|
|
психокоррекционаая программа 8-9 класс. Психокоррекционная программа 8-9 класс. Рабочая программа коррекционноразвивающего курса Яподросток
Рабочая программа
коррекционно-развивающего курса «Я-подросток»
7-9 классы
Автор составитель:
Сорудейкина Елена Анатольевна,
педагог-психолог
Личностные, метапредметные результаты
Личностные результаты (система ценностных отношений обучающегося):
Достойно выражать свои чувства.
Преодолевать трудности в учебе и поведении.
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Готовность совершить дальнейший профессиональный выбор, соответствующий интересам, склонностям, состоянию здоровья.
Регулятивные УУД:
Сознательно планировать и организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Контролировать своё поведение в зависимости от ситуации.
Познавательные УУД:
Выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на занятиях и в доступной социальной практике.
Использовать элементы причинно-следственного анализа.
Коммуникативные УУД:
Оценивать свои учебные достижения, поведение, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований.
Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Конструктивно разрешать конфликтные ситуации.
Учебно-тематическое планирование.
Таблица тематического распределения часов.
8 класс (1 час в неделю, 34 часа)
№
п/п
|
Название раздела , темы
|
Всего часов
|
1
|
Вводное занятие
|
1
|
2
|
Стартовая диагностика интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер
|
2
|
3
|
Развитие личностно-мотивационной сферы
|
25
|
4
|
Развитие профессионального самоопределения
|
5
|
5
|
Итоговое занятие
|
2
|
|
Всего:__34__9_класс'>Всего:
|
34
|
9 класс (1 час в неделю, 34 часа)
№
п/п
|
Название раздела , темы
|
Всего часов
|
1
|
Вводное занятие
|
1
|
2
|
Стартовая диагностика интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер
|
2
|
3
|
Развитие личностно-мотивационной сферы
|
25
|
4
|
Развитие профессионального самоопределения
|
5
|
5
|
Итоговое занятие
|
2
|
|
Всего:
|
34
|
Тематическое планирование коррекционно – развивающего курса 8 класс
№
|
Наименование разделов и тем занятий
|
Кол-во часов
|
Содержание занятий
|
Дата проведения
|
1
|
Вводное занятие.
|
1
|
Принятие правил на занятиях. Выполнение устава школы и законов класса. Обобщать личный жизненный опыт и опыт собственной познавательной деятельности, оценивать социальную информацию, планировать учебную деятельность.
|
03.09.2020
|
2-3
|
Стартовая диагностика интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер.
|
2
|
Анализировать собственный результат.
|
10.09.2020
17.09.2020
|
4
|
Наедине с собой?
|
1
|
Обсуждение. Что происходило на уроках психологии в прошлом году? Ка- кие правила мы вводили? Для чего?
|
24.09.2020
|
5
|
Что я знаю о себе
|
1
|
Упражнение «Гомеостат», «Герб». Индивидуальная работа в тетради.
|
01.10.2020
|
6
|
Развитие чувства ответственности.
|
1
|
Самоанализ собственного «Я-образа». Упражнения «Считаем вместе», «Двадцать Я». Индивидуальная работа в тетради.
|
08.10.2020
|
7-8
|
Формирование навыков построения внутреннего плана действий, овладение приемами самоконтроля и саморегуляции.
|
2
|
Анализировать, формулировать простые выводы. Осуществлять оценку собственных психических реакций и действий. Соотносить индивидуальные и общественные ценности, исследовать и критически оценивать собственный образ жизни.
|
15.10.2019
22.10.2019
|
9
|
Развитие рефлексивной деятельности.
|
1
|
Использовать социальную информацию, осуществлять мини-исследование. Озвучивать и прописывать внутренний план действий. Составлять план проект.
|
29.10.2019
|
10-11
|
Формирование адекватной самооценки.
|
2
|
Развитие социального интеллекта и навыков внимательного отношения к другому человеку. Применять методы саморегуляции
|
15.11.2019
22.11.2019
|
12
|
Развитие социального интеллекта.
|
1
|
Анализировать, формулировать выводы. Вносить коррективы в план проекта. Давать оценку своей деятельность, воспринимать конструктивную критику.
