мох. Правила составления химических формул и уравнений последовательность описания химических элементов, свойств веществ, протекание химических реакций
 Скачать 19.95 Kb.
|
|
АЛГОРИТМЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ химии: описание, этапы, эффективность. Алгоритм — это предписание последовательных действий по решению задач определенного типа.. Алгоритмы в школьном курсе химии — это: правила составления химических формул и уравнений; последовательность описания химических элементов, свойств веществ, протекание химических реакций; рациональный способ решения расчетных, экспериментальных и расчетно-экспериментальных задач; оптимальный план проведения химического анализа неорганических и органических веществ; определенный порядок приготовления растворов заданной концентрации и др. Одно из основных свойств алгоритма — массовость. Это свойство характеризует возможность с помощью алгоритма решать задачи определенного типа, а не только одну конкретную задачу. Если алгоритм разработан для решения данной задачи, то он должен быть применен для решения задач всего типа, к которому относится данная задача. Следующим важным свойством алгоритма является дискретность. Это свойство обусловливает пошаговый (дискретный) характер алгоритма. Преобразование исходных данных в конечный результат осуществляется дискретно, т. е. действия или команды в каждый последующий момент времени выполняются по четким правилам вслед за действиями, имевшими место в предыдущий момент времени. Только выполнив одно указание, можно перейти к выполнению следующего. Основным свойством алгоритма является детерминированность (однозначная определенность) — ориентированность на определенного исполнителя. Это свойство требует, чтобы каждое указание алгоритма было понятно исполнителю, не вызывало неоднозначного его понимания и неопределенного исполнения. Одно из важнейших свойств алгоритма — результативность. Последовательное выполнение всех предписываемых действий должно привести к решению задачи за конечное число шагов, поскольку алгоритм всегда имеет целью получение искомого результата. Перечисленные выше важнейшие свойства алгоритма позволяют сформулировать следующее определение: алгоритм — конечная последовательность точно сформулированных правил решения некоторых типов задач. Большую помощь в научной организации труда учителя оказывает наличие в кабинете химии различных карточек, которыми он пользуется при подготовке к урокам и внеклассным занятиям. Создание таких крточек занимается сам учитель химии. Привидите перечень карточек, которые вы планируете создать в ходе своей профессиональной деятельности. Химии кабинет в школе — специально оборудованное помещение для проведения теоретических и практических занятий по химии и связанной с ними внеклассной работы. дидактическая составляющая химического кабинета: портреты Д. И. Менделеева, таблицу «Изменения окраски индикаторов в различных средах, ПСХЭ, а также таблицу химических свойств металлов таблица растворимости солей, кислот и оснований, электрохимический ряд напряжений металлов Одна из важнейших задач, стоящих перед учителем, - организация познавательной деятельности непосредственно на уроке. Для решения этой задачи разработаны разнообразные методы. Однако не все пути организации работы на уроках одинаково эффективны Одним из решений этой проблемы являются универсальные дидактические карточки (УДК) матричного типа. УДК привлекают к активной познавательной деятельности весь класс. Работа с ними не утомляет учащихся; напротив, они находят в ней игровые моменты. При этом осуществляется дифференцированный подход к ученикам. Нумерация позиций, как по вертикали, так и по горизонтали позволяет проводить химические диктанты, устные опросы, письменные самостоятельные работы, проверочные диктанты по вариантам, домашние контрольные работы, групповые и индивидуальные тесты, взаимо – и самопроверку знаний. Такие карточки дают возможность повторять раннее изученный материал, систематизировать и закреплять новый материал. При неоднократном исполнении УДК сформированные знания и умения закрепляются очень эффективно, при этом осуществляется разноуровневая деятельность – от репродуктивной до творческой. Методика использования УДК выглядит примерно следующим образом. Предварительно, готовятся УДК – около 30 одинаковых карточек (по числу учеников). Карточки раздаются в зависимости от поставленной цели либо перед уроком, либо непосредственно на занятии. Работа может идти по всему объему карточки или по вариантам. Вариантами могут служить как столбцы, так и строки в матрице карточки. Это позволяет легко вести и групповую, и индивидуальную работу. Идея применения УДК взята из статьи И.М. Титовой “ Из опыта интенсификации познавательной деятельности учащихся” (“ Химия в школе”, 1993, №4 с.51, 52). Этот метод работы прошел апробацию на уроках химии в средней школе № 57 г. Ульяновска. Применение идеи УДК в моей работе приобрело новую направленность— на реализацию идеи дифференцированного подхода к учащимся в процессе обучения. Приведу несколько примеров УДК, которыми пользоваться на уроках. В УДК 1 содержатся 44 понятия. Постепенно ученики должны усвоить все, повторяя и ранее изученные понятия. Результаты работы можно проверять по вариантам в 4х группах устно методом взаимопроверки и письменно, используя форму диктанта. УДК 1. «Основные химические понятия.» В УДК 2 содержатся задания по понятиям “ степень окисления”. Здесь учащиеся показывают умения составлять формулы по степени окисления и определять степень окисления элементов по формуле. УДК 2 «Степень окисления элементов». Оксиды; Кислоты; Основания; Соли. |