технологическая карта. технологическая карта огбществол. Права и обязанности граждан
 Скачать 141.64 Kb.
|
|
2. Механизм защиты прав и свобод человека и гражданина. В Конституции РФ записано: «Государство признает и гарантирует права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права» и в соответствии с настоящей Конституцией обязуется их защищать. Вывод: важно не только иметь права. Необходимо уметь их защищать. — Необходимо ли нам обсуждать эту проблему? (Ответы учеников.) Вы хорошо понимаете, что грамотного человека в области права достаточно трудно обмануть. В законах закреплены способы защиты прав человека и установлены процедуры, обеспечивающие восстановление справедливости и наказание тех, кто нарушает права. Сегодня вокруг нас достаточно много несправедливости. А как было в давние времена? Проблемное задание. Разделитесь на три группы. Каждая группа получит индивидуальное задание (прочитает материал), а затем ответит на вопросы. (Приложение 2) (Проверка выполнения задания.) | Отвечают на вопросы. | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению предмета. | Устные ответы, выполненные задания | ||||||||||||||||||||
| IV. Работа по теме урока и закрепление изученного. (7-8 мин) | | Мы начали наш урок с отрывка из сказки «Алиса в стане чудес», в которой нашли случай нарушения прав человека. предлагаю и в завершении нашего урока для закрепления изученного тоже обратиться к известным сказкам. Творческое задание. Ответьте на вопросы. — В какой сказке и кто нарушил право зайца на неприкосновенность жилища? (Сказка «Лиса и заяц», лиса выгнала зайца из лубяной избы.) — Кто из сказочных героев воспользовался правом на свободное передвижение? (Лягушка-путешественница, старик Хоттабыч, Элли из Изумрудного города.) — В какой сказке и кто нарушил право на свободный труд за вознаграждение и держал героев в рабстве? («Золотой ключик или Приключения Буратино», Карабас-Барабас.) — Кто пользовался правом на свободное передвижение, используя нетрадиционный летательный аппарат? (Баба-яга летала в ступе, Аладдин — на ковре-самолете, Гарри Поттер — на метле.) — Кто нарушил право на свободу и держал несовершеннолетнего мальчика в холодном плену? (Снежная королева.) — Кто пользовался правом иметь подсобное хозяйство и вырастил гигантский урожай? (Дед из сказки «Репка».) | Внимательно слушают. Выполняют задания. Самостоятельно читают текст, выполняют задания, отвечают на вопросы учителя. | Фронтальная, индивидуальная. | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя). Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения Личностные: ориентироваться в актуальных общественных событиях, определять личную гражданскую позицию; оценивать происходящие события и поведения людей с точки зрения морали и права; предвидеть возможные последствия определённых социальных действий; осознанно выполнять гражданские обязанности, защищать права человека и гражданина; | Устные ответы, записи в тетради | ||||||||||||||||||
| V. Итоги урока. (3-5 мин) | Обобщение полученных на уроке сведений. Выставление оценок | Для подведения итогов предлагаю разделиться на команды, обсудите, какие права человека и гражданина нарушил тот или иной сказочный персонаж или какими правами воспользовался. При ответе используйте выдержки из гл. 2 Конституции РФ. (Ученики получают раздаточный материал.) Возможные персонажи: • Кощей Бессмертный из сказки «Царевна-лягушка» (нарушил право на свободу — держал в плену Василису Премудрую); • лиса из сказки «Колобок» (нарушила право на личную неприкосновенность); • медведь из сказки «Теремок», волк из сказки «Три поросенка» (нарушили право на неприкосновенность жилища); • барон Мюнхгаузен, Карлсон, Колобок (воспользовались правом на свободу передвижения); • Буратино, Знайка (воспользовались правом на образование); • звери из сказки «Айболит» (воспользовались правом на медицинскую помощь)', • три поросенка, заяц из сказки «Лиса и заяц» (воспользовались правами на труд и частную собственность — построили избушки и владели ими). (Проверка выполнения задания. | Внимательно слушают. Отвечают на вопрос, передавая символический значок | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Познавательные: ориентируются в своей системе знаний. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению предмета. | Устные ответы | ||||||||||||||||||
| VI. Рефлексия (3-4 мин) | Заключительная беседа. | Итак, мы познакомились с основными правами и обязанностями гражданина, рассмотрели документы, закрепляющие права и обязанности, определили роль и функции государства. Ну и в завершении нашего урока давайте попытаемся выступить в качестве законодателей. Задание: в ваших тетрадях обведите ваши ладошку и напишите те права, которых у вас нет, но вы хотели бы получить. | | Индивидуальная, групповая | Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. | Устные ответы | ||||||||||||||||||
| VII. Домашнее задание (1-2 мин) | Комментарий учителя | 1. Прочитать § 2 стр. 16-19 учебника. 2. Выполнить одно из двух заданий на выбор: • • составить список своих прав и обязанностей в школе; • подготовить эссе на тему «Не бывает лишних прав». | Задают уточняющие вопросы | | Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач | | ||||||||||||||||||