|
29.11.2019
|
13
|
Мое уникальное «я»
|
1
|
Различать социально приемлемое и неприемлемое поведение, исследовать правомерность собственного социального поведения, приводить примеры культурной обусловленности социальных норм; решать типичные жизненные задачи; извлекать социальную информацию из художественного текста. Защита проекта.
|
06.12.2019
|
14
|
Я глазами других
|
1
|
Оценивать личный социальный опыт, применять его для решения возникших проблем. Распознавать эмоции, определять их происхождение и роль, генерировать и управлять ими.
|
13.12.2019
|
15
|
Мои достоинства и недостатки
|
1
|
Обсуждение. Чем люди отличаются друг от друга? Внешностью, одеждой… чем-нибудь еще? А еще чертами характера, стремлениями, желаниями и мечтами. Упражнение «Добрая волшебница». Индивидуальная работа в тетрадях:
|
20.12.2019
|
16-17
|
Мои ценности.
|
2
|
Самоанализ на основе значимой обратной связи. Упражнения «Постройся по…», «Кто ты?», «Глазами других». Индивидуальная работа в тетрадях. Обсуждение. Можно ли по портрету судить о психологических особенностях человека, отличающих его от других людей?
|
27.12.2019
17.01.2020
|
18
|
Я в бумажном зеркале
|
1
|
Обсуждение. Что такое достоинства и недостатки? У кого они есть и кого их нет? Упражнения «Мои достоинства и недостатки», «Соринка в чужом глазу».
|
24.01.2020
|
19-20
|
Планирование времени
|
2
|
Обсуждение. Почему «один мальчик» посчитал своим недостатков то, что он плохо одевается, а «одна девочка» – то, что она не знает английского языка? Что такое ценности? Чем материальные ценности отличаются от нематериальных? Что в жизни может быть ценного? На доске фиксируется «Копилка ценностей». Упражнение «Мои ценности». Индивидуальная работа в тетради.
|
31.01.2020
07.02.2020
|
21
|
Время взрослеть
|
1
|
Тестирование по методике Кэттелла, рефлексия на основе результатов тестирования.
|
14.02.2020
|
22-23
|
Моя семья
|
2
|
Обсуждение. Сколько лет, месяцев, и дней прожил каждый из нас? Может быть, кто-то знает и количество прожитых часов? Какими делами были заполнены эти годы, месяцы, дни часы? Составляется список событий «обычного учебного дня». Упражнение «Мое настоящее». Индивидуальная работа в тетради.
|
21.02.2020
28.02.2020
|
24
|
Что такое дружба
|
1
|
Обсуждение. Что значит повзрослеть? Это хорошо или плохо? Чем может грозить взросление? Чтение сказки Д. Соколова «Фиолетовый котенок». Упражнение «Перспективы». Индивидуальная работа в тетради.
|
06.03.2020
|
25
|
Рисковать или не рисковать?
|
1
|
Актуализация опыта семейного взаимодействия. Анализ наиболее часто встречающихся затруднений в отношениях с родителями. Поиск причин трудностей в отношениях с родителями. Обсуждение. «Копилка семейных трудностей». Упражнения «Генеалогическое дерево», «Семейные фотографии», «Трудные родители и трудные дети». Индивидуальная работа в тетради.
|
13.03.2020
|
26-27
|
Умение сказать «нет»-+
|
2
|
Анализ собственных стереотипов в понимании дружбы как препятствия к установлению близких отношений с другими людьми. Обсуждение. Какими должны быть мужчины и женщины? Упражнения «Ассоциации», «Ищу друга», «Коллаж». Индивидуальная работа в тетради.
|
20.03.2020
03.04.2020
|
28
|
Чем уверенность отличается от самоуверенности
|
1
|
Обсуждение. Что значит «рисковать»? Зачем люди рискуют. Упражнение «Казино». Индивидуальная работа в тетради.
|
10.04.2020
|
29-30
|
Знакомство с миром профессий, их видами и типами.
