|
|
урок. «Правописание парных звонких и глухих согласных». Правописание парных звонких и глухих согласных
Технологическая карта урока
Разработчик: Корягина Юлия Игоревна
Предмет: Русский язык
Класс: 2
УМК: «Школа России»,
Тема: «Правописание парных звонких и глухих согласных»
Тип урока: Урок - закрепление
Цель: Создание условий для формирования умения анализировать, сравнивать, обобщать конкретизировать знания учащихся о парных звонких и глухих согласных.
Задачи:
Закрепить знания учащихся о парных звонких и глухих согласных;
Сформировать знания о способах проверки слов с парными согласными на конце;
Совершенствовать умения распознавать слова с парными согласными на конце;
Форма работы: фронтальная, в парах
Оборудование: учебник, мультимедийная презентация
Ход урока
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Орг.момент
|
Приветствие учащихся.
Проверка учителем готовности
класса к уроку; организация
внимания.
|
Анализируют свою готовность к освоению знаний
|
Л:
- самоопределение к деятельности
Р:
- формирование способности к организации своей деятельности
|
Словарная работа
|
Лексические упражнения:
1.
- Ребята, а как проверить эти слова, чтобы не допустить ошибку? Может можно подобрать проверочное слово?
2. Соберите буквы, и вы узнаете новое словарное слово:
3. В слове «бей» замените букву, которая обозначает согласный звонкий, мягкий звук, на букву, обозначающую звук, парный ему по глухости-звонкости, и вы узнаете первую часть слова.
Вторая часть слова – предлог, который употребляется с творительным падежом и состоит из двух букв, одна из которых обозначает звонкий согласный звук.
Третья часть слова – орфограмма в слове «рубеж».
Назовите новое словарное слово
|
Экскурсия
Автомобиль
Шофёр, инженер
Это словарные слова, их нужно запомнить
Экскурсия
Пей-за-ж
|
Р:
- планировать свои действия
- принимать и сохранять учебную задачу; уметь работать по предложенному плану.
|
Актуализация знаний.
|
- Назовите согласные буквы, в которых есть элемент: « с », запишем их в тетрадь, помним, что в тетради работаем аккуратно.
- На какие 2 группы их можно разделить?
- Назовите парные согласные.
- Если они парные, то назовите пару по звонкости – глухости.
- Как назовём эти пары?
- Давайте найдём слова с парными согласными, для этого
откройте учебник на с. 134. Это орфографический словарь.
Работаем в паре: диктуем друг другу слова из словаря с парным согласным.
*Взаимопроверка
-Слова, с какой орфограммой вы находили?
- Где находится эта орфограмма?
- Сформулируйте тему урока
- Значит тема нашего урока:
«Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слова».
|
Дети называют (ж, х, ф, с)
-Парные и непарные звонкие - глухие согласные.
- ж,ф,с
- ж–ш, в-ф, з–с, д-т,
г –к, б-п.
- Парные согласные.
Дети открывают учебник и диктуют друг другу слова из -словаря.
Проверка своей работы.
Правописание парных звонких – глухих согласных.
- На конце слова.
Дети называют тему урока.
|
К:
-уметь слушать, выстраивать устные высказывания.
П:
- работа со словарём как одним из источников информации
- целеполагание; постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что уже известно.
|
Работа по теме урока
|
- Давайте вспомним то, что уже знаем:
 Что?
  Где? Надо проверять?
Как?
- Чтоб нам было легче применять правило, давайте составим алгоритм.
Алгоритм.
Читаю слово.
Слышу звук.
Изменяю слово.
Проверяю.
Пишу букву.
- Посмотрите на экран, найдите слова с парными согласными на конце слова. Пользуясь алгоритмом, объясните написание этих слов.
- Моржи – морж, леопарды – леопард, утконосы – утконос, жирафы – жираф.
Тематическая физкультминутка
Если слово начинается со звонкого согласного – один хлопок, если глухой - два хлопка.
Зайка, трава, тень., дрова, пень, дверь, зверь, пеньки, деньки.
Ребята, а теперь прочитайте письмо
«Дорогие друзья! Приезжайте к нам в заповедниг . Мы вам покажем, где живут: барсуг, тетереф, дрост, медветь».
- Найдите ошибки.
- Что же делать? Помоги!
Пропуск букв восстанови!
Колоно_ клёс_
Хорё_ барсу_
Зябли_ мы_ь
Хариу_ чиро_
- Исправьте ошибки в тексте!
Тетереф – осторожная и очень подвижная птица. У него короткий клюф. Зимой в морос тетереф падает с деревьев в снек и ночует там в лунках. Рацион питания птицы состоит из растительных кормоф.
- Разгадайте ребусы, запишите слова в тетрадь и рядом запишите проверочные слова.
Составьте слова, запишите их, а рядом – проверочные.
к,о,л,в -___________________
с,о,л,ь - __________________
е,д,в,е,м,ь,д - _________________
с, т,и,а - ___________________
т,р,о,к - __________________
|
Дети отвечают на поставленные вопросы.
Вспоминают правило.
Дети составляют алгоритм.
Работа с упражнением.
Проверка своей работы.
Оценивают себя.
Читают письмо.
Находят и исправляют ошибки.
- Они все парные по звонкости-глухости.
Выполняют задания и потом проверяют
|
К: рассуждать, аргументировать мнение, активно и внимательно слушать друг друга.
- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Р:
- планировать свои действия
- принимать и сохранять учебную задачу; уметь работать по предложенному плану.
П:
- Развивать умение работать с разными видами информации.
|
Рефлексия
|
- Подведите итог своей работы, посмотрите на листы самооценки.
- За что похвалите себя на уроке?
- Над чем надо поработать?
- О чём будем помнить всегда?
- Многие животные занесены в Красную книгу.
- Что мы можем с вами сделать, чтобы сохранить животных?
|
- Да.
Подводят итог своей работы на уроке по листам самооценки.
- Делать кормушки, подкармливать птиц, не обижать животных, Красные книги, сделанные своими руками, унести в детский сад , рассказать о них и подарить детям.
|
Р:
-Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.
| |
|
|
Скачать 43.1 Kb.