Этап урока
|
Виды работы, формы, методы, приемы
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Формируемые УУД
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Словесное приветствие.
|
Приветствие обучающихся, проверка готовности к уроку.
|
Организовывают рабочее место.
Здороваются
с учителем.
|
Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции.
Метапредметные:
организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.
|
Организовать детей.
Проверить готовность к уроку.
|
Знакомство с текстом новости, демонстрирует в классе с помощью проектора и презентации.
|
Показывает новость. (слайд 2)
Задает вопросы, что такое новость (новость несет некоторую информацию), правдивая ли новость (информация)? Реальная ли она или вымышленная?
|
Отвечают на вопросы, обмениваются мнениями
|
Подготовить к критическому восприятию новости и готовятся к проверке информации
|
Актуализация знаний
|
Фронтальная дискуссия
|
Задает вопросы о том, какой должна быть новость и информация, описываемая в ней, каковы свойства информации?
|
Предлагают свои варианты свойства информации (или узнают новые, или вспоминают изученное)
|
Личностные:
проявлять активность и высказывать свое мнение
Метапредметные:
применять знания из различных дисциплин в соответствии с имеющимися знаниями
|
Формулировка свойства информации в зависимости от возраста обучающихся:
|
Работа в группах
|
Предлагает обучающимся сформулировать способы проверки выявленных свойств информации
|
Обсуждают в группе и предлагают варианты проверки. (учащиеся изучают фотографию и обнаруживают, что на ней изображена Эйфелева башня, которая находится во Франции, а не в Швейцарии
|
Личностные:
работа в группе, умение слышать партнера и высказывать свою точку зрения
Предметные:
запоминают свойства информации, методы проверки достоверности информации
|
Развитие речи,
умение формировать своё мнение и определять способы проверки информации на основе своего опыта
|
Постановка учебной задачи
|
Формулирование темы и целей урока (фронтально)
|
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Организует фиксацию интеллектуальных затруднений при выполнении задания. Готовит обучающихся к формулированию темы и цели урока
- Ребята, всем ли новостям, которые мы слышим, видим, читаем стоит сразу доверять? Можете ли вы с уверенностью сказать правда или вымысел то, что вы прочитали?
- Значит мы должны научиться критически оценивать все новости и информацию, которую получаем. Какие знания и умения нам нужны для этого?
- Что такое свойства информации?
- Как их можно проверить?
- Какие новые знания мы получили сегодня на уроке?
(слайд 3-5)
Просмотр видеоролика (слайд 5)
https://www.youtube.com/watch?v=y8pRnPY8Pjw
|
Размышляют.
Отвечают на вопросы.
Формулируют тему и образовательные цели урока.
|
Личностные:
проводят самооценивание, определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию.
Метапредметные:
учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.
|
Создать проблемную ситуацию, подтолкнуть детей к осознанию необходимости в получении новых знаний.
|
Изучение нового материала
|
|
(слайд 6-9) Работа с понятиями – факт , фейк, фактчекинг.
https://urok.1c.ru/library/inf/inf11/17247.phd
(слайд 9-14) Объясняет, как овладеть искусством фактчекинга и как проверять интернет-источники. (слайд 15)
Предлагает выполнить задания в группах и поработать с информацией. (слайд 16-20)
|
Изучают понятия факт, фейк, фактчекинг.
Знакомятся с искусством фактчекинга и правилами проверки интернет-источников. Выполняют задание и находят информацию в сети интернет.
|
Предметные:
формулируют необходимость критического мышления и проверки информации
Личностные: осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому содержанию
Регулятивные:
определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи
|
Познавательные: в представленной информации выделяют характерные, общие и частные свойства объектов. Приводят примеры, аргументы для доказательства или опровержения конкретного факта\фактоида.
взаимодействуют с педагогом, друг с другом в ходе групповой и индивидуальной работы. Принимают или оспаривают в рамках диалога чужую позицию. Допускают наличие иных точек зрения. Находят точки соприкосновения для продуктивной коммуникации.
|
Закрепление
|
|
Задает обобщающие вопросы
Задает вопросы. Предлагает создать ментальную карту
|
Составляют ментальную карту
|
оценивают свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
|
Определять подлинность тех или иных новостей, поступающих из СМИ; работать с источниками информации; разработать собственный алгоритм действий с фактами, вызывающими сомнения.
|
Рефлексия
|
|
Проводит беседу
|
Заполняют чек -лист
|
Регулятивные: самостоятельно определяют цель и задачи, алгоритм выполнения индивидуального задания и задания в группе. Корректируют действия.
|
Регулятивные: самостоятельно определяют цель и задачи, алгоритм выполнения индивидуального задания и задания в группе. Корректируют действия.
Личностные: адекватно воспринимают успешный\неуспешный результат, итог практической деятельности – как результат проделанной работы. Проявляют интерес к поиску решений на поставленные проблемы.
|
Скачать 93.75 Kb.