|
2
|
Обсуждение. Как другие люди могут оказывать влияние на наше поведение? Примеры. Зачем людям нужно умение говорить «нет»? В каких случаях это нужно? Какие ситуации давления на человека, с вашей точки зрения, являются наиболее характерными? Упражнение «Волк и семеро козлят». Индивидуальная работа в тетради.
|
17.04.2020
24.04.2020
|
31
|
Составление карты выбора профессии.
|
1
|
Упражнения «Просьба и отказ», «Уверенное поведение».
|
08.05.2020
|
32
|
Знакомство с формулой профессии.
|
1
|
Анализировать, формулировать простые выводы. Индивидуальная работа в тетради.
|
15.05.2020
|
33-34
|
Соотнесение интересов, склонностей и способностей с требованиями профессий.
|
1
|
Знакомство с классификацией профессий, с различными видами труда, перечнем трудовых действий и качеств личности, как основами выбора профессии.
|
22.05.2020
29.05.2020
|
|
Всего
|
34
|
|
|
Тематическое планирование коррекционно – развивающего курса 9 класс
№
|
Наименование разделов и тем занятий
|
Кол-во часов
|
Виды учебной деятельности
обучающихся
|
Дата проведения
|
1
|
-+
Вводное занятие
|
1
|
Принятие правил на занятиях. Выполнение устава школы и законов класса. Обобщать личный жизненный опыт и опыт собственной познавательной деятельности, оценивать социальную информацию, планировать учебную деятельность.
|
02
.09.2020
|
2-3
|
Стартовая диагностика интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер.
|
2
|
Анализировать собственный результат.
|
09.09.2020
17.09.2019
|
4
|
Общаться – это легко.
|
1
|
знакомство с приемами общения; продолжение работы по самоанализу, совершенствованию умений эффективного общения, коммуникативных навыков. Моделирование ситуаций. Поиск необходимой информации в различных источниках. Составление правил «Эффективного общения».
|
24.09.2019
|
5
|
Какая бывает информация?
|
1
|
Осуществлять самостоятельный информационный поиск, систематизировать ее по заданным признакам, видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении. Интерпретировать информацию, понимать ее суть, адресную направленность, цель информирования. Визуальную информацию переводить в вербальную знаковую систему и наоборот.
|
01.10.2019
|
6
|
Как лучше подать информацию?
|
1
|
Аргументировать собственные высказывания, находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению.
Воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы за и против каждой из них.
Самостоятельно трансформировать, представлять информацию, видоизменять ее объем, форму, знаковую систему, носитель и др.
|
08.10.2019
|
7-8
|
Как лучше понять информацию. Барьеры на пути информации.
|
2
|
Аргументировать собственные высказывания, находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению.
Воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы за и против каждой из них.
Самостоятельно трансформировать, представлять информацию, видоизменять ее объем, форму, знаковую систему, носитель и др.
|
15.10.2019
22.10.2019
|
9-10
|
Стили общения. Подходящий стиль общения.
|
2
|
Классифицировать и давать характеристику стилей общения (в форме «вопрос-ответ»); выслушав предложенные диалоги, определять, какой стиль общения в них представлен; выделение особенностей понятия «манера общения»; классифицировать манеры общения;
просмотрев видеофрагменты, определить, какая манера общения в них представлена.
|
05.11.2019
12.11.2019
|
11-12
|
Что такое конфликт? Причины конфликтов. Разрешение конфликтов.
|
2
|
Отработка навыков "я–высказываний", способствующих разрешению конфликтных ситуаций, выбор эффективных стратегий разрешения межличностных конфликтов, позволяющих не только конструктивно решать возникающие проблемы, но и сохранять отношения людей.
|
19.11.2019
26.11.2019
|
13-14
|
Стереотипы в общении. Позиции в общении.
|
2
|
Анализ значения стереотипов в общении с людьми. Исследование предрасположенности к тем или иным позициям в общении. Упражнения «Кто это?», «Фойманы и Цейманы», «Разговор», «А я ему говорю…». Индивидуальная работа в тетради.
|
03.12.2019
10.12.2019
|
15-16
|
Эмоциональная тропинка.
|
2
|
Выполнение упражнений направленных на анализ собственных эмоциональных состояний на различных этапах развития конфликта. Индивидуальная работа в тетради.
