КОНСПЕКТ УРОКА
|
|
|
|
|
|
|
Предмет: русский язык
|
|
|
Класс: 3 класс
|
|
|
Тема: «Правописание гласных и согласных в корне (обобщение)» (3 урок по теме: «Корень-главная значимая часть слова»)
|
|
|
Источники, используемые при подготовке к уроку: Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. «Методическое пособие «Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык» - М.: Астрель, 2012. Желтовская Л.Я, Калинина О.Б. Учебник «Русский язык. 3 класс. I часть»- М.: Астрель, 2012 г.
|
|
Цель урока: создание условий для деятельности учащихся по обобщению и систематизации знаний об основных орфограммах в корне и способах их проверки
Задачи,
направленные на достижение предметных результатов обучения:
развивать умения находить орфограммы в корне слова, определять тип орфограмм, подбирать проверочные слова;
упражнять в решении орфографических задач
направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
регулятивные УУД
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
познавательные УУД:
развитие умения ориентироваться в своей системе знаний;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
развивать умение извлекать информацию из схем;
сравнивать, группировать предметы на основе существенных признаков;
развитие умения строить речевое высказывание в устной речи;
коммуникативные УУД:
развивать умение слушать и понимать речь других;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
направленные на формирование личностных УУД:
формирование мотивации к обучению и целенаправленной деятельности;
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая (в парах)
Техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
УУД
|
Время
|
I Мотивация к учебной деятельности
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
- Чтобы быть успешным на уроке отгадайте формулу успеха, добавьте нужные слова в формулу (Слайд 1)
Старание + внимание + сообразительность = успех
Воспользуйтесь этой формулой сегодня на уроке.
Для начала улыбнемся друг другу, ведь улыбка и хорошее настроение, тоже залог успеха.
Выключить проектор
|
Слушают учителя. Включаются в учебную деятельность.
Выбирают слова, подходящие к формуле.
Ответы детей:
- Для успешной работы нужны: старание, внимание, сообразительность.
Дети улыбаются друг другу. Создается позитивный настрой на урок.
|
личностные:
формирование мотивации к обучению
|
2 мин
|
II Актуализация знаний учащихся
Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности
|
Запишите в тетради дату. Следите за правильной посадкой во время письма
- Прочитайте слова (запись на доске) и найдите общий признак.
З…мовать, сн…говик, гол…д, с…лома.
Спишите слова, вставляя пропущенные буквы (на доске).
Создание проблемной ситуации
Какие буквы вставили?
Как же вы определили, какую букву надо писать в слове солома? (Обратились к орфографическому словарю).
Кто догадался и проверил себя по словарю?
Молодцы, вы проявили сообразительность. Кто ошибся? Исправьте ошибки, это новое словарное слово. Будьте внимательны в дальнейшей работе.
Откройте учебник на стр. 95. Прочитайте задание упр.19. Кто поможет дедушке?
Как дедушке объяснить своему внуку, что эти слова разные по смыслу? (выключить проектор)
Давайте мы с вами попробуем объяснить лексическое значение, исходя из личного опыта, а Катя Чеченева найдет объяснение в толковом словаре.
Конечно, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать, поэтому я принесла стебли ржи и кусочек сала.
(Демонстрация предметов)
Запишите ещё раз новое словарное слово в тетрадь, теперь уже без ошибок (солома). Поставьте ударение, подчеркните гласную, требующую запоминания.
Запишите однокоренное слово, добавив суффикс –ин, -к. (соломина, соломинка)
Запишите прилагательное (соломенный, соломенная).
Выделите корень в однокоренных словах. Что мы знаем о написании корней однокоренных слов?
Кто успешно справился с заданием, записал слова без ошибок и исправлений, красиво. Оцените свою работу на полях при помощи цвета. (Кто успешно справился с заданием, рисует на полях зеленый кружок, были ошибки – желтый, было трудно – красный)
В русском языке есть фразеологизм «хвататься за соломинку». Можете ли вы объяснить его значение?
(Будучи растерянным в тяжёлой ситуации, поспешно искать спасения, прибегая к крайнему средству, которое не может помочь.)
Включить проектор
|
Ответы детей: пропущена безударная гласная в корне
Участвуют в обсуждении проблемы, формулируют собственное мнение и аргументируют его, доказывают свой выбор
Высказывания детей:
Я уверена, что правильно вставила буквы в слова: зимовать, снеговик, голод,
но не смогла подобрать проверочное слово к слову солома.
В слове солома непроверяемая безударная гласная, нужно её запомнить.
