Этапы урока
|
Задачи
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Цифровые ресурсы
|
Формы работы на уроке
|
УУД
|
Организационный
|
Проверка готовности обучающихся
|
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
Здравствуйте, ребята. Сегодня утром каждый из вас перешагнул порог нашей школы. У кого-то из вас было хорошее настроение, у кого-то, может быть, немного грустное. Чтобы учебный день прошёл успешно и принёс вам радость- улыбнитесь друг другу и, заряженные хорошим настроением, займите свои места.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
|
Фронтальная
|
Самоопределение (Л)
Смыслообразование (Л)
|
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
|
|
Записывает дату. Вызывает учеников допустивших ошибки в домашней работе
Даёт задание на повторение пройденного материала.
|
Приветствуют учителя.
Работают в тетрадях.
Проводят выборочную работу. Выполняют работа над своими ошибками и записывают часто встречающиеся орфограммы в тетрадь.
|
|
Индивидаульная, фронтальная
|
Выборочная работа (П)
Логические действия (П)
Самоопределение (Л)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)
|
Постановка цели и задач урока.
|
Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Ребята, посмотрите на доску, перед вами задание, которое вам необходимо записать в тетрадь, дополнив подходящими по смыслу словами, и подчеркнуть вставленные слова как члены предложения.
Задание 1.Вставьте в текст подходящие по смыслу слова, определите, какие из них будут являться однородными членами. Расставьте необходимые знаки препинания.
Где зимуют бабочки
_________осенние холода. Ночью легкие морозцы _______ льдом лужи _________ и __________.Куда _____________ веселые бабочки? Крапивницы__________ в сарае и там ________и_________.По склонам лесных полян под сухими листьями __________ на зимовку лимонницы. Вьюги и ________сугробы и___________. _______________в поисках пищи лисицы и ласки. Не __________ они бабочек под пушистым снегом.
- Обменяемся с соседом тетрадью и проверим друг у друга написанное и подчеркнутое.
|
Записывают и дополняют предложения, подчеркивают, осуществляют работу в паре.
|
|
Групповая
|
Извлечение необходимой информации (П)
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
|
Актуализация знаний
с целью подготовки к контрольному уроку
|
Актуализация знаний
|
- Ребята, я хочу вам прочитать стихотворение Михаила Исаковского:
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немного
Ветками черёмух,
Пожурил за что-то
Воробьёв знакомых
И расправил бодро
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперегонки с пылью
- Понравилось ли вам это стихотворение замечательного русского поэта Михаила Исаковского? Чем? Каким вы себе представили образ ветра? Кого он напоминает?
|
Слушают стихотворение, высказывают своё отношениек произведению
|
|
Фронтальная
|
Извлечение необходимой информации (П)
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
Подведение под понятие (П))
Целеполагание (Р)
Общение и взаимодействие с партнёром (К)
Самоопределение (Л)
|
Применение знаний и умений в новой ситуации
|
|
-Взгляните на это предложение глазами лингвиста и ответьте на вопросы. Я предлагаю вам в группах обсудить.
-Давайте проверим, правильно ли вы выполнили это задание. Обоснуйте свои ответы.
-Что необычного в этом стихотворении? (Всё стихотворение состоит из одного предложения)
-Какую грамматическую основу предложения вы выписали
-Сколько в этом предложении сказуемых и сколько подлежащих они поясняют?
-На какой вопрос они отвечают и какова грамматическая форма этих глаголов?
-С какой интонацией они читаются?
-Как называются подобные члены предложения? ( Ответ– Однородные члены предложения)
- Cформулируйте тему урока. Однородные члены предложения. А для чего нам надо знать однородные члены?
|
Отвечают на вопросы, работают в группе, формулируют тему урока, записывают, ставят перед собой цели урока.
Для того, чтобы правильно ставить знаки препинания) Запись темы урока в тетради « Однородные члены предложения и знаки препинания при них.
|
|
Фронтальная, групповая
|
Самоопределение (Л)
Подведение под понятие (П)
Целеполагание (Р)
Общение и взаимодействие с партнёром (К)
|
Обобщение и систематизация знаний
|
|
-Давайте вспомним, что мы знаем об однородных членах предложения, работаем в парах.
Выполним задание на закрепление материала.
|
Выполняют задание, работают в паре.
|
http://school-assistant.ru/?predmet=russian&theme=predlozenia_s_odnorodnimi_chlenami
|
фронтальная
|
Подведение под понятие (П)
Постановка и решение проблем (П)
Общение и взаимодействие с партнёром (К)
|
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
|
|
-Посмотрите на схемы однородных членов предложения, давайте вспомним знаки препинания в предложениях с однородными членами и как мы должны их отразить схематически.
|
Работают со схемами
|
http://gramota.ru/class/coach/punct/45_190
|
Индивидуальная
|
Извлечение необходимой информации (П)
Общение и взаимодействие с партнёром (К)
Самоопределение (Л)
|
Физкультминутка
|
|
-Ребята, давайте передохнем и выполним несколько упражнений.
|
Выполняют упражнения.
|
http://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E
|
Фронтальная
|
|
Первичное закрепление
|
|
-Давайте попробуем выполнить тест по нашей теме.
Читаем задание упражнение 199, выполняем письменно.
|
Выполняют задания
Читают задание к упражнению и пересказывают его товарищу по парте. Выполняют письменно в тетради, комментируют..
|
https://onlinetestpad.com/ru/test/284634-punktuaciya-5-klass
|
Групповая, индивидуальная
|
Извлечение необходимой информации (П)
Работа в парах (К) Контроль (Р)
Классификация (П)
|
Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
|
Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока.
Организует рефлексию.
Обобщает сказанное.
Благодарит за работу. Оценивает ответы.
|
Составляют внутреннюю речь.
Используют клише для рефлексии.
Оценивают свою работу.
|
|
Фронтальная
|
Рефлексия способов и условий действий (П)
Контроль и оценка результатов деятельности (П)
Самооценка (Л)
Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
|
Объясняет домашнее задание разного уровня сложности.
|
Записывают задание в дневник.
Подают дневники для оценки учителю.
|
|
Индивидуальная
|
Дифференцированные задания (П., Л)
|
Скачать 24.13 Kb.