подошли к новому понятию – обязанность. Определение записываем в тетрадь.
Обязанность — это предусмотренная законом мера должного поведения субъектов права (гражданских, юридических лиц), требующая от них совершения предписанных законом действий.
Вопрос классу: Какие обязанности вы знаете? Приведите примеры.
(ответы учащихся)
Французский писатель и общественный деятель Ламене утверждал: «Обязанность без права есть рабство; право без обязанности — анархия».
Вопрос классу: как вы понимаете смысл этого выражения?
— Какие из обязанностей вам представляются наиболее важными?
— Можно ли так ставить вопрос?
— Как вы думаете, только ли на правовые нормы опираются наши обязанности? Свой ответ аргументируйте.
(Ответы учеников.)
Соблюдать
Конституцию
и законы РФ
|
Защищать
Отечество
|
Обеспечить получение детьми обязательного
основного общего
образования
|
Конституционные обязанности граждан РФ
|
Платить законно установленные налоги и сборы
|
 Сохранять
природу
и окружающую среду
|
Заботиться о
несовершеннолетних детях и
нетрудоспособных родителях
|
Заботиться о сохранении исторического и культурного наследия
|
|
|
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к изучению предмета.
|
Устные ответы,
выполненные
задания
|
IV. Работа по теме урока и закрепление изученного.
(7-8 мин)
|
|
Итак, мы разобрали права и обязанности, которые вы должны знать и выполнять.
Но случается так, что про свои обязанности человек забывает и попадает в неприятные истории.
Задание: на конкретных примерах мы постараемся закрепить изученный материал.
(Каждая группа получит карточку со своим заданием. Приложение 2)
Ответы учащихся
|
|
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
(из материалов учебника и рассказа учителя).
Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения;
ориентируются
в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля.
Коммуникативные:
умеют задавать вопросы для уточнения
Личностные:
ориентироваться в актуальных общественных событиях, определять личную гражданскую позицию;
оценивать происходящие события и поведения людей с точки зрения морали и права;
предвидеть возможные последствия определённых социальных действий;
осознанно выполнять гражданские обязанности, защищать права человека и гражданина;
|
Устные ответы,
записи
в тетради
|
V. Итоги урока.
(3-5 мин)
|
|
Мы познакомились с правовым статусом человека. Для закрепления материала проверим, насколько хорошо вы усвоили новые знания.
Творческие задания
Дополните фразу так, чтобы каждому праву соответствовала обязанность. Обязанности всегда предельно конкретны, тогда они понятны и выполнимы.
• Дети имеют право на то, чтобы их серьезно воспринимали, и обязанность...(слушать других).
• Дети имеют право на хорошее образование и обязанность... (учиться и уважать своих учителей).
• Дети имеют право делать ошибки и обязанность...(делать выводы из них, признавать их).
• Дети имеют право на чистую окружающую среду и обязанность... («не загрязнять ее).
Дети имеют право на развитие творческих способностей, воспитание высоких нравственных качеств и обязанность (получить основное образование)
Дети имеют право на выражение своего мнения и позиции и обязанность (соблюдать определённые правил поведения)
|
|
|
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к изучению предмета.
|
Устные ответы
|
VI. Рефлексия
(3-4 мин)
|
|
Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS–сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить, как плодотворно он работал.
|
|
|
Регулятивные: оценивают собственную деятельность
на уроке.
|
Устные ответы
|
VII. Домашнее задание
(1-2 мин)
|
|
Прочитать § 2 стр. 19-22 учебника.
Вопросы рубрики «Проверим себя»
Выполнить задания на выбор из рубрики «В классе и дома»
|
|
|
Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач
|
|
Приложение 1.
Рабочий материал для первой группы
Из законов Хаммурапи (1750 г. до н. э.)
Если человек украл имущество храма, он должен быть казнен. Если человек украл осла, овцу или раба, он должен быть казнен.
