Принцип
|
Правила
|
Принцип педагогического процесса
|
Принципы педагогического процесса реализуются через правила обучения и воспитания и соответствующие методы. Например, принцип преемственности, последовательности и систематичности в обучении реализуется на практике соблюдением следующих правил: «не переходи к изучению нового материала, пока не усвоен хорошо предыдущий»; «изучай новый материал, связывая его с предыдущим и намечая путь к последующему». ... Правила имеют относительный характер, их применение оправдано во многих, но не во всех случаях. В концепциях воспитания также формулируются правила воспитания
|
Принцип гуманизации
|
Педагогический процесс и воспитательные отношения в нем строить на полном признании гражданских прав воспитанника, а также его права как полноправного субъекта
|
Принцип демократизации
|
1. Создавать индивидуально-ориентированный педагогический процесс.
2. Организовывать педпроцесс с учетом национальных особенностей обучающихся.
|
Принцип природосообразности
|
Педагогический процесс строить согласно возрастным и индивидуальным особенностям учащихся; знать зоны ближайшего развития, определяющие возможности учащихся, опираться на них при организации воспитательных отношений; направлять педагогический процесс на развитие самовоспитания, самообразования, самообучения учащихся.
|
Принцип культуросообразности
|
Все нормы общества и культурные достижения должны быть учтены в планировании обучающих программ. Социальный опыт и сложившаяся в результате многовекового развития культура — политическая, нравственная, семейная — все эти нормы кристаллизуются в сознании ребенка и составляют базис воспитания.
|
Принцип научности
|
В процессе обучения ни в коем случае не следует сводить ознакомление учащихся с новыми идеями, восприятие нового к одному отдельному акту, а раскрывать каждое явление во всех новых связях и отношениях; раскрывать перед учащимися генезис научного знания, эмбриологию истины, методы и сложности познания; поощрять исследовательскую работу обучающихся.
|
Принцип доступности
|
В обучении идти от лёгкого к трудному, от известного к неизвестному; объяснять простым языком; использовать аналогию, сравнение, сопоставление.
|
Принцип наглядности
|
Необходимо использовать средства наглядности как отражение сущности изучаемых предметов и явлений, как яркий и образный показ того, что необходимо усвоить.
|
Принцип систематичности и последовательности
|
Принцип систематичности и последовательности требует постоянного повторения изученного материала. Однако повторение не должно сводиться только лишь к воспроизведению пройденного (традиционный репродуктивный характер обучения как раз и ориентирует на такое воспроизведение: повторение после учителя и т. д.). Необходимо, чтобы при повторении пройденного материала учащиеся рассматривали его с новых позиций, увязывали со своим опытом, личными наблюдениями и знаниями по другим учебным дисциплинам.
|
Принцип сознательности и активности
|
Взаимосвязь педагогического руководства с сознательной, активной, творческой деятельностью учащихся. Сознательность проявляется в осмысливании цели и задач обучения, в полном знании фактов, глубоком понимании материала, проникновении в сущность изучаемого, умении сознательно применять его на практике.
|
Принцип прочности, осознанности и действенности результатов воспитания и обучения
|
Принцип прочности, осознанности и действенности результатов образования воспитания и развития предъявляет к результатам обучения более высокие требования, чем традиционный принцип прочности знаний. Во-первых, он требует, чтобы прочным был не только образовательный, но и воспитательный и развивающий эффект обучения. Во-вторых, этот принцип предполагает, что обучение обеспечить осмысленность приобретенных знаний. Наконец, в-третьих, он ориентирует обучение на обеспечение действенности знаний, умений и навыков, а также способов поведения, то есть их практической направленности, обращенности к решению жизненных проблем.
|
Связи теории с жизнью и практикой
|
Обучайте так, чтобы студент и понимал, и чувствовал, что обучение является для него жизненной необходимостью. 2. Обучая, идите от жизни к знаниям или от знаний к жизни. 3. Покажите, что наука и техника развиваются под влиянием практических потребностей.
|
Принцип субъектности
|
В процессе организованного взаимодействия с детьми педагог не может забывать о том, что дети — всегда субъекты, хотя мера их субъектности может быть слишком слабой, уровень способности осознавать себя в связях с окружающим миром совсем низким — но данная им человеческой природой способность развивается в процессе актуализации духовных сил по осознанию и осмыслению себя в мире.
|
Скачать 17.14 Kb.