Этапы урока
|
деятельность учителя
|
деятельность учеников
|
задания для учащихся
|
планируемые результаты
|
средства обучения
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Учитель приветствует учеников, спрашивает, как дела, настроение. Учитель говорит о необычности урока, что на уроке у учеников будет возможность найти свои ошибки, понять их причину и исправить их, а потом убедиться в правильности своих действий.
Учитель с доски читает девиз урока «Mit dem kleinen Glück beginnt ein groβer Erfolg!».
|
Ученики приветствуют учителя, спрашивают, как дела, настроение.
Ученики переводят девиз урока « С малой удачи начинается большой успех!».
|
Необычное начало урока, как дела, настроение. Круг общения. Обмен пожеланиями.
- С какой целью пришли на урок?
|
Предметные: осознание учебной задачи.
УУД: целеполагание, постановка учебной задачи; смыслообразование – связь между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Классная доска.
|
Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности
|
Учитель просит учеников повторить грамматический материал «Предлоги, которые употребляются с дательным и винительным падежами» по опорному конспекту. После повторения предлагает выполнить самостоятельную работу (грамматический тест) по данной теме.
Организует самопроверку по готовому образцу.
|
Ученики повторяют грамматический материал по опорному конспекту, выполняют самостоятельную работу (грамматический тест).
|
Повторение предлогов. Выполнение грамматического теста по данной теме.
|
УУД: планирование; соотнесение того, что известно и усвоено с тем, что ещё неизвестно; составление плана и последовательности действий; сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Опорный конспект.
Грамматический тест.
|
Локализация затруднений
|
Учитель выявляет учеников, у которых возникли затруднения, делит их на три группы: 1 – предлоги с дательным падежом; 2 – предлоги с винительным падежом; 3 – задание творческого уровня – составить рассказ на тему «Путешествие по Берлину», употребить, как можно, больше предлогов с дательным и винительным падежами.
|
Ученики самостоятельно проверяют по готовому образцу тест, уточняют алгоритм исправления ошибок; на основе алгоритма анализируют своё решение и определяют места ошибок – затруднение; выявляют причину затруднений – фиксируют способы действий, в которых допущены ошибки.
|
Проверка работы по готовому образцу. Подчёркивание зелёной ручкой мест ошибок - затруднений.
|
УУД: прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения; умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.
|
Готовый образец.
|
Построение проекта выхода из затруднения
|
Учитель предлагает ученикам ещё раз осмыслить, понять, в чём были затруднения.
|
Ученики формулируют индивидуальную цель ( Что нужно знать, чтобы самому выполнить задание?). Выбирают способ (как?) и средства (с помощью чего?) коррекции.
|
Что нужно знать, чтобы самому выполнить задание? Каким способом? С помощью каких средств?
|
УУД: коррекция – внесение корректив в план и способ действия.
|
Классная доска.
Таблица № 1.
Таблица № 2.
|
Реализация проекта выхода из затруднения
|
Учитель даёт задания по данной теме.
|
Ученики первой группы учат предлоги, которые употребляются только с дательным падежом, их значение и с каким артиклем употребляется существительное после данного предлога. Ученики второй группы учат предлоги, которые употребляются только с винительным падежом, их значение и с каким артиклем употребляется существительное после данного предлога. Ученики третьей группы составляют рассказ, употребляя предлоги с дательным и винительным падежами.
|
Предлоги с дательным падежом (какие, значение, артикль). Предлоги с винительным падежом ( какие, значение, артикль). Рассказ с данной группой предлогов (творческое задание).
|
УУД: саморегуляция – волевые усилия к преодолению препятствий.
|
Учебник.
|
Обобщение затруднения во внешней речи
|
Учитель организует обсуждение типовых затруднений.
|
Ученики проговаривают вслух друг другу, учителю правильные способы действий.
|
Уметь употреблять предлоги в словосочетании, предложении.
|
УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.
|
Таблица.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Учитель наблюдает за деятельностью учащихся. Фиксирует тех детей, у которых возникли затруднения.
|
Ученики выполняют самостоятельную работу. Проводят самопроверку. Фиксируют преодоление затруднения.
|
Самостоятельная работа по карточкам. Самопроверка по эталону.
|
УУД: работа по алгоритму; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.
|
Алгоритм. Дидактический материал: карточка № 1 и карточка № 2. Эталон для самопроверки.
|
Включение в систему знаний и повторение
|
Учитель просит учащихся третьей группы (творческое задание) прочитать полученный рассказ (монологическое высказывание) по теме «Путешествие по Берлину».
|
Ученики первой и второй групп фиксируют предлоги с дательным и винительным падежами.
|
Услышать и записать предлоги, которые прозвучат в монологическом высказывании.
|
УУД: работа по алгоритму.
|
Монологическое высказывание.
|
Рефлексия деятельности на уроке (+ д/з)
|
Учитель выясняет, что усвоено учениками и на что ещё нужно обратить внимание.
|
Ученики уточняют алгоритм исправления ошибок. Называют способы действий, вызвавшие затруднения. Фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Оценивают собственную деятельность на уроке. Намечают цель последующей деятельности.
|
- Молодцы!
- Какую учебную задачу решили на уроке?
- Чему научились?
- Что вы уже хорошо знаете и умеете?
- Чему нужно ещё учиться?
|
УУД: осознание качества и уровня усвоения материала урока.
|
Смайлики: жёлтый – я хорошо понял (а) тему и домашнее задание смогу выполнить без труда; розовый – я плохо понял (а) тему и буду затрудняться при выполнении домашнего задания;
синий – я ничего не понял (а) и не могу выполнить домашнее задание.
|
Скачать 55.5 Kb.