|
17.12.2019
24.12.2019
|
17
|
Стили поведения в конфликте.
|
1
|
Актуализация личного опыта, связанного с использованием различных стилей поведения в конфликте, на модели игровой ситуации. Самоанализ стилей поведения в конфликте. Постановка проблемной ситуации, которую нужно решить. Составление плана решения данной ситуации, обсуждение внесение корректив.
|
14.01.2020
|
18-19
|
«Плюсы» и «минусы» различных стратегий поведения в конфликте.
|
2
|
Анализ сильных и слабых сторон поведения, основанного на использовании того или иного стиля поведения в конфликте. Работа в малых группах. Формулировка девиза, характеризующий каждый из стилей поведения в конфликте. Индивидуальная работа в тетради.
|
21.01.2020
28.01.2020
|
20-21
|
Все дело в шляпе!
|
2
|
Апробирование алгоритма анализа кон- фликтной ситуации и своей роли в ней. Обсуждение «Притча о старом Шляпнике» (Т. Зинкевич– Евстигнеева). Индивидуальная работа в тетради.
|
04.02.2020
11.02.2020
|
22-23
|
Психоанализ конфликтов
|
2
|
Анализ искажающего влияния конфликтной ситуации на восприятия другого человека. Работа с алгоритмом самоанализа конфликта, позволяющим найти конструктивный выход из конфликтной ситуации. Индивидуальная работа в тетради.
|
18.02.2020
25.02.2020
|
24
|
А зачем мне это?
|
1
|
Поиск стратегии рационального целе- полагания в конфликте.
|
Обсуждение. Зачем люди конфликтуют? Упражнение «Красное и черное». Индивидуальная работа в тетради.
|
03.03.2020
|
25
|
Доверие в общении.
|
1
|
Обращение к собственному опыту доверия-недоверия. Экспресс-
|
диагностика собственного уровня доверия другим людям. Обсуждение. Когда мы с кем-то конфликтуем, мы часто ждем от «противника» подвоха, или, попросту говоря, не доверяем ему. Что значит «доверять людям»?
|
10.03.2020
|
26
|
Доверительный урок.
|
1
|
Самоанализ умения слушать и слышать другого человека
|
. Обсуждение. В чем разница между выражениями «слушать человека» и «слышать человека»? Упражнение-тест «Умею ли я слушать?».
|
17.03.2020
|
27
|
Бесконфликтное общение с «трудными людьми».
|
1
|
Актуализация опыта общения в ситуации наличия коммуникативных барьеров на модели игровой ситуации «зануда». Обсуждение. С какими людьми трудно общаться? Упражнение «Зануда». Индивидуальная работа в тетради.
|
31.03.2020
|
28
|
Знакомство с профессиями, востребованными в стране, регионе.
|
1
|
Работа с разными информационными системами.
|
|
Анализ полученной информации, формулирование выводов.
|
07.04.2020
|
29-30
|
Учебные заведения региона.
|
2
|
Работа с разными информационными системами. Анализ полученной информации, формулирование выводов.
|
14.04.2020
21.04.2020
|
31
|
Определение типа будущей профессии, учитывая склонности, интересы, способности.
|
1
|
Работа с разными информационными системами. Анализ полученной информации, формулирование выводов. Разработка мини-проекта «Моя будущая профессия».
|
28.04.2020
|
32
|
Зависимость жизненных планов, карьерных устремлений человека от состояния здоровья.
|
1
|
Самодиагностика. Работа над проектом «Моя будущая профессия», внесение необходимых корректив.
|
12.05.2020
|
33
|
Составление индивидуальной траектории профессионального развития.
|
1
|
Защита проекта «Моя будущая профессия». Обсуждение, самооценка.
|
19.05.2020
|
34
|
Подведение итогов курса. Рефлексия (лист достижений). Итоговая диагностика уровня интеллектуального и личностного развития обучающихся.
|
1
|
Оценивать свой личный социальный опыт, применять его для решения поставленных задач.
|
26.05.2020
|
|
Всего
|
34
|
|
| |
|
|
Скачать 65.64 Kb.