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения (универсальные учебные действия) | Промежуточный контроль | ||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||
| I. Организационный момент (1-2 мин.) | | Приветствует учащихся. | Приветствуют учителя. | Коллективная | | | ||||||||||||||||||
| II. Мотивация к учебной деятельности (5-7 мин) | | Вспомним тему нашего прошлого урока. мы с вами говорили и правах человека. Назовите основные группы прав человека и гражданина. Задание: соотнеси права человека и виды прав:
Что здесь лишнее и почему? - Право на жизнь, на свободу, на труд, на личную неприкосновенность, на честь и достоинство. - Право на отдых, на образование, на здравоохранение, на участие в культурной жизни, на жилище. - Право на участие граждан в политической жизни страны, право избирать и быть избранным, право на достойный уровень жизни, право на участие в митингах. (ответы учащихся) Работа в группах. Конкурс «Права человека». Командам раздаются карточки с незаконченными фразами, касающимися различных сказочных героев. Задание: определить, какое право сказочного героя нарушено, и закончить фразу. Какое право Маугли в одноимённой сказке Киплинга постоянно пытался нарушить Шерхан? (право на жизнь.) Лягушка из сказки В. Гаршина «Лягушка- путешественница», отправившись в путешествие, воспользовалась своим правом на… (Свободное передвижение). Буратино, схватив крысу Шушару за хвост, нарушил ее право на… (Личную неприкосновенность). Полицейские из сказки А. Толстого «Золотой ключик», силой ворвавшись в каморку папы Карло, нарушили его право на… (Неприкосновенность жилища). А. Пушкин написал гениальную «Сказку о попе и работнике его Балде». Каким правом воспользовался Балда, нанявшись на работу к попу? (право на труд) В сказке «Иван-царевич и серый волк» братья убили Ивана, нарушив его право на (Жизнь и личную неприкосновенность). Царевич Иван из сказки «Иван-царевич и серый волк», украв Жар-Птицу у царя Берендея, нарушил его право на… (Владение имуществом). Какое право крысы Шушеры из сказки А. Толстого «Золотой ключик» нарушил Папа Карло, запустив в нее башмаком? (право на личную неприкосновенность) Каким правом не воспользовался Буратино, продав азбуку за пять золотых? (правом на образование) Сказка К. Чуковского «Айболит» «Добрый доктор Айболит, Он под деревом сидит, Приходи к нему лечиться И корова, и волчица, И жучок, и паучок, И медведица, Всех излечит, исцелит Добрый доктор Айболит». (Право на охрану здоровья и медицинскую помощь). Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» «Козлятушки, детушки, Отопритеся, отворитеся, Ваша мама пришла, молока принесла. Бежит молоко по вымечку, С копытечка на сыру землю». (Право на свободу и личную неприкосновенность). | | | Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания. Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Регулятивные: контролируют учебные действия; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность | Устные ответы, организация рабочего места | ||||||||||||||||||
| II. Изучение нового материала (8-10 мин) ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (1-2 мин) | Учитель проводит с учащимися гимнастику для глаз. | Мы с вами уже выяснили, что древние законы не были справедливыми, в них нередко закреплялось неравное положение людей в обществе: за один и тот же поступок следовали разные наказания. На определенном этапе развития общество стало нуждаться в специальных органах, которые должны были защищать права и интересы тех, кто оказался в беде. Кто и как еще обеспечивает наши права? Давайте познакомимся с другими нормативными актами и международными документами. (презентация НПА) Международные документы, закрепляющие важнейшие права и свободы человека: • Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.) — состоит из 30 статей, в которых перечислены основные права; • Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (принят Генеральной Ассамблеей ООН в 1966 г., вступил в силу в 1976 г.); • Международный пакт о гражданских и политических правах (принят Генеральной Ассамблеей ООН в 1966 г., вступил в силу в 1976 г.); • Конвенция Содружества Независимых Государств о правах и основных свободах человека (26 мая 1995 г.). • Конвенция о защите прав человека и основных свобод (принята Советом Европы 4 ноября 1950 г.); • Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.); Учитель рассказывает учащимся о Всеобщей декларации прав человека и объясняет, почему закрепление прав в национальном законодательстве является необходимым. Для того чтобы дети смогли лучше понять это положение, учитель просит учащихся назвать синонимы к слову «закреплены». Затем, корректируя их ответы, объясняет юридическое значение слова. Далее учитель предлагает семиклассникам поэтапно проследить путь законодательного закрепления прав человека по следующей схеме: Схема «Законодательное закрепление прав человека»
| ||||||||||||||||||||||