Если сын ударил отца, ему следует отрубить руку. Если человек выбил зуб человеку, ему самому следует выбить зуб. Если человек выколол глаз человеку, ему самому следует выколоть глаз.
Если человек не укрепил насыпь на своей земле и вода затопила поля соседей, пусть возместит им убытки. Если ему нечем платить, следует продать все его имущество и его самого, а полученное серебро пусть соседи разделят между собой.
Вопросы для первой группы:
— Справедливы ли эти законы? Свое мнение обоснуйте.
— Какие законы, известные вам из курса истории, отражают древний принцип талиона
(око за око)?
Рабочий материал для второй группы
Суд древних германцев
Судьи у древних германцев выбирались из богатых и знатных людей, т. е. из «лучших».
Заподозренный в убийстве должен был очиститься от подозрений. Для этого ему было необходимо найти 72 свидетеля, которые поклянутся в его невиновности. Если же такого количества людей он набрать не сумеет, то ему надо пройти следующее испытание — опустить руку в кипящую воду и вытащить кольцо. Если рука заживет за неделю, то Бог показывает невиновность этого человека, а если нет, то он признается виновным и обязан отдать свое имущество.
В случае, если его имущества недостаточно, то он должен был выполнить старинный обряд: собрать землю из углов своего дома и бросить через плечо на ближайшего родственника. После этого родственник был обязан помочь в выплате долга.
Вопросы для второй группы:
— Что вам кажется справедливым в германском суде?
— Что вам кажется несправедливым? Свою позицию аргументируйте.
Рабочий материал для третьей группы
История суда в России
В прошлом многие конфликты разрешались бесхитростно. Истец и ответчик выходили на поляну и в присутствии судей начинали драться. Тот, кто одерживал верх, признавался правым. В Москве, например, такие судебные поединки случались и в XVI в. у Никольских ворот.
Сами понимаете, что правым оказывался обычно тот, у кого боевые навыки были лучше и сил побольше. Впрочем, с определенной поры истцу и ответчику было предоставлено право не сражаться самим, а нанимать для боя других людей.
Исходы таких поединков со временем стали противоречить представлению участников и наблюдателей о справедливости. В конце концов решать, кто прав, а кто виноват, стали специально уполномоченные люди. Чтобы решение спора не зависело от произвола начальника, судьи или любого другого человека, все правила поведения и различные запреты записали, а судей обязали руководствоваться только этими правилами.
Вопросы для третьей группы:
— Кажутся ли вам подобные способы урегулирования отношений справедливыми?
Почему?
— Какие изменения в правила восстановления справедливости были внесены после XVI в.?
Приложение 2.
Задание для 1 группы.
Мальчика Колю воспитывает одна мама, которая часто не пускает его в школу, заставляя выполнять домашнюю работу во время уроков. Коля с ней во всём соглашается.
Вопрос: Какое его право нарушено?
Задание для 2 группы.
На урок Маша пришла в неприличном виде – короткая юбка, блузка с глубоким вырезом, колготки в сеточку, сапоги на высоком каблуке, чрезмерное использование косметики.
Вопрос: Какие обязанности нарушила девочка?
Задание для 3 группы.
Группа школьников пришла на прогулку в парк. Побегали, попрыгали, поели, поиграли, всё разбросали, поломали и ушли.
Вопрос: Какие обязанности они нарушили?
Задание для 4 группы.
Аня завела дневник и записывала в него самые сокровенные мысли. Мальчики-одноклассники вытащили дневник, прочитали и стали её дразнить.
Вопрос: Почему были не правы мальчики?
Ответы:
1 группа
Нарушено право на образование и право не подвергаться насилию.
Сам Коля нарушил право свободно выражать свои взгляды и обязанность получать образование.
2 группа.
Обязанность приходить в школу в форме, чистой и опрятной, со сменной обувью
3 группа.
Обязанность сохранять окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.
4 группа
Они нарушили право на неприкосновенность частной жизни, личную тайну)\. |
Скачать 141.64 Kb.