Я посмотрел в орфографический словарь.
Ответы детей:
Слово солома нельзя проверить словом сало, т.к. слова
имеют разный смысл, и они не будут однокоренными словами.
Ответы: надо показать внуку эти предметы, объяснить их значение, прочитать о лексическом значении слов в толковом словаре.
Катя зачитывает:
«Солома -стебли злаков, остающиеся после обмолота»
«Сало
1. Жировое отложение в теле животного.
2. Продукт из этого вещества»
Записывают однокоренные слова.
Ответ: корни в однокоренных словах пишутся одинаково.
Ответы:
Искать выход из тупика.
Когда тонешь, будешь хвататься за что угодно, даже соломинку.
|
регулятивные:
следовать режиму организации учебной деятельности.
познавательные:
отвечать на вопросы учителя.
познавательные: сравнивать, группировать слова на основе существенных признаков;
развитие умения строить речевое высказывание в устной речи; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
регулятивные:
формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии
|
8 мин
|
III Формулирование темы и цели урока
|
Внимательно посмотрите на экран (слайд 2), прочитайте слова и определите тему урока:
Кто может назвать тему нашего урока?
Что такое орфограмма?
Какие корневые орфограммы встретились в словах?
Какую же цель мы поставим на уроке?
Закрепить знания по теме «Орфограммы в корне слова», упражняться в написании слов с изученными орфограммами.
|
Анализируют языковой материал, делают выводы на основе собственных знаний.
Ответы детей:
Тема урока: «Орфограммы в корне слова»
Орфограмма – место, где звук стоит в слабой позиции; буква, которую надо проверять; буква, где можно сделать ошибку; «опасное» место в слове
|
регулятивные
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, ставить цель и учебные задачи;
|
2 мин
|
IV Воспроизведение ранее полученных знаний и способов деятельности.
|
Рассмотрите схему и скажите, поможет ли эта схема рассказать о способах проверки корневых орфограмм. (слайд 3)
Даша заметила, что в схему не включили орфограмму «удвоенные согласные». Как вы думаете, почему?
Расскажите друг другу правила проверки орфограмм в корне. Вспомним правила работы в парах (говорить спокойно, говорить только по делу).
Поднимите руку, кто готов проверить свои знания и умения на практике.
Выключить проектор.
Для проверки своих умений по теме урока я предлагаю вам
найти у себя на парте карточку № 1.
Прочитайте слова, предложите задание.
Каждый из вас определится самостоятельно, какое задание ему под силу. После выполнения обсудим вашу работу.
Карточка № 1
Л..сная, счас..ливый, гр...зовая, гла..кий, н..чной , сер..це, ре..кая, грус…ная, коро..кие.
|
Безударные гласные
|
Парные согласные
|
Непроизносимые согласные
|
лесная
ночной
грозовая
|
гладкий
резкая
короткие
|
сердце
счастливый
грустная
|
Проверяем.
Кто считает, что успешно справился с заданием?
Кто выбрал более сложное задание, сгруппировал слова?
Расскажите, какие группы у вас получились?
Назовите проверочные слова к словам с безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной.
Какое слово лишнее? (сердце - это существительное)
Оцените свою работу: Кто успешно справился с заданием, рисует на карточке зеленый кружок, были ошибки – желтый, было трудно – красный
|
Работают с информацией, представленной в форме схемы, участвуют в обсуждении формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Ответы детей:
Схема – хороший помощник, по ней можно рассказать правила проверки орфограмм.
Мне схема нравится, в ней всё понятно.
В схеме не показана орфограмма с удвоенными согласными.
В схеме орфограммы, которые можно проверить, а удвоенные согласнее надо запоминать.
Работают в парах.
Дети предлагают задания:
Распределить слова на группы, вставить пропущенные буквы, записать проверочные слова.
Работают самостоятельно, выбрав вариант задания, который интересен или доступен.
Решают орфографическую задачу.
Дети рассказывают о своей работе.
|
регулятивные: принимать учебную задачу, планировать выполнение учебной задачи.
коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать друг друга.
познавательные: сравнивать, группировать предметы на основе существенных признаков; уметь ориентироваться в своей системе знаний, умение наблюдать и делать простые выводы;
регулятивные:
формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии
|
8 мин
|
V ФИЗМИНУТКА
|
Радионяня «Синонимы». Один ученик (Маматов Степан) показывает движения, остальные за ним повторяют.
|
|
|
2 мин
|
VI Воспроизведение ранее полученных знаний и способов деятельности.
|
О чём была песня? Какие слова называются синонимами?
Эти знания вам сейчас пригодятся.
Откройте учебники на стр. 96 упр.22. Что общего в словах, записанных под цифрой 1(это прилагательные с парной согласной в корне)? Что общего у слов, записанных под цифрой 2? (это глаголы с парной согласной в корне)
Вспомните, как решается орфографическая задача по выбору буквы в данных словах? (Нужно подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная.)
Я хочу усложнить вам задание. Готовы ли вы преодолевать трудности?
Я буду называть слово, а вы подбираете подходящий синоним из упр. 22 и записываете слово и подбираете проверочное слово.
Тесный – узкий (узенький)
Воздушный, легковесный – лёгкий (лёгенький)
Сахарный, медовый – сладкий (сладость)
Заболел – занемог (не могу)
Какие слова вы записали и как проверили?
Проверка. Оцените свою работу цветом.
|
Ответ: синонимы-слова близкие по смыслу.
Участвуют в обсуждении проблемы в классе.
Формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Подбирают синонимы и проверочные слова к ним.
Оценивают правильность выполнения заданий
|
познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, наблюдать, делать выводы; умение применять свои знания на практике
коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, доказывать своё мнение.
регулятивные:
умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
|
5 мин
|
VII Углубление знаний и развитие орфографической зоркости.
|
Возьмите карточку № 2.
Стаит чюдесный зимний динёк. Под моё окошко летят птичьки. Сматрю на синиц. На галаве чёрная шапочка. На котодкую шейку птичка словно галстуг повезала. Хороша птица!
|
- Кто догадался, что нужно сделать? Сейчас каждый из вас побудет в роли учителя. Я предлагаю вам проверить и оценить работу ученицы.
Какие задачи нужно решить, чтобы успешно выполнить задание.
(деформированный план, с помощью учителя дети выстраивают последовательный план действий).
Включить проектор (слайд 4, 5)
-Сколько ошибок вы нашли? (10)
ПРОВЕРКА по цепочке у доски с объяснением (использование интерактивной доски и ручки).
Оцените свою работу –Кто успешно справился с заданием рисует на полях зеленый кружок, были 2 ошибки – желтый, было 3 и более ошибок – красный
|
Участвовать в обсуждении проблемы в классе.
Формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Оценивать правильность выполнения заданий
Находят орфограммы в корне слова, определяют тип орфограмм, подбирают проверочные слова;
|
познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, наблюдать, делать выводы; умение применять свои знания на практике
коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, доказывать своё мнение.
регулятивные: уметь определять задачи с помощью учителя,
планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
|
8 мин
|
VIII Самостоятельная работа
|
Тест для проверки знаний по теме «Орфограммы в корне слова» (карточка № 3)
1.Родственными словами являются:
а) роль, ролевой, король;
б) вода, подводный, водить, водяной;
в) ледник, лёд, ледяной, заледенеть;
2.Проверочными словами к слову г.ра являются:
а) гарь;
б) горький;
в) горка;
3. Безударную гласную в корне нельзя проверить в слове:
а) мороз;
б) слеза;
в) холод;
4. К данным словам из первого столбика подбери по смыслу слова из второго столбика. Соедини их стрелками. Вставь пропущенные буквы.
 ветер мя_кая
зайчик ро..кий
подушка ре_кий
5. Образуй от существительных прилагательные:
радость -__________
ненастье -__________
счастье -____________
Оцените свою работу, если вам было легко и вы уверены, что справились, нарисуйте зелёный кружок, если сомневались в одном или двух заданиях –жёлтый, если было трудно-красный.
|
Применяют полученные знания
|
познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, применять свои знания на практике
регулятивные: принимать учебную задачу, планировать выполнение учебной задачи.
формирование оценивать свою деятельность;
формирование начальных форм личностной рефлексии;
|
6 мин
|
IX Рефлексия
|
Обратимся к формуле урока.
Кто добился сегодня успеха?
В чём вы были наиболее успешными?
Что у вас получилось?
Что вызвало затруднения?
|
Ответы:
Я справился со всеми заданиями хорошо, у меня всё получилось.
Мне было трудно находить ошибки в тексте, я нашла только 5.
|
регулятивные УУД
формирование оценивать свою деятельность;
формирование начальных форм личностной рефлексии;
|
3 мин
|
X Домашнее задание
|
стр.96 упр.25
|
|
|
1 мин
|
|
Скачать 0.67 